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NIÑEZ MEDIA
Psicología del Desarrollo
UPC-2019
Cynthia Hernández.
Hortensia Dreyfus.
María Cecilia Ráez
ASPECTOS A TRATAR
Lenguaje y alfabetización
Inteligencia- evaluaciones
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
PIAGET: PENSAMIENTO OPERACIONAL
CONCRETO
Pensamiento menos
Pensamiento Percibe más de un
intuitivo y
comienza a ser aspecto de los
egocéntrico- más
reversible y flexible. objetos.
lógico.
Pueden reflexionar
Puede trascender la y prever lo que
Uso de inferencias
situación o el pasará, ponen a
lógicas.
estado inmediato. prueba sus
corazonadas.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
COMPARACIÓN DE PERÍODOS (PIAGET)
Pre operacional (2 a 5-7 años) Operacional concreto (5-7 a 12)
Rígido y estático Flexible
Irreversible Reversible
Centrado en una dimensión Multidimensional
Egocéntrico Menos egocéntrico
Caracterizado por el uso de inferencias
Centrado en la evidencia perceptual
lógicas
Caracterizado por la búsqueda de
Intuitivo
relaciones causales
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
APLICACIONES DE PIAGET A LA EDUCACIÓN
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
METACOGNICIÓN: REFLEXIONAR SOBRE
EL PENSAMIENTO
Ejemplo:
• Se pidió a unos niños de preescolar y primaria que
estudiaran un grupo de objetos hasta estar seguros de que
podían recordarlos a la perfección. Cuando los escolares
dijeron que estaban listo, casi siempre lo estaban: al ser
sometidos a la prueba, recordaron todos los objetos sin
error. En cambio los preescolares a menudo decían que
estaban listos cuando en realidad no era así. (Flavell, 1985)
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
ALFABETIZACIÓN
Las interacciones
Por ejemplo:
sociales sientan las
El niño aprende a leer y • En clase es más beneficioso
bases de la
escribir en situaciones que participe con sus
alfabetización más que
sociales importantes. compañeros en forma
dominar unidades del
lenguaje escrito. activa.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
INTELIGENCIA- EVALUACIONES
Riesgo de las pruebas: “profecía autocumplida”.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA
¿Atributo
¿Innata o unitario o
adquirida? conjunto de
habilidades?
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
NUEVAS DIRECCIONES EN LA EVALUACIÓN DE LA
INTELIGENCIA
Fuente: PAPALIA, D., OLDS, W. y FELDMAN, D. (2009) Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. Mc Graw Hill:
México.
EN LA ESCUELA
Los niños “prueban” Encaran exigencias y Se les exige mayor Mientras más Se exigen equilibrios:
sus competencias expectativas nuevas independencia y parecida a la casa, con compañeros
pronta adaptación más suave la entre cooperación y
adaptación competencia, y con
los profesores entre
autonomía y
obediencia.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
FACTORES QUE AFECTAN EL ÉXITO
EN LA ESCUELA
Preocupaciones
Salud Alimentación Baja autoestima
familiares
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
ADECUADA INFLUENCIA DE LOS PADRES
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
DESARROLLAR ALUMNOS COMPETENTES
Y PENSADORES CRÍTICOS
La tendencia actual
tiende a priorizar
Recién se considera
desarrollar el
adaptar la Favorecer el
pensamiento crítico Aprendizaje
instrucción al estilo aprendizaje
más que transmitir cooperativo en vez
individual del niño y independiente
hechos, dado que el de competitivo.
su nivel de (ritmos propios).
mundo actual
desarrollo.
cambia
constantemente.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
VIDEOS Y DISCUSIÓN
• ¿El sistema educativo es anacrónico?
https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO:
RETRASO MENTAL
Niveles:
Ligero (CI de 55 a 70): Grave (CI 25 a 40) o Retraso mental orgánico: Retraso cultural-familiar:
• pueden asistir a escuelas profundo (CI menor de 25): • a menudo coexiste con • En el rango de ligero a
comunes aunque con cierta • mucho mayor dependencia otros defectos neurológicos moderado y el retraso se
ayuda personalizada. y necesidad de estructura y con discapacidades físicas. atribuye más a factores
• Pueden leer y terminar la ambiental. sociales y ambientales.
primaria.
• Pueden conservar un
empleo aunque necesiten
apoyo constante.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Obstáculos Requieren atención No se relaciona con Es común que lleve 80% de niños con
únicamente para especial en el aula. el nivel intelectual. a problemas problemas de
adquirir alguna(s) vocacionales y aprendizaje son
habilidades afecte autoestima y hombres.
académicas. habilidades sociales.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO: TRASTORNO DE
DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Hiperactividad se refiere a la
dificultad extrema para estar
sentado, impulsividad e impaciencia.
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO: TRASTORNO DE
DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Causas:
Tratamientos:
• Desnutrición • Medicación: Ritalín (anfetamina)
• Envenenamiento por plomo • Manejo educativo en escuela y casa:
• Daño orgánico del cerebro Reestructurar y simplificar el ambiente
• Herencia (menos distracciones y expectativas más
explícitas)
• Anormalidades intrauterinas
• Consumo de drogas por los padres
• Anoxia durante el desarrollo fetal o parto
• Algún tipo de irregularidad al nacer
Fuente: CRAIG, Grace J. (2009) Desarrollo psicológico. México, D.F Pearson Prentice Hall.
REFERENCIAS