CREA. INTELIGENCIA CREATIVA.

Una medida cognitiva de la creatividad

F. Javier Corbalán, Fermín

Martínez, Danilo S. Donolo

TEA Ediciones
 Finalidad: Apreciación de la
inteligencia creativa a través de una CREA
evaluación cognitiva de la creatividad
individual según el indicador de
generación de cuestiones, en el
contexto teórico de búsqueda y
solución de problemas.

 Aplicación: Individual o colectiva.

 Ámbito de aplicación: Niños,

adolescentes y adultos.

 Tiempo de aplicación:
aproximadamente 10 minutos.

 Material: Manual, 3 tipos de

ejemplar (A, B, y C), lápiz o
bolígrafo, cronometro.
 LA CREATIVIDAD
 Para Haensly y  Eysenck (1995)
Reynolds (1989) la considera que la
inteligencia y creatividad no es
creatividad son en una habilidad,
realidad dos facetas sino un estilo
de una misma cognitivo, una
función singular y disposición a
única que se origina actuar de un
en la capacidad modo
mental. determinado.

Para ser creativo se

necesita generar ideas que
sean relativamente nuevas,
apropiadas y de alta calidad.
 ¿CÓMO EVALUAR LA
CAPACIDAD CREATIVA?
 Es posible a través de  Esto se consigue
una medición indirecta
de la misma.
mediante la medida de
una variable que fuerza
al sistema cognitivo a
actuar los mecanismos
que participan en una
actividad creativa, lo
que nos permite
obtener una referencia
indirecta de cuánto es
capaz de llegar a
poner.
LAS PREGUNTAS Y LA
CREATIVIDAD

 La pregunta es considerada como

producto de la razón o del sistema
cognitivo y desde ahí se valora su
especial característica de impulsor
de respuesta.
 CREA, UNA MEDIDA COGNITIVA
DE LA CREATIVIDAD.

 El CREA utiliza como

procedimiento para la
medición de la creatividad la
capacidad del sujeto para
elaborar preguntas.

 No se trata de observar
cuántas preguntas pueden
hacerse, sino cuántas
buenas preguntas, para
que sirva como indicador de
una actividad creativa.
APLICACIÓN DEL CREA
1. Se procede pidiendo al Lamina C (6-9 años) láminas A y C
sujeto que formule la mayor (10 – 11 años) y láminas A, B y
cantidad de preguntas C (12 años en adelante).
posibles acerca de un
estímulo.

2. El tiempo comienza a ser

contabilizado una vez que
se establece contacto visual
con la figura.

3. Al concluir el tiempo de
aplicación (4 minutos) se
indicará el final de la
prueba, permitiendo
terminar una pregunta que
estuvieran redactando.
LAMINA “A”
LAMINA “B”
LAMINA “C”
 CORRECCIÓN
 Comprobar si el sujeto a seguido la pauta y ha redactado una
pregunta en cada línea.
 En un principio se consideran correctas todas las preguntas
formuladas a excepción de:
Preguntas repetidas: ¿Qué edad tienen? ¿Qué años tienen?
Preguntas descontextualizadas: ¿De qué color es el caballo?
Preguntas sin justificación: ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?
 Son consideradas correctas todas aquellas preguntas que
supongan la utilización de al menos un esquema cognitivo
suscitado por la lámina, aunque se confundan los objetos y
aquellas preguntas parecidas (¿Qué edad tiene? ¿Cuándo
nacieron?) y aquellas lejanas ¿De qué están hechos los
buñuelos? ¿Tendría teléfono Luís XV?
 Procedemos con aquellas preguntas que incluyan en su
formulación dos o mas cuestiones básicas (consideradas con
puntuación doble o triple). Son cuando se emplea más de un
verbo, adverbio o cualquier otra forma que implique una acción
o fenómeno distinto.
 ...CORRECCIÓN
 Se contabiliza en puntos extra el  Se indica en la
numero de cuestiones por encima casilla 1ª (N) el
de una que haya sido incluida número
correspondiente a
(una pregunta doble se anota 1 las preguntas
punto extra; una triple 2 puntos realizadas.
extra).
 En la 2ª (O) el
numero de espacios
vacíos u omisiones.

 En la 3ª (An) el
número de
respuestas anuladas.

 En la 4ª (Ex) el
numero de
puntuaciones extra.
...CORRECCIÓN
 Finalmente se hace el cálculo
final aplicando la siguiente
formula:

PD=N-O-An+Ex

 La puntuación directa (PD) se

consulta en los baremos
correspondientes para obtener la
puntuación centil (PC), que pasa
a ser interpretable.
 INTERPRETACIÓN
 Para ellos se presenta una
tabla de criterios
interpretativos de carácter
general (pág. 64)
acompañada de otras
especificas, Educativa
(pág. 66)

 La tabla presenta pautas

de interpretación y de
valoración en tres grupos
de sujetos, aquellos que
obtienen PC alta (75-99),
media (26-74) y baja (1-25)
en creatividad.