Está en la página 1de 22

DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA

NIÑEZ MEDIA
Psicología del Desarrollo
UPC-2019

Cynthia Hernández.
Hortensia Dreyfus.
María Cecilia Ráez
ASPECTOS A TRATAR

Teorías del desarrollo cognoscitivo: Piaget y período de operaciones concretas

Lenguaje y alfabetización

Inteligencia- evaluaciones

Aprendizaje y pensamiento en la escuela

Trastornos del desarrollo

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
PIAGET: PENSAMIENTO OPERACIONAL
CONCRETO
Pensamiento menos
Pensamiento Percibe más de un
intuitivo y
comienza a ser aspecto de los
egocéntrico- más
reversible y flexible. objetos.
lógico.

Pueden reflexionar
Puede trascender la y prever lo que
Uso de inferencias
situación o el pasará, ponen a
lógicas.
estado inmediato. prueba sus
corazonadas.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
COMPARACIÓN DE PERÍODOS (PIAGET)
Pre operacional (2 a 5-7 años) Operacional concreto (5-7 a 12)
Rígido y estático Flexible
Irreversible Reversible
Centrado en una dimensión Multidimensional
Egocéntrico Menos egocéntrico
Caracterizado por el uso de inferencias
Centrado en la evidencia perceptual
lógicas
Caracterizado por la búsqueda de
Intuitivo
relaciones causales
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
APLICACIONES DE PIAGET A LA EDUCACIÓN

Se usa objetos concretos para la


Se aplica principalmente a las enseñanza a niños menores de 7
matemáticas y ciencias. años
• Por ejemplo: la suma y resta necesitan
conocer la reversibilidad.

El interés del niño por el


El niño aprende mejor de manera
aprendizaje debe basarse en las
activa “haciendo”
recompensas intrínsecas.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
METACOGNICIÓN: REFLEXIONAR SOBRE
EL PENSAMIENTO
Ejemplo:
• Se pidió a unos niños de preescolar y primaria que
estudiaran un grupo de objetos hasta estar seguros de que
podían recordarlos a la perfección. Cuando los escolares
dijeron que estaban listo, casi siempre lo estaban: al ser
sometidos a la prueba, recordaron todos los objetos sin
error. En cambio los preescolares a menudo decían que
estaban listos cuando en realidad no era así. (Flavell, 1985)
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
ALFABETIZACIÓN

El niño aprende a leer y Para leer: Para escribir:


a escribir, y este Leer y escribir requieren • Aprendizaje de la • Se necesita mejorar
aprendizaje opaca el de atención, percepción fonética y forma de las habilidades
gran desarrollo del y memoria. decodificar el motoras finas para
lenguaje oral. alfabeto. trazar las letras.

Las interacciones
Por ejemplo:
sociales sientan las
El niño aprende a leer y • En clase es más beneficioso
bases de la
escribir en situaciones que participe con sus
alfabetización más que
sociales importantes. compañeros en forma
dominar unidades del
lenguaje escrito. activa.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
INTELIGENCIA- EVALUACIONES
Riesgo de las pruebas: “profecía autocumplida”.

Ventaja de identificar lo que el niño puede hacer o no


(capacidades específicas más que CI)

La mayoría de pruebas de CI son pruebas referidas a una norma

Elementos culturales en las pruebas

Los profesores y padres pueden notar mucho mediante la


observación informal, sin necesidad de pruebas.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA

¿Atributo
¿Innata o unitario o
adquirida? conjunto de
habilidades?

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
NUEVAS DIRECCIONES EN LA EVALUACIÓN DE LA
INTELIGENCIA

Las pruebas dinámicas


• Se basan en la teoría de Vigotsky, se fijan más en el
potencial que en el rendimiento actual. Son una
alternativa a las pruebas estáticas tradicionales, el
evaluador puede intervenir y ayudar al niño y la
prueba se vuelve en sí misma una situación de
aprendizaje. Se diferencia la ZD de la ZDP.

Fuente: PAPALIA, D., OLDS, W. y FELDMAN, D. (2009) Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. Mc Graw Hill:
México.
EN LA ESCUELA

Los niños “prueban” Encaran exigencias y Se les exige mayor Mientras más Se exigen equilibrios:
sus competencias expectativas nuevas independencia y parecida a la casa, con compañeros
pronta adaptación más suave la entre cooperación y
adaptación competencia, y con
los profesores entre
autonomía y
obediencia.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
FACTORES QUE AFECTAN EL ÉXITO
EN LA ESCUELA

Preocupaciones
Salud Alimentación Baja autoestima
familiares

Percepción de la propia Género (diferencias Influencia de los padres-


competencia empiezan a disminuir) ambiente

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
ADECUADA INFLUENCIA DE LOS PADRES

Apoyo y orientación sería lo básico


• Padres con ideas realistas sobre las capacidades actuales
de sus hijos y magníficas expectativas para el futuro. Esta
actitud les da seguridad.
• Relaciones cálidas entre padres e hijos. Límites con
respeto también.
• Comunicación e interacción en actividades

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
DESARROLLAR ALUMNOS COMPETENTES
Y PENSADORES CRÍTICOS

La tendencia actual
tiende a priorizar
Recién se considera
desarrollar el
adaptar la Favorecer el
pensamiento crítico Aprendizaje
instrucción al estilo aprendizaje
más que transmitir cooperativo en vez
individual del niño y independiente
hechos, dado que el de competitivo.
su nivel de (ritmos propios).
mundo actual
desarrollo.
cambia
constantemente.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
VIDEOS Y DISCUSIÓN
• ¿El sistema educativo es anacrónico?
https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8

¿Cómo debería ser una educación que responda a las características y


necesidades actuales?

• ¿A qué se debe el existo educativo en Finlandia?


https://www.youtube.com/watch?v=2HGu5zyq5yI

¿Es aplicable en Perú?


TRASTORNOS DEL DESARROLLO:
RETRASO MENTAL
• Defectos genéticos
• Exposición prenatal a enfermedades o drogas
• Anoxia al nacer
• Desnutrición extrema antes del nacimiento o durante la primera infancia
Causas: • Ambiente de cuidado influye el desarrollo intelectual

• Funcionamiento intelectual muy por debajo del promedio (CI de 70 o menos)


• Conductas adaptativas muy deterioradas en áreas como autocuidado, auto-
dirección y funcionamiento general en la casa y afuera.
Criterios: • Inicio del problema antes de los 18 años

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO:
RETRASO MENTAL
Niveles:
Ligero (CI de 55 a 70): Grave (CI 25 a 40) o Retraso mental orgánico: Retraso cultural-familiar:
• pueden asistir a escuelas profundo (CI menor de 25): • a menudo coexiste con • En el rango de ligero a
comunes aunque con cierta • mucho mayor dependencia otros defectos neurológicos moderado y el retraso se
ayuda personalizada. y necesidad de estructura y con discapacidades físicas. atribuye más a factores
• Pueden leer y terminar la ambiental. sociales y ambientales.
primaria.
• Pueden conservar un
empleo aunque necesiten
apoyo constante.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Obstáculos Requieren atención No se relaciona con Es común que lleve 80% de niños con
únicamente para especial en el aula. el nivel intelectual. a problemas problemas de
adquirir alguna(s) vocacionales y aprendizaje son
habilidades afecte autoestima y hombres.
académicas. habilidades sociales.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO: TRASTORNO DE
DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Problemas extremos para mantener Los niños afectados por este


el tiempo de atención suficiente para trastorno muestra alguno de los dos
concluir actividades. aspectos o los dos.

Hiperactividad se refiere a la
dificultad extrema para estar
sentado, impulsividad e impaciencia.

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO: TRASTORNO DE
DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Causas:

Tratamientos:
• Desnutrición • Medicación: Ritalín (anfetamina)
• Envenenamiento por plomo • Manejo educativo en escuela y casa:
• Daño orgánico del cerebro Reestructurar y simplificar el ambiente
• Herencia (menos distracciones y expectativas más
explícitas)
• Anormalidades intrauterinas
• Consumo de drogas por los padres
• Anoxia durante el desarrollo fetal o parto
• Algún tipo de irregularidad al nacer

Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
REFERENCIAS

CRAIG, G. (2009) Desarrollo psicológico. Pearson:


México.

Papalia, D., Olds, W. y Feldman, D. (2009) Psicología del


desarrollo. De la infancia a la adolescencia. Mc Graw Hill:
México.

También podría gustarte