ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

“BERTHA VON GLUMER Y LEYVA”

INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

“PROBLEMAS DE CONDUCTA QUE IRRUMPEN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR.”

PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTA:
LUCÍA ELIZABETH MORALES SÁNCHEZ.

ASESORA:
MTRA. FELICIDAD HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
PRESENTACIÓN DEL INFORME
 CAPITULO I: INTRODUCCION.
ORGANIZACIÓN
COMPLETA
BUENA
INFRAESTRUCTURA
PERSONAL
CAPACITADO

UBICADO EN LA CALLE
11ª. PTE. SUR S/N, PROBLEMÁTICA
FRACCIONAMIENTO
FAMILIAR
LAS TERRAZAS DE LA
CIUDAD DE TUXTLA SOCIAL.
GUTIÉRREZ, CHIAPAS.
JARDIN DE
NIÑOS:
“HEROES DE
CHAPULTEPEC”
Propósitos de objeto de estudio:
Generar ambientes de aprendizajes cooperativos,
pasivos e interactivos, para lograr una convivencia
armoniosa, fortaleciendo el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Asumir roles distintos en sus juegos y en otras actividades,

aprender a trabajar colaborando con otros niños y resolviendo
conflictos mediante el diálogo respetuoso, mejoren sus
habilidades de coordinación, manipulación y desplazamiento.

Aprendan a regular sus sentimientos y emociones,

resuelvan conflictos por medio del dialogo, trabajen
en colaboración, respeten la normas y reglas dentro
y fuera del aula, actuando de manera autónoma.
 PARTICIPACIÓN

PROBLEMATICAS
DENTRO DEL
DESINTERES DE AULA IMCUMPLIMIENTO
LOS PADRES DE TAREAS
Características de los padres de familia:

Permisivos Pasivos Con autoridad

• Indiferencia • Se deslindan de • Sensibles,
emocional, falta de las comprometidos,
compromiso, pocas responsabilidades alientan al
exigencias… de la familia. No autonomía y
forman parte de buena
su desarrollo. comunicación
Jaramillo
(2007) refuerza esta idea al
considerar que el ambiente
del salón de clase es esencial
en el favorecimiento del
desarrollo físico, social y
cognitivo de los niños y las
niñas.
 Diagnóstico por campo formativo:
• hacen uso del lenguaje oral, tienen un lenguaje claro y preciso,
Lenguaje y comunicación. hablan de sus experiencias.

• Se les dificultaba reconocer los números , tienen dificulta de realizar

Pensamiento matemático. correspondencia entre el objeto y el numero.

Exploración y conocimiento • Conocen a cerca de la naturaleza y la importancia que tiene en

del mundo. nuestra vida.

• Saben que es bueno para la salud, conocen el plato del buen comer,
Desarrollo físico y salud. participan con facilidad en educación física.

• Reconoce su nombre, cuerpo etc., pero se les dificultaba establecer

Desarrollo personal y social. relaciones interpersonales con personas de su misma edad, no
controlaban sus emociones.

Expresión y apreciación • se expresan y se desenvuelven sin ningún problema, expresan su

artística. sensibilidad, su creatividad mediante la imaginación, sus sentimientos
y pensamiento mediante un dibujo, verbalmente, etc.
Acciones: La conducta en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Modalidad. Estrategias.

Situaciones
juego, canciones.
didácticas.

Taller. Observación de
su entorno.
Proyecto Pedagógico:
Introducción.
Contribuir en el desarrollo cognitivo de los niños creando un ambiente armonioso con valores en la cual
aprendan a trabajar colaborativamente con los demás para lograr relaciones interpersonales.

Justificación
La conducta inadecuada de este salón ocasiona que no mejoren, o muestre avancen o logren los
aprendizajes esperados, puesto a que los más tremendos distraían a sus demás compañeritos, ocasionado
un comportamiento inadecuado.

Propósito de la educación preescolar.

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía
y disposición para aprender.
 CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

• Identidad personal.
ASPECTO

• Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,

reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
COMPETENCIA ámbitos en que participa.

• -Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la

convivencia.

APRENDIZAJES
ESPERADOS • -Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo, o que el mismo propone.
Marco teórico:
• “Los niños desarrollan la autonomía, tanto en el ámbito
Piaget. moral como en el intelectual, y la finalidad de la educación
debe ser el desarrollo de la autonomía”

“El desarrollo de la autonomía, significa llegar a ser capaz de pensar por sí mismo
con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos punto de vista, tanto en el ámbito
moral como en el intelectual”, Kimi Constance.

Meta:
lograr modificar la conducta en los niños, generar un buen ambiente saludable, en
donde se sientan seguros, se integren y expresen lo que sienten, y respeten las
diversas opiniones.
SITUACIONES DIDACTICAS:
 CAPÍTULO III
DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE MEJORA.
 La observación es la técnica
más importante de toda
investigación, por lo que

Según sugiere que se debe

desarrollar el gusto y la
capacidad de observación,

BUNGE: en la que se le ofrezcan a los

niños estímulos para que
aprendan agudizar todos sus
sentidos y registrar sus
observaciones.
Actividades realizadas:

“Fomentando la “Juego musical a

empatía ” guardar a guardar”

Taller “Busquemos “respetar la

el tesoro” propiedad”
PROCESO DE REFLEXIÓN - EVALUACIÓN

Evaluación es el acto
de que consiste en
emitir un juicio de
valor, a partir de un
conjunto de
informaciones sobre
la evolución o los
resultados de un
alumno, con el fin de
tomar una decisión.
Logré fortalecer el Responsabilidad
Resultados de la
proceso de mi compartida entre
práctica.
formación padres y docentes
Recomendaciones :
Realizar actividades innovadoras en el cual se fomente la
curiosidad e interés del niño.

Planear y dominar los contenidos de la clase y darle

seguimiento a las estrategias implementadas.
Generar ambiente de aprendizaje en el cual permita tener
mejor comunicación con los niños y padres de familia.

Platicar con los niños sobre las reglas de la casa.

Reforzar las debilidades que presente en pensamiento

matemático (número)

Regular el tiempo de ver televisión, celular o tablees.

 REFERENCIAS

• Programa de estudio 2011, Guía para la educadora, Educación Básica, Preescolar.

• Bavaresco, A. (1994). Técnicas de Investigación. Maracaibo: Universidad del Zulia.
• DUARTE, Jakeline (2003), Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual.
Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. Planeación Didáctica
para el Desarrollo de Competencias en el aula 2010.
• “La Autonomía como Finalidad de la Educación” Implicaciones de la teoría de Piaget
Constance Kamii Universidad de IIIinois, Circulo de Chicago.
• “ Evaluación preescolar”
realizando un dibujo a cerca Padres de familia compartiendo
de lo que sintieron al sus sentimientos y emociones a
trabajar juntos. cerca de este taller.

Padres de familia
pasando la barra
de equilibrio
 Realizando su
Trabajando en equipo
escultura de
para poder cruzar al
acuerdo al tema.
otro extremo.

Cantando para conocerse

y ordenar el salón.