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DESARROLLO

MOTOR
 CRECIMIENTO: aumento de masa corporal,
debido a multiplicación o hipertrofia celular; se
mide por incremento de peso y talla
 DESARROLLO: adquisición de funciones o
perfeccionamiento de ellas por diferenciación o
integración, sea biológica, psicológica o social;
se mide a través de funciones de tejidos,
órganos, sistemas, etc.

DESARROLLO MOTOR
 El desarrollo es un proceso continuo
desde la concepción hasta la madurez y
sigue la misma secuencia en todos los
niños
 Ciertos reflejos primarios deben
desaparecer antes de la adquisición de
los movimientos correspondientes
 Durante los últimos meses del embarazo
y los primerosDEL
PRINCIPIOS años de vida se da el
proceso
DESARROLLOde mielinización
MOTOR , responsable
del ajuste, la adecuación y la rapidez de
los movimientos
SEMT
 A medida que se va perfeccionando el sistema
nervioso y el proceso de mielinización alcanza
la corteza cerebral, el niño puede llevar a cabo
actos conscientes y voluntarios
 El desarrollo progresa, en general, desde una
respuesta débil, global y relativamente
desorganizada a una respuesta fuerte,
específica, localizada y organizada

PRINCIPIOS DEL
DESARROLLO MOTOR
SEMT
 Prenatales: edad, cuidados de la madre,
alimentación, enfermedades, factores de tipo
hereditario, exposición a radiaciones, etc…,
 Natales: asfixia perinatal, trauma obstétrico
 Postanales: a partir del nacimiento, influyen:
 Condiciones genéticas
 Condiciones ambientales: alimentación, higiene,
clima afectivo sano que proporcione seguridad
y estimule el desarrollo

FACTORES QUE
DETERMINAN EL
DESARROLLO MOTOR
SEMT
Leyes del desarrollo motor (Coghill)
 Ley cefalo-caudal: la organización de las
respuestas motrices se efectúa en orden
descendente desde la cabeza hacia los pies
 Ley próximo-distal: la organización de las
respuestas motrices se efectúa desde la parte
más próxima del eje del cuerpo a la más distal
 Ley General-Específico: evolución de los
movimientos generales a otros más específicos

DESARROLLO MOTOR

SEMT
Tipos del movimiento
 a) el acto reflejo: es una respuesta de
carácter automático e involuntario que se da
ante un estimulo
 b) el acto o movimiento voluntario: es el
que se lleva a cabo de una forma voluntaria e
intencionada
 c) el acto o movimiento automático:
cuando se lleva a cabo la repetición de los
movimientos voluntarios, se integran de una
forma automática y pasan a ser hábitos

DESARROLLO MOTOR

SEMT
 Tono muscular es el grado de contracción
o relajación de los músculos
 Hipertonía: rigidez o exceso de contracción
muscular; hipotonía: cuando falta tensión o
fuerza muscular
 Posición fetal: presenta un grado de
hipertonía en los miembros e hipotonía en
el eje corporal
 A medida que va madurando el sistema
DESARROLLO
nervioso, se llevaMOTOR
a cabo el control del tono
muscular, y por tanto de la postura, el
equilibrio y los movimientos
SEMT
REFLEJOS DEL RECIÉN
NACIDO
SEMT
 Fisiológicos: estornudo, tos, vómito, pupilar,
rotuliano , de micción y defecación
 Marcha: movimiento similar a la marcha al
colocar al bebe en posición vertical sostenido por
las axilas y sobre una superficie dura
 Subida de escalón: movimiento como de subida
de escalón al sostener al bebé por las axilas y
estimular el empeine con una superficie dura y fría
 Reptación: movimiento de reptación al colocar al
bebé en decúbito prono sobre una superficie
REFLEJOS
horizontal duraDEL RECIÉN
 NACIDO
Natación: movimiento rítmico y coordinado
semejante al nado al introducir al bebe en un
medio acuático
SEMT
 Moro: extiende y flexiona los brazos
rápidamente
 Babinski: extiende los dedos del pie como en
abanico cuando se estimula la planta
 Búsqueda: al excitar las comisuras de la boca
gira la cabeza para succionar
 Succión y deglución
 Prensión: al estimular la palma del bebé con
un objeto cierra la mano

REFLEJOS DEL RECIÉN


NACIDO
SEMT
Son actos intencionados, complejos y
coordinados, sin intervención de la atención
 La prensión es la capacidad para coger
objetos con la mano
 La locomoción consiste en la posibilidad de
desplazarse por el espacio en posición erguida;
supone el control del equilibrio y la
coordinación de los movimientos alternos de
los miembros inferiores

AUTOMATISMOS

SEMT
 1etapa: desde el nacimiento hasta el cuarto
mes. Reflejo de prensión (involuntario)
 2ª etapa: del 4º al 6º mes. Se da una
coordinación visual y el espacio táctil; hacia el
sexto mes ya es capaz de alcanzar los objetos
con mayor precisión
 3ª etapa: del 6º al 10º mes. El niño ya es
capaz de coger el objeto deseado; empieza el
período de manipulación

PRENSIÓN

SEMT
 Sexto mes: se da una aproximación lateral
debido a la articulación del hombro; la
prensión es palmar
 7º - 8º mes el codo se hace más flexible y
comienza el uso del pulgar; es capaz también
de pasarse un objeto de una mano a otra
 9º - 10º mes ya entran en juego las
articulaciones del hombro, codo, muñeca, y
dedos
 PRENSIÓN
La toma del objeto se caracteriza por la
utilización de la pinza, es decir, índice y
pulgar opositor
SEMT
 4ª etapa: esta capacidad adquirida le servirá
de base para aprender actos más complejos y
destrezas
 Se multiplican las posibilidades de acción por
los deseos de exploración del niño y por las
necesidades de la vida social: aprender a
utilizar la cuchara, beber en taza, etc…

PRENSIÓN

SEMT
 Pautas de desarrollo:
EDAD CONTROL
0/3 meses boca y ojos
3/6 meses cabeza, cuello,
hombros
6/9 meses tronco, brazos y
DESARROLLO manos
MOTOR
9/12 piernas, pies y dedos
meses
SEMT
DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS POR ETAPAS:
1.- Sostén cefálico:
3 meses
2.- Rodar:
4 y 6 meses
3.- Sentarse
5-7 meses
4.- Gatear
7 - 10 meses
5.- Caminar
DESARROLLO MOTOR
11-15 meses

SEMT
DESARROLLO MOTOR

SEMT
 En esta etapa también se establece la
dominancia lateral, o preferencia por una
mano, un ojo y un pie
 Adquisición del esquema corporal, o
representación del propio cuerpo, de sus
posibilidades y limitaciones
 En la conciencia cognitiva de los diversos
componentes del cuerpo tiene mucho que
ver la experiencia social y el desarrollo del
DESARROLLO
lenguaje MOTOR

SEMT
 A los 2 años señalan las grandes partes del cuerpo
 A los 3 años pueden dibujar el tronco
 A los 4, identifican las rodillas, los hombros, los codos, así
como partes de la mano y del rostro
 A los 5 años saben que tanto su cuerpo como las cosas tienen
lado derecho e izquierdo
 A los 6-7 años son capaces de discriminar con precisión la
izquierda y la derecha en su propio cuerpo
DESARROLLO MOTOR

SEMT
Otros importantes logros de la etapa infantil son:
.

-Eliminación de las sincinesias y paratonías


-Coordinación y automatización de movimientos
-Progresivo ajuste del tono muscular y del control respiratorio
-Progresiva estructuración espacial
-Paulatina estructuración temporal
-Control de esfínteres
DESARROLLO MOTOR

SEMT
Intervienen los siguientes factores:
 Motor: determinado por el nivel de
maduración; capacidad de control
neuromuscular
 Perceptivo: hace referencia a la forma y
característica del trazo (posición, orientación,
tamaño, proporción, etc.) el niño debe darse
cuenta de las características del mismo para
poder reproducirlo con eficacia
 Representativo: hace referencia al
significado del trazo; puede ser más o menos
personal, como el dibujo libre, o codificado,
como las palabras en la escritura

LA MOTRICIDAD GRAFICA
 Año y medio: el niño es capaz de coger el lápiz o
pintura, y realiza trazos en forma de garabatos;
es un movimiento impulsivo y rápido, sin control,
se mueve todo el brazo y no hay coordinación
visual y manual
 Veinte meses: ya entra en juego la articulación
del codo, y como resultado aparece un garabato
de vaivén, el niño no observa lo que hace
 2 años y medio: con un mayor control de la
muñeca y el movimiento de pinza, es capaz de
hacer trazos independientes. Su mirada sigue los
movimientos de la mano. Acto motor es aún
independiente del acto visual

LA MOTRICIDAD GRAFICA
 Tercer año se empieza a establecer la coordinación óculo
manual y entra en juego la percepción; empieza a respetar los
limites del espacio (no se sale del papel), trata de cerrar las
líneas, etc.
 A los tres años se observa un salto significativo; da nombre al
dibujo
 Hacía el cuarto año, el niño dice antes lo que va a dibujar
 Hacia el quinto año el niño está en condiciones de iniciarse en
LA MOTRICIDAD GRAFICA
las actividades de preescritura
DESARROLLO COGNOSCITIVO

Etapas cognoscitivas de Piaget:


1.- Sensorio- motriz (nacimiento – 2 años)
2.- Preoperacional (2 a 7 años)
3.- Operaciones concretas (7 a 12 años)
4.- Operaciones formales (12 a la adultez)
Etapa sensorio – motriz › subetapas:
 Subetapa 1 Uso de reflejos (desde el nac.
Hasta el 1º mes)
 Subetapa 2 Reacciones circulares primarias (1º
al 4º mes)
 Subetapa 3 Reacciones circulares secundarias
(4º a 8º mes)
 Subetapa 4 Coordinación de esquemas
secundarios (8º a 12 meses)
 Subetapa 5 Reacciones circulares terciarias (12
a 18 meses)
 Subetapa 6 Combinaciones mentales ( de 18 a
24 meses)

DESARROLLO
COGNOSCITIVO
 Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y logran algo de
control sobre ellos
 Los pequeños no coordinan la información que reciben a
través de los sentidos. Ellos no agarran el objeto que están
mirando
SUBETAPA 1 DESDE EL
 No han desarrollado el concepto de permanencia del objeto
NACIMIENTO HASTA EL
PRIMER MES
SUBETAPA 2 (1º A 4º MES)
REACCIONES CIRCULARES
PRIMARIAS
 Los infantes repiten comportamientos
agradables que primero ocurren por
casualidad (como succionar)
 Las actividades se dirigen hacia el cuerpo
del infante antes que a los efectos del
comportamiento sobre el ambiente
 Los infantes primero hacen adaptaciones
adquiridas; es decir, succionan distintos
objetos de manera diferente. Comienzan
a coordinar la información sensorial
 Aún no han desarrollado el concepto de
permanencia del objeto
 Los infantes se interesan más en el
ambiente y repiten acciones que
producen resultados que los atraen y
prolongan las experiencias interesantes
 Las acciones son intencionales pero
inicialmente no están orientadas por
metas
 Los infantes demuestran de manera
parcial el concepto de permanencia del
objeto; ellos buscarán un objeto oculto
parcialmente. Por ejemplo, Buscarán un
objeto en el lugar en donde primero
vieron que alguien lo ocultó; pero no en
un sitio donde no hayan visto ocultarlo

SUBETAPA 3 (4º AL 8º MES)


REACCIONES CIRCULARES
SECUNDARIAS
 El comportamiento es más deliberado y
con un propósito cuando los infantes
coordinan comportamientos previamente
aprendidos para lograr sus metas (como
gatear a través de la habitación para
alcanzar el juguete deseado)
 Los infantes pueden anticipar sucesos
 Se desarrolla el concepto de
permanencia del objeto, pero los
pequeños buscarán un objeto en el
primer lugar en donde se ocultó, aunque
hayan visto que se retiró de allí

SUBETAPA 4 (8º A 12º


MES)
COORDINACIÓN DE ESQUEMAS
SECUENDARIOS
 Los niños en la etapa de los primeros pasos
muestran curiosidad y varían sus acciones a
propósito para ver los resultados. Exploran
activamente sus mundo para determinar qué tan
novedoso es un objeto, un evento o una
situación
 Ensayan nuevas actividades y utilizan el método
de ensayo y error para resolver problemas
 En relación con el concepto de permanencia del
objeto, seguirán una serie de desplazamientos
de un objeto pero como no pueden imaginar el
movimiento que no ven, no buscarán el objeto
en donde no hayan observado que alguien lo
ocultó

SUBETAPA 5 (12 A 18
MESES)
REACCIONES CIRCULARES
TERCIARIAS
SUBETAPA 6 (18 A 24 MESES)
COMBINACIONES MENTALES
 Como los infantes en la etapa de los
primeros pasos pueden representar
eventos mentalmente, ya no están
limitados al método de ensayo y error para
solucionar los problemas
 El pensamiento simbólico les permite
empezar a pensar acerca de los hechos y a
anticiparse a sus consecuencias sin recurrir
siempre a la acción
 Los niños en la etapa de los primeros
pasos comienzan a demostrar un punto de
vista propio
 El concepto de permanencia del objeto
está plenamente desarrollado
CONCEPTO Y SIGNIFICACIÓN DE LA
FUNCIÓN SIMBÓLICA
 Acción real
 Representación:
 Imitación diferida: copiar la conducta de una
persona, incluso varias horas después de haberla
visto
 Imagen mental: visión interna que tenemos de un
objeto, una situación, aún cuando no esté presente
 Juego simbólico: personajes o situaciones
imaginarias.
 Permanencia del objeto: una persona u objeto
sigue existiendo aún cuando no está a la vista
 Imitación invisible: imitación que hace una persona
con partes de su propio cuerpo que no puede ver
 Imitación visible: imitación que hace una persona
con partes de su propio cuerpo que puede ver
(manos)

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