Está en la página 1de 19

O R Í G E N E S DE LA TERAPIA COGNITIVO

CONDUCTUAL

M O D U L O II

Dra. Mabel
MODULO II

ORIGENES
FILOSÓFICOS
TERAPIA COGNITIVO-
CONDUCTUAL
L o s Estoicos (s. I V a.C.)

Sostenían que se puede alcanzar la


libertad y la tranquilidad
guiándose
por los principios de la razón y la
virtud (Zenón, Crisipo, Epícteto)
“Los hombres no se perturban por
las cosas, sino por la
interpretación
que de ellas hacen”
(Epícteto, 55-135 d.C.)
E l Budismo (s. I I I a.C.)

Propone una vía de liberación del


sufrimiento humano a través del
autoconocimiento y la práctica de accio nes
virtuosas. Postula relaciones de causa-
efecto entre los fenómenos, recusando los
dogmas y las creencias no basadas en la
experiencia.
(Buda Sidharta Gautama, 563-486 a.D.)

“Lo que somos es resultado de lo que


hemos pensado; está fundado en
nuestros pensamientos y está hecho de
nuestros pensamientos”
(XIV Dalai Lama)

“Si podemos reorientar nuestros


pensamientos y emociones, y
reordenar nuestra conducta, no sólo
podemos aprender a afrontar el
sufrimiento más fácilmente, sino que
podemos prevenir una gran parte del
mismo desde el principio, en primer
lugar”
Aristóteles (384-322 a.C.)

El conocimiento procede de los


sentidos que dotan a la mente de
imágenes que se asocian entre sí según
3 leyes: la contigüidad, la similitud y el
contraste.
“Asociacionista”, al igual que Hobbes,
Locke, Hume, el Conductismo y la
Psicología del aprendizaje
Empiristas

Los empiristas ingleses del Siglo XVII


resaltan las nociones de que las
emociones derivan de las
John Locke asociaciones
(1632-1704) de ideas, y que para adquirir un
nuevo
conocimiento, hay que liberarse de
prejuicios, es decir, de conceptos
erróneos preestablecidos.

David Hume
(1711-1776) Francis Bacon
(1561-1626)
Immanuel Kant (1724-1804)

Introduce el concepto de “esquema


cognitivo”: Una construcción mental de
la experiencia que refleja al mismo
tiempo el mundo real de los objetos y
hechos siempre cambiantes, y la lógica
subyacente de las categorías que la
mente impone a la experiencia.
Psicoanálisis (Horney: tiranía de los deberías. Peterfreund,
Psicoanálisis cognitivo )

Psicología Individual (Adler, modelo cognitivo de la psicopatología )

Fenomenología (Husserl, estudio de las experiencias de la


conciencia) y Logoterapia (Frankl, reconstruir significados)
Orígenes Psicológicos

Psicología Soviética (Luria, neuropsicología)

Psicología del Aprendizaje (Modificación de conducta, limitaciones)

Terapia de la conducta (limitaciones del aspecto clínico)

Teoría de la Personalidad (G. Kelly, Teoría de los constructos


personales)

Teoría cognitiva (Bartlett, constructor activo de su experiencia)


Después Dobson y Block (1988)

Plantean una serie de factores que confluyeron para hacer


posible el desarrollo de la terapia cognitivo-conductual.

1.- Insatisfacción con los enfoques no mediacionales, para la


explicación de toda conducta humana.

2.- Rechazo del modelo psicodinámico de la personalidad y la


terapia.

3.- Determinados problemas eran difícilmente abordable por


procedimientos no cognitivos (p. ej., las obsesiones).

4.- La importancia de la investigación de la psicología cognitiva,


especialmente los modelos del procesamiento de la información
para la cognición.
5.- La publicación de estudios sobre la eficacia demostrada de
los procedimientos cognitivos-conductuales.
Desarrollo

De está manera se desarrollo la terapia cognitivo-conductal la cual


se definío como un término que se refiere a las terapias que
incorporan tanto intervenciones:
Conductuales (intentos directos de disminuir las conductas y
emociones disfuncionales modificando el comportamiento

Cognitivas (intentos de disminuir las conductas y emociones


disfuncionales modificando las evaluaciones y los patrones de
pensamiento del individuo).
CONCLUSIONES

Terapia Cognitiva Conductual


Parte de los siguientes supuestos:

Ser = conocer

Los problemas de los seres humanos se entienden como problemas de


conocimiento y significado.

Los terapeutas cognitivos trabajan con los supuestos, premisas y


actitudes de los seres humanos y con la repercusión de este “mundo
cognitivo” en nuestro bienestar.
Las terapias cognitivas darán respuestas al problemas del significado y
a los mecanismos de cambio. Por ejemplo, y de forma muy
esquemática, mientras que para unos (Ellis) la meta está en desarrollar
una filosofía más racional de vida, para otros (Beck) la me estará en
cambiar el pensamiento distorsionado de la información.
OBJETIVOS DE LA TCC

Stallar (2007)
Aumentar la conciencia y el conocimiento de sí mismo
Facilitar una mejor comprensión de sí mismo
Mejorar el autocontrol en base a desarrollar habilidades
conductuales y cognitivas más apropiadas
Breve y
tiempo
limitado
Relación
Tareas a terapéuti
casa ca
e
m

tic
a
Base Principios
Objetivos
método Generales
claros
inductiv TCC
o

Modelo Método
educativ socrático
o
Estructur
ada y
directiva
PRINCIPIOS ESPECIFICOS DE LA TCC

Variedad de Base filosófica


técnicas estoica

Sesione Cuneta con


adas
s estructur obje tivos
concr etos

Desta a el
ente -
c pres
pasa do
LOS PILARES TEÓRICOS BÁSICOS DE LA TCC

TERAPIA
COGNITIVO
CONDUCTUAL
CONDICIONAMIENTO TEORÍA DEL
CLÁSICO APRENDIZAJE
Iván Pavlov (1849-1936) SOCIAL
John B. Watson (1878-1958) Albert Bandura (n. 1925)

CONDICIONAMIENTO MODELOS
INSTRUMENTAL / COGNITIVOS
OPERANTE
B.F. Skinner (1904-1990)

TERAPIACOGNITIVA TERAPIA RACIONAL-


Aaron Beck (n. 1921) EMOTIVA Albert Ellis
(n. 1913)
Entrenamiento en
ENFOQUE Técnica de restructuración habilidades de Técnicas de resolución
cognitiva de problemas
afrontamiento

Adquirir habilidades para Entrenar en una


Identificar y modificación
hacer frente de forma metodología sistemática
OBJETIVO cogniciones desadaptadas
activa a una variedad de para abordar diferentes
situaciones de estresantes problemas

- Inoculación de estrés - Terapia de resolución


- Terapia Racional Emotiva
de Meichenbaum. de problemas de
de Ellis.
- Entrenamiento en D`Zurrilla y
- Terapia Cognitiva de Beck.
manejo de la Goldfried.
- Reestructuración racional
ansiedad de Suinn y - Técnica de resolución
VARIANTES sistemática de Goldfried y
Richardson. de problemas
Goldfried.
- Desensibilización de interpersonales de
- Entrenamiento
autocontrol de Spivack y Shure.
autoinstruccional de
Goldfried. - Ciencia personal de
Meichenbaun.
- Modelo encubierto Mahoney

de Cautela.
Todo aprendizaje significativo implica:

- Partir de lo que ya sabemos y sabemos que no sabemos


- Introducir nuevos conocimientos
- Integrar los conocimientos previos y nuevos
- Aplicar estos nuevos conocimientos (experiencia personal, casos
clínicos, etc)
- Estar atento a las emociones gratificantes que se dan en nosotros
….
- Iniciar el proceso de aprendizaje significativo otra vez motivado .. lo
mejor está por venir … está por aprender

Lograr aprendizajes significativos, que puedan aplicarlos a su práctica


profesional es uno de los objetivos de IPPASI

Dra. Mabel Magallanes


Maldonado
Docente IPPASI