1.

识字写字教学“课程实施”的建
议是否有效地贯彻新课标的识字写
字教学的理念和目标。
2.贯彻识字写字教学的实施应注意
的一些问题
谢必典
黄书颂
潘琬婷
蔡佩璇
 识字写字教学的理念
• 遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文
字的感情

• 识字要求分开，低年级多认少写

• 教给识字方法，培养学生自主识字的能力

• 开拓学生视野，引导学生开放识字之路
 识字写字教学的目标

•情感态度目标

•质量目标

•数量目标
 情感态度目标
•喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
•养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
•在书写中体会汉字的形体美
•体会书法的审美价值
 质量目标
•只需要认的字，只要求读准字音，
不抄不默不考
•必须学会的字，能读准字音，认
清字形，了解字词在语言环境中
的意思，并能正确地书写
 数量目标

•认识: 560、534、429、387、437、305
（左右）
•学会: 274、251、211、242、207、204
（左右）
•低年级识字量较大，这样可以让学生尽早地进行
阅读和习作的训练，同时更有利于小学生的正常
发育和健康成长。
 识字教学的实施建议（吴忠豪）
- （理念）识字要求分开，低年级多认少写
- （目标）数量目标
1. 把握‘认识’和‘学会’的不同要求
• -在教学过程中要‘多认少写’，要求学生会认得字不一定同时要
求会写
• 《义务教育语文课程标准》对‘多认少写’教学做了进一步说明：
语文课程标准的发展历程及多年来识字与写字的教学经验表明，
越是力图把识字的‘认、讲、用、写同时推进时，却恰恰是在削
弱、忽视各自的特点和规律。
• ‘多认’ 是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快、从
而提高识字和写字教学的效率
 2.遵循儿童识字的心理规律
-（理念）遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖
国语言文字的感情
- （目标）情感态度目标
• 儿童识字的过程
感知字形 分析字形 形旁、声旁

• 识字教学应创设丰富多彩的教学环境、联系学生的生
活经验、尽可能运用形象、直观的教学手段（实物、
标本、模型），强化形、音、义的联系。
 3.利用汉字的构字特点
-（理念）开拓学生视野，引导学生开放识字之路

• 汉字是‘构造型’文字，有一套功能奇特的部件（偏旁部
首）和有趣的构字规律（象形、指事、会意、形声）。
• 例子：学会了‘火’字并懂得‘火’做偏旁在字下时变为
‘四点底’，那么，学到‘热’、‘烈’、‘煎’、‘熬’
等字时就能自觉地用‘火’去解析它们的字形。
• 掌握了字里的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，
学生就能逐步形成识字能力，进而无师自通地认识大量合
体字。
4.运用多种方法识字和巩固识字

• 在‘多人少写’‘认写分开的’的前提下，如何巩固所认
的字，成为识字教学的重点和难点。
• 巩固识字最基本的方法就是多次复现，即多跟生字见面，
让生字反复出现。
• 一般来说，在识字教学活动中可以安排以下几个基本环节：
借助拼音认一认、去掉拼音认一认、打乱顺序认一认、回
到课文认一认、换个地方认一认、做做游戏认一认、扩展
阅读认一认等。
 5. 鼓励学生自主探究
-（理念）开拓学生视野，引导学生开放识字之路
• 培养学生独立识字的能力是识字教学的根本目的。

• 老师要引导学生自主探究，发现汉子的构字规律，掌
握识字方法如：利用汉语拼音识字、查字典识字、利
用造字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画、上
下文猜字、借助生活经验理解字义等，逐步培养学生
独立识字的能力。
 6. 引导学生在生活中识字
-（理念）开拓学生视野，引导学生开放识字之路
•家里：看电视、玩电脑、阅读儿童读物

•学校：认记老师、同学的姓名、办公室、实
验室的门牌名

•社会：大量的招牌、广告、琳琅满目的商标
 写字教学的实施建议（杨九俊）
-(理念）遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情
-（目标）情感态度目标
写字教学的指导
1.铅笔字的教学
-写字姿势的指导
-运笔方法指导=起笔、转折、提钩、撇、捺
-田字格 （看一笔写一笔、看一部件写一部件、看一字写一字、再独立写一字）

2.毛笔字的教学
-训练正确的写字姿势
-指导正确的执笔与运笔
-循序渐进、科学训练、提高学生写毛笔字的能力
 识字课程实施建议（DSKP）
-（理念）识字要求分开，低年级多认少写
-（目标）质量目标
• 小学低年级需尽快认识一定数量的字，才能及早进人汉字阅读阶
段，实现独立阅读的目标，为学好语文作好充分的准备。

• 识字容易写字难，识字教学，应该多识字，少写字，不可要求识
写同步，以免拖慢识字的速度，更不能把写字当作识字教学的活
动。

• 识字教学要注意每个字的形、音、义三方面的联系，然而每一个
汉字都有各自的特点，教师不可能只用一个方法来进行教学，而
必须做各种尝试和探索，设计多样化的教学活动来指导学生识字。
 写字课程实施建议（DSKP）
- （目标）质量目标

• 写字教学要求学生会使用田字格练习写字：执笔方法、坐姿正确；
掌握基本笔画、偏旁部首、字的间架结构；按照笔顺规则书写；
要求字写得正确、端正、整洁。所用的铅笔应该是普通的木质铅
笔，禁止使用机械铅笔。

• 汉字是由不同的笔画交错构成的。写字时，由落笔到提笔，叫做
“一笔”或“一画”。构成字形的各种形状的点和线就是笔画。
汉字书写的基本笔画是横、竖、撇、捺、点、提、钩、折等八种。
这些基本笔画的名称和写法，能在识字写字前先进行教学为宜。
此外，写字时要注意笔顺，一个字应先写哪一笔，后写哪一笔，
都有一定的规律，这就是笔顺。
• 写字教学应注重写字基本功的培养，由简至繁，由独体字
到合体字。由于汉字形体特殊，所以教师必须分配足够的
时间来进行写字教学，让学生会写了才布置习字作业。

• 学生习字，每一画的落笔、提笔，每个字的间架结构都要
有所要求，但是不可以写太多，每天写两三个字，每字写2
至3次为宜。

• 有关笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等的教学，目的是
为了帮助学生记忆字形，识字和查字典，不应列入考试范
围。
贯彻识字写字教学的实施应
注意的一些问题。
识字教学的实施应注意的问题：
（一）合理确定目标
• 按学段年龄来制定合理识字目标
• 识、写目标清晰化
 低年级多认少写；“识字在前”，“写字在后”
 “识”，即准确把握字音，初步辨认字形；只要求在课文中认识，
换个文本还可以认识该字
 “写”就要在识的基础上，随文而知义，并掌握其写法；即要求
要会读准字音、识记字形，写得正确、端正，大致了解意思，
并在口头和书面语中运用。
认读 560 534 429 387 437 305
习写 274 251 211 242 207 204
（二）精心组织内容
• 讲究科学性
教学程序系列化，教学方法的模式化，教学评估标准化
• 力求丰富生动
教学过程个性化，增强教学的趣味性、生动性与变化性
教师应在识字过程中将科学性与生动性相结合，实现两
者的统一
（三）灵活选择方法
• 集中识字（形声字归类、基本字带字、形近字归类）
• 分散识字（随课文识字/字不离词、词不离句、句不离篇）
• 韵语识字（将同韵的字编写成儿歌或韵文）
• 字族文识字（将不同偏旁所派生的子体字如：请、清、蜓等编
成诗文）
• 注音识字

 教师应根据不同的学情、文本、教学情况来合理选择识字教学
法/综合各样教学法，以将教学达致最理想的效果）
写字教学实施应注意的问题：

写字教学的指导
 教师应针对硬笔教学与毛笔教学各自需要进行教学
 教师应亲自示范正确的写字姿势
 教师应针对学生的运笔方式给予指导：起笔、转折、提钩、
撇、捺
 教师应使用田字格教导学生写字
• 写字教学的步骤
指导 示范 练写
批改 讲评