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EVALUACIÓN

CONCEPTOS:
 Definicion
 Qué, para qué, quién y cómo evaluar.
 Tipos de evaluación
EVALUACIÓN DE  Evaluación según su función

LOS  La evaluación de acuerdo al tiempo

APRENDIZAJES  La evaluación y sus agentes


 Enfoques actuales de la evaluación
 Bibliografía
 Enjuiciar mediante un proceso sistemático de
recopilación de los datos y la comparacion con unos
criterios o normas claramente establecidas, para
facilitar la toma de decisions.

DEFINICIÓN  Tyler (1959) Proceso que tiene por objeto determiner


en que medida se an logrado unos objetivos
previamente establecidos lo cual supone un juicio de
valor sobre la información recojida que se emite al
constrastar esta informacion con los objetivo
previamente establecidos en terminus de conductas
que el alumno deve exibir para probar su adquisición.
 ¿Qué evaluar ? Los aprendizajes propuestos en los
prograprendizajes amas, expresados en las
competencias y claramente expesificados en las
manifestaciones de los mismos.
 ¿Para qué evaluar ? Para mejorar los procesos de de
los estudiantes.
QUÉ, PARA QUÉ, _ Para contribuior a que los estudiantes mejoren.
QUIÉN Y CÓMO _ Mejora de los procesos que derivan de los resultados.

EVALUAR.  ¿ quién evalúa ? Maestros, estudiantes,autoridades


educativas y padres de familia.
 ¿Cómo evaluar ? Técnicas más utilizadas
observación,la encuesta, los examines y los
portafolios.
 Formas de evaluar: cohevaluacón, heterohevaluación
y autoevaluación.
 Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para
comprender las potencialidades desarrolladas por los
estudiantes.
EVALUACIÓN  Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que

EN LAS permiten valorizar el proceso de aprendizaje.


 Es un proceso permanente, reflexivo, apoyado en
ESCUELAS DEL evidencias de diversos tipos para optimizar los
SISTEMA procesos de aprendizaje.
 Valora de manera cualitativa y descriptiva, porque
EDUCATIVO toma evidencias derivadas de la realidad mediante

BOLIVARIANO análisis reflexivos; aunque en determinados niveles se


utilizan expresiones cuantitativas.
 Facilita la comprensión de los requerimientos
individuales colectivos.
 Función sumativa: resulta pertinente para la emisión de
juicios, acerca de productos y procesos que se
consideran concluidos. Su objetivo es determinar el
valor al final de un proceso y no tiene intención de
mejorar lo evaluado en forma inmediata, y esté dirigido
EVALUACIÓN fundamentalmente a la toma de decisiones finales.

SEGÚN SU  Función formativa: se dirige a la mejora de los


procesos de aprendizaje de los estudiantes, por lo que
FUNCIÓN las decisiones a tomar podrían ser la reestructuración
de la metodología didáctica, la intervención para
mejorar clima institucional, la platica con los familiares.
Todo aquello a que contribuya a que los procesos de
construcción del conocimiento de los estudiantes
mejore.
 Evaluación Inicial: tiene un efecto un fin diagnostico, que
llevaría a tomar decisiones sobre la orientación del proceso
en la contribución a la construcción de los conocimientos.
 Evaluación Mediante el Desarrollo del proceso: consiste en
la valoración continua del aprendizaje, pero también en la
LA EVALUACIÓN versión del proceso de enseñanza, el cual es la contribución
a la construcción de los conocimientos.
DE ACUERDO AL  Evaluación Final: implica un proceso de reflexión entorno al
TIEMPO cumplimiento de los propósitos del programa a un
momento determinado ya sean a fin de ciclo, al terminar el
mes, el bimestre o al concluir el semestre. Su objetivo va
dirigido a valorar una parte del proceso y en algunas
ocasiones la terminación del mismo.
 Auto evaluación: permite a los estudiantes introducirse en
una autovaloración acerca de sus procesos y
actuaciones. Es importante tomar en cuenta la edad de
los estudiantes y si se encuentran informados desde el
inicio del ciclo acerca de los criterios de autoevaluación,
para que puedan conducir su autoevaluación en
direcciones concretas.

LA EVALUACIÓN  Coevaluación: Evaluación entre pares es un medio


valiosísimo para la emisión de juicios de valor. Puede

Y SUS AGENTES
contribuir en forma considerable a la mejora de los
procesos de aprendizaje como la toma de conciencia
acerca de ciertas actitudes.
 Heteroevaluación: es la que realiza una persona sobre
otra acerca de su actuación sus productos de aprendizaje
y en general acerca de su proceso de aprendizaje. Sin
dañar se deben emitir los juicios que contribuyan a la
mejora de los estudiantes.
 Enfoque Constructivista: orienta diferentes estrategias de
evaluación, privilegian el papel activo del alumno como
ENFOQUES creador de significado, aborda la evaluación formativa.

ACTUALES DE  La evaluación actual mide el desarrollo de las capacidades


para pensar, participar (trabajo colaborativo) y
LA EVALUACIÓN problematizarse.
 La evaluación actual al igual que la constructivista no es la
aplicación mecánica de instrumentos de evaluación si no que
busca valorar la forma del alumno.
Bibliografía

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