Desaprender Aprender y Reaprender a Trabajar

Juntos en/con las Escuelas

MAG. PILAR POZNER
Zacatecas, 28 de mayo de 2019

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 CAMBIAN LAS PROFESIONES PORQUE
EL MUNDO CAMBIA

NUEVOS CONCEPCIONES Y
EVOLUCIONES QUE NOS CAMBIAN
CARTA DE NAVEGACIÓN
CAMBIO DE PARADIGMAS ….

DESAPRENDER ….PARA VOLVER A

VER

REAPRENDE

TRABAJAR JUNTOS

¿PARA QUÉ?

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 REVISEMOS GRANDES
CAMBIOS Y EVOLUCIONES
 TODA PROFESIÓN ES UN PROCESO DE APRENDIZAJES Y
DE TRANSFORMACIONES CONTINUAS …

PROFESIONALIZACIÓN CONTINUA

27/09/2019 Pilar Pozner, 2019 4

 TODA LA ESCUELA ALFABETIZA
LA INSTITUCIÓN COMO TOTALIDAD

27/09/2019 5
ANTES AHORA

PROBLEMAS CLAROS Y DEFINIDOS PROBLEMAS DIFUSOS

ABANICO DE SOLUCIONES TÍPICAS Y

CONTEXTOS MUY CAMBIANTES
RITUALIZADAS

DECISIONES BASADAS EN EL CALCULO

MAYOR NECESIDAD DE DIAGNOSTICO Y DE
DE LO PASADO
ACOMPAÑAMIENTO PROFESIONALIZANTE

ACCIONES TÉCNICAMENTE VIABLES MAYOR CREATIVIDAD

COLECTIVA EN LA BÚSQUEDA
DE SOLUCIONES COHERENTES

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 INTORNO
presente futuro

ahora ESTRATEGIA mañana

estado real estado ideal

ENTORNO

27/09/2019 7
27/09/2019 8
 SER COMPETENTES IMPLICA OTROS SABERES,ROLES,
DIMENSIONES Y CONFINES…

PEDAGÓGICOS EN EL
APRENDIZAJE …y ¿QUÉ ES
APRENDER?
DE ÉPOCA

DE CONTEXTO
• Conceptuales,
Metodologías,
ORGANIZACIONES Instrumentos, prácticas,
procesos
SOBRE NOSOTROS
MISMOS ..Razón. Lenguaje
y emoción: ROLES
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27/09/2019
•¿QUÉ BUSCAMOS?
ESCUELAS INTELIGENTES Y SENSIBLES SON
ESCUELAS CONECTADAS…
• Con la época
• Con el mundo
• Con la cultura y el conocimiento
• Con los aprendizajes
• Conectadas en su interior…
• Con otras escuelas…tienden redes de aprendizaje y
desaprendizaje

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 HACIA REDES INTERCONECTADAS

Deconstruyendo

Articulando

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 EQUIPO...

oEquiper....skipa...skip....
oEs decir, que se embarcan en la misma
tarea.
oUn grupo de personas que se necesitan
entre sí para lograr un resultado.

27/09/2019 13
 GESTIÓN ESCOLAR
Es la toma de decisiones que tiene por finalidad :
centrar-focalizar-nuclear-
a la institución
alrededor de la búsqueda denodada
de aprendizajes de calidad para
todos los estudiantes del centro.

PARA INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES

Gestión de las vidas de aprendizaje de los estudiantes,

los docentes, y
de la institución.
(política educativa a nivel institución)
27/09/2019 Mag. Pilar Pozner, 2018 14
 ESTILOS DE LIDERAZGO

Goleman examinó la relación entre el estilo de liderazgo, el entorno

organizativo (o cultura) y los resultados. Identificó seis estilos de
dirección, de los que cuatro afectaban positivamente al entorno y dos
tenían influencias negativas:

o Coercitivo: demanda conformidad; o “haz lo que te digo”.

o Autoritario: moviliza a las personas en la dirección propia; o Ven
conmigo
o Afiliativo: crear armonía y vínculos emocionales; o “las personas
primero.
o Democrático: forja un consenso a través de la participación; o tú qué
opinas?.
o Ejemplificador: establece estándares exigentes de actuación: o “haz
lo que yo hago, ahora.
o Formativo: desarrolla especialistas para el futuro; o “prueba
esto”….VAMOS JUNTOS MEJOREMOS ESTO…

Mag. Pilar Pozner

Somos conscientes de
nuestros males, pero nos
hemos desgastado
luchando contra los
síntomas, mientras las
causas se eternizan.
GABRIEL GARCÍA MARQUEZ.

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Las IE y sus actores necesitan
estar preparadas para asumir los
retos derivados del aprendizaje y
desaprendizaje.
Y, entender que son inherentes
al proceso de creación de
conocimiento organizacional.
Sólo así estaremos preparados
para desplegar –las nuevas -
iniciativas encaminadas a darles
respuesta.
“Los analfabetos del
siglo xxi no serán
aquellos que no sepan
leer o escribir,
sino aquellos que no
sepan aprender,
desaprender y
reaprender”
Albin Toffler:
Como consecuencia de los rápidos cambios en
los entornos actuales
Las organizaciones educativas están sometidas a
cambios casi igual de rápidos por la
obsolescencia del conocimiento

1. Nos encontramos con organizaciones que

mantienen activamente (en sus procesos internos
y memoria de la organización) conocimiento que
ya no sirve…

2. La existencia de este conocimiento y su

mantenimiento en el seno de la organización
dificulta la creación de nuevo conocimiento
organizacional.
23
CAMBIAR SE INICIA EN MI CAMBIO
 El cambio en la organización requiere un cambio en las personas
que la componen. Una persona no puede cambiar a otra.

Los líderes pueden crear entornos o contextos en que los otros

pueden «escoger» cambiar sus prácticas, pero un líder no puede
hacer que una persona cambie.

Se trata de malas noticias para aquellos que sienten que las

directrices dadas a los líderes promoverán un cambio positivo en
todo el escalafón.

Las únicas personas a las que los líderes pueden cambiar son a ellas
mismas.

Es muy sencillo, si no te has persuadido a ti mismo, ¿cómo puedes

persuadir a los demás a ser mejores de lo que son?
LUISA STOLL, DEAN FINK Y LORNA EARL
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 PRINCIPIOS DEL LIDERAZGO

Es necesario persuadirse personalmente

El cambio en la organización requiere un

cambio en las personas que la componen.

Pero, una persona no puede cambiar a otra.

Los líderes pueden crear entornos o contextos

en que los otros pueden «escoger» cambiar
sus prácticas, pero un líder no puede hacer que
una persona cambie .

27/09/2019 26
 NO se puede decretar sólo una organización que aprenda ...

Pero
SI se puede aumentar la capacidad de muchos para aprender y
orientar sus actividades de manera creativa.
DE CREAR LAS CONDICIONES. HABILITAR QUE SEAMOS MÁS
RESPONSABLES con inteligencia, con inventiva CON VISIÓN
COMPARTIDA Y CON UNA INTELIGENCIA QUE RESUELVA
¿Cómo?
27/09/2019 27
 IMPULSANDO UNA GESTIÓN ESCOLAR y
GOBERNABILIDAD PEDAGÓGICA
• La gestión corresponde al conjunto de procesos de
decisión, anticipación, planificación de la mejora ,
negociación y acción comprometidos en la puesta en
práctica del proceso educativo con liderazgo en el
espacio de cada unidad educativa “interconectada”.

• La gestión escolar supone la gestión pedagógica, que

corresponde a el conjunto de prácticas orientadas
explícitamente a conducir los procesos que impulsan los
aprendizajes fructíferos para todos los estudiantes y
generar autorrevisión de las prácticas empobrecidas para
elevar la profesionalidad colectiva
27/09/2019 Mag. Pilar Pozner, 2018 28
APRENDIENDO A DESAPRENDER LO QUE
OBSTRUYE GENERAR FORMACION PARA
NUESTROS ESTUDIANTES Y AVANZAR
 PARADIGMA ADMINISTRATIVISTA PARADIGMA ACADÉMICO: aprendizaje profundo

Baja presencia de lo Centralidad de lo

pedagógico pedagógico

Énfasis en las rutinas Habilidades para trabajar

obsoletas con lo complejo, ver
problemas y atenderlos

Trabajo en equipo/
Trabajos aislados y colaborativo en la escuela
fragmentados y entre escuelas

Estructuras cerradas a la Apertura al aprendizaje y a

innovación la innovación

Autoridad impersonal y Asesoramiento

fiscalizadora profesionalizante

Culturas organizacionales
Estructuras desacopladas cohesionadas por Visión
de futuro de mejora

Observaciones simplificadas y Intervenciones

27/09/2019 esquemáticas sistemáticas y estratégicas 30
Supremacía de lo administrativo.
Respuestas homogéneas a situaciones,
problemas y asuntos diversos.
Predominio por trabajar siempre sobre lo
urgente.
El cortoplacismo, lo instantáneo.

Devaluación del criterio personal.

Aislamiento, NO trabajar con otros.

Acento en las anécdotas o las quejas y no
en los problemas.
Ocultamiento de los conflictos, por ser
inoportunos
Falta de focalización en lo pedagógico.

Falta de devoluciones profesionalizantes.

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FALTA DE LIDERAZGO
“Desaprender lo sabido es ahora muy o tan importante que
aprender cosas”
Y como dice Eduard Punset, y
desaprender debe llevar Es dejar abrir nuestra mente
implícitos en su definición los a nuevos conocimientos, antes
conceptos de crecimiento, desconocidos o minusvalorados,
apertura de mente, que nos pueden enriquecer
enriquecimiento, enormemente.
inconformismo, creatividad…

Es dejar de lado
los conocimientos, actitudes,
esquemas
mentales, separándolos de
otros nuevos que ahora cobran
mayor importancia.
Desaprender NO es lo contrario de aprender

Consiste en ir mucho más allá, consiste

en replantearte lo que hasta este
momento se ha considerado inmutable

Supone romper muchos

esquemas que tienes
tan asumidos que ni
siquiera te replanteas
cuestionar.
 No saber desaprender puede ser un enemigo si nos impide
dejar de lado conocimientos o actitudes que pueden ser
erróneas

O lo que es necesario dejar de lado para abrir nuestra

mente a conocimientos nuevos… ampliar su bagaje cultural

Reaprender es desestimar y hasta eliminar responsablemente lo que ya

no sirve y aprender algo de forma distinta a la que durante años hemos
realizado.

Ocurre que se pone en juego una peculiaridad del conocimiento que

complica todavía más este proceso,

Es su adherencia al contexto y sus propietarios, hecho

que deviene en una tendencia natural del conocimiento a residir en la
organización de diferentes maneras.

27/09/2019 Mag. Pilar Pozner, 34

DESAPRENDER

Desaprender es hacer el esfuerzo para

identificar y revisar creencias…

• No se trata de borrar y olvidar lo aprendido,

sino se trata de no ser esclavo de ello.
• Se habla de la capacidad de repensarse uno
mismo.

REAPRENDER
• PODEMOS COLABORAR A DESAPRENDER SI SABEMOS “VER”
Y ARGUMENTAR EL DESAPRENDER …

• Desaprender es hacer un trabajo/esfuerzo consciente para

decodificar y desconocer patrones establecidos abandonando
zonas de comodidad intelectual.
• Desaprender no es involucionar, todo lo contrario, es evolucionar
dejando atrás todo lo que no es útil.
• Desaprender es olvidar conceptos obsoletos, eliminar creencias y
miedos que no nos benefician, es volver a cargar nuevas ideas,
valores o cualquier otro aspecto necesario para salir adelante.

Reaprender es desestimar y hasta eliminar responsablemente lo

que ya no sirve y aprender algo de forma distinta a la que
durante años hemos realizado.
• Creo que hay que hacer un esfuerzo por revisar
creencias y sustituirlas. Hacer un esfuerzo por
desaprender es uno de los supuestos puede ayudarme
a cambiar de forma radical cualquier aspecto de mi
vida. Y acompañar esa sustitución…
• Creo que muchas personas y organizaciones no son
capaces de vaciar para dejar entrar. La mayor
limitación para aprender cosas nuevas son las
creencias que nos limitan.
 KAF (Knowledge Active 1. La existencia de 2. Porque mientras los
Forgetting
PROCESO POR EL CUAL LA KAF es conocimiento antiguo y
obsoleto, especialmente
conocimientos obsoletos
residen en las rutinas y
ORGANIZACIÓN LIDIA CON SUS
CONOCIMIENTOS ANTIGUOS Y interesante al cuando el nuevo es
radicalmente distinto,
procedimientos de la
organización, se hace
OBSOLETOS
EN ARAS DE REDUCIR SU
menos por puede afectar difícil aplicar nuevas
negativamente al proceso formas de acción basadas
IMPACTO NEGATIVO EN LA
CONSECUCIÓN DE LOS dos razones: de comprensión de los en los nuevos
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. nuevos conocimientos. conocimientos.
 La pregunta es
¿Por dónde empezamos?
 KAF
a) Conciencia:

b) Dejar de usarlo:

c) Detener el desarrollo de conocimiento

d) Empuje por nuevos conocimientos

e) Limpieza de conocimiento antiguo

27/09/2019 Mag. Pilar Pozner, 41


KAF
c) Detener el desarrollo
de conocimiento:
Aquí KAF se centra en valorar que no sólo
se trata de dejar de utilizar el
conocimiento obsoleto sino especialmente
cambiar el proceso de creación y absorción
de conocimiento que ha sido catalogado
como obsoleto
27/09/2019
Conciencia:
a)
Aquí KAF se centra simplemente en
declarar explícitamente qué conocimiento
es obsoleto o perjudicial para la
organización.
d) Empuje por nuevos
conocimientos:
Aquí KAF nos recuerda que en ocasiones
los procesos de aprendizaje de nuevos
conocimientos son suficientes para
“olvidar” el conocimiento obsoleto
Mag. Pilar Pozner,
b) Dejar de usarlo:
Desaprender implica dejar de utilizar el
conocimiento obsoleto, sin embargo ya
hemos visto anteriormente que existe una
tendencia a residir en la memoria
organizacional. Las organizaciones cuentan con
diversas formas de conseguirlo, por ejemplo, deteniendo
la producción sobre la base de una tecnología obsoleta
determinada.
e)
Limpieza de
conocimiento antiguo
En esta ocasión KAF significa eliminar
explícitamente las partes antiguas de la
memoria organizacional, por ejemplo, retirando
el hardware/software antiguo, documentos o
procedimientos obsoletos, etc…
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TODO PROCESO KAF SE PUEDE
ESTRUCTURAR EN DOS FASES:

IDENTIFICACIÓN -la organización es consciente de la existencia de

conocimiento obsoleto y es capaz de establecer el impacto negativo
para la misma, por ejemplo mediante un aprendizaje de los fracasos-

ACCIÓN -en un plano estrictamente operativo, trata de responder a

la pregunta de ¿cómo las IE hacen frente a esta problemática?-
Es en esta segunda fase donde se hace necesario profundizar más.
Muchas Gracias
PILAR POZNER

MAG. PILAR POZNER, REDES, JULIO

DE 2008.