EVALUACIÓN FORMATIVA

Catalina Vanegas Avila

Maestría en educación
Revista Mexicana de Investigación Educativa
 Consejo de Autoridades
Educativas Estatales
Un proceso utilizado por
maestros y alumnos durante la
instrucción, que ofrece
retroalimentación para ajustar la
forma en que se desarrollan la
enseñanza y el
aprendizaje, con el propósito de
mejorar el logro de los objetivos
de enseñanza
que se quiere alcanzar.
Susan Brookhart
Un proceso mediante el cual se
recaba información sobre el
proceso de enseñanza
aprendizaje, que los maestros
pueden usar para tomar
decisiones instruccionales y los
alumnos para mejorar su propio
desempeño, y que es una fuente
de motivación para los alumnos
 etapas en el desarrollo de la noción evaluación

Scriven, 1967 Bloom et al., 1971 Sadler, 1989 Black-Wiliam, Brookhart,

Stiggins…

Información sobre que el maestro puede los alumnos para mejorar …y que motiva a los
procesos de enseñanza y usar para tomar su propio desempeño alumnos
aprendizaje… decisiones
instruccionales…

evaluación al final o en el la aplicación explícita de la identificación de los el impacto de la

proceso la noción a la evaluación alumnos como revolución cognitiva y la
del aprendizaje, y no sólo destinatarios clave de la atención a la dimensión
del currículo o programas, información afectiva
Scriven El planteamiento inicial de
Scriven

Evaluación formativa Evaluación sumativa

si se evalúa una primera

Cuando se evalúa la versión
versión de un programa
final de un programa
educativo cuando todavía es
educativo, para decidir si
posible introducir cambios
debe continuar o terminar
con base en esa evaluación
 diferencias de
las evaluaciones
Bloom que se usan
para apoyar
decisiones
instruccionales

El paso de
Bloom y el
modelo del
Mastery
Learning
distinguen los
técnicas para la
propósitos
evaluación de
formativos y los
objetivos
sumativos, los
cognitivos y
de ubicación y
afectivos
diagnóstico
elemento importante :

• “ofrecer información sobre el proceso de aprendizaje y no sólo sobre

resultados finales, lo que aporta la evaluación formativa puede servir
a los maestros para que tomen mejores decisiones instruccionales”
(Brookhart, 2009:1).pág. 854 Scriven

• “el contenido de un examen tiene poco que ver con lo visto en clase,
que es también lo que el alumno repasa al prepararse para la prueba,
lo que lo lleva a la conclusión de que no vale la pena esforzarse y que
no conviene fiarse de los profesores”. Pag 854
• “Esta experiencia se deriva de la creencia largamente aceptada, pero
falsa, de que las evaluaciones deben guardarse en secreto y de que
no es justo dejar que los alumnos sepan lo que se incluirá en ellas.
Lamentablemente esto lleva al alumno a ver las evaluaciones como
adivinanzas, y a creer que su éxito escolar depende en gran medida
de qué tanto puede anticipar lo que sus maestros preguntarán en
exámenes y pruebas… es difícil que estas sean las lecciones que un
maestro responsable quiere que aprendan sus alumnos. En contraste
con lo anterior, Bloom recomendaba que los maestros utilizaran sus
evaluaciones como fuentes de información o retroalimentación para
los alumnos. Para destacar el propósito “informativo” Bloom (1968)
recomendaba llamar a estas evaluaciones “formativas”, tomando el
término de Scriven (1967)” pág. 854
 debe servir a implica la utilización de enfoques que
instrucción
los maestros adapten la enseñanza a las diferencias
correctiva
Evaluación para mejorar la Seguida por de estilos de aprendizaje, modalidades
de alta
calidad de su y formas de inteligencia de los
calidad
enseñanza alumnos

estrategias de enseñanza Mastery

más efectiva Learning

diferenciación de la
propone el uso
instrucción enseñanza según las
sistemático de la
correctiva adaptada características y
evaluación
individualmente condiciones de cada
formativa
alumno
Sadler
para que una evaluación sea formativa debe precisar tres
elementos
considera que la
retroalimentación se da
elementos
El objetivo a alcanzar al final del cuando la información
proceso de enseñanza y
aprendizaje ( aprendizaje
recogida se usa para mejorar
deseado)

La situación en que se encuentra

el alumno según la evaluación

Dar las indicaciones precisas que

La forma de pasar del segundo al orientarán al estudiante para que
primero logre alcanzar el aprendizaje
esperado.
 Diseño Retroalimentación
Mastery Learning enseñanza prueba
instruccional o corrección

• “Shepard señala que “sólo recientemente los especialistas en

medición comenzaron a prestar atención al contexto del aula para
entender mejor las necesidades de los maestros en lo relativo a la
preparación para llevar a cabo evaluaciones”.pág. 856

• En la medida en que se identifican y exploran los procesos mentales

se abren horizontes atractivos para la pedagogía y para las
metodologías de evaluación del aprendizaje, en especial las que
pretendan servir para propósitos formativos
 pruebas en
gran escala
•
• no puede promover el aprendizaje si se
basa en tareas o
preguntas que distraen la atención de
los objetivos reales de la enseñanza
• centraban la atención en lo que es más
fácil de medir, en vez de hacerlo en lo
que es más importante de aprender
Evaluación
formativa
• evaluaciones en el contexto del aula
• cambios en las concepciones del
aprendizaje y del manejo adecuado de
los contenidos
• conducir lecciones de solución de
problemas, para evaluar la habilidad y
las disposiciones de sus alumnos
• se necesita meta-cognición y
autorreflexión
 Scriven Bloom Sadler

• la información que • ofrecer información • no sólo el maestro

se usa para mejorar sobre el proceso de puede usar los
algo que está en aprendizaje y no resultados de la
proceso, sólo sobre evaluación
oponiéndola a la que resultados finales, lo formativa, sino
sirve para valorar el que aporta la también los
resultado final. evaluación formativa estudiantes
puede servir a los
maestros para que
tomen mejores
decisiones
instruccionales
 Importante para
el maestro y el
estudiante

Aspectos Promover el
afectivos proceso
(Impacto enseñanza
emocional) aprendizaje

Evaluación
Competencias
básicas (lectura, Formativa
redacción y Retroalimentar
resolución de y reflexionar
problemas
matemáticos)

Mejora la Proceso
Calidad constante