Evaluación de la Inteligencia

Inteligencia
• Capacidad multifacética que se manifiesta de diferentes maneras a
lo largo del ciclo vital:

Uso del conocimiento, razonamiento lógico, planeación, inferir a

partir de la percepción, realizar juicios, resolución de problemas,
poner atención, entre otras.

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Concepto de Inteligencia según autores

Francis Galton:

• Estudios sobre la heredabilidad de la

inteligencia.
• Personas más inteligentes poseían mejor
capacidad sensorial.
• Pruebas de Inteligencia: Agudeza visual o
capacidad auditiva.
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 Concepto de Inteligencia según autores

Alfred Binet:

• Escribió que los componentes de la

inteligencia incluyen razonamiento, juicio,
memoria y abstracción.
• Realizó estudios para identificar niños
parisienses con limitaciones intelectuales.
• Afirmaba que los componentes de la
inteligencia interactúan entre sí. 4
Concepto de Inteligencia según autores

David Wechsler:

• Inteligencia: Capacidad integral o global del

individuo para actuar con determinación, de
pensar en forma racional y de tratar de
manera efectiva con su medio ambiente.
• Factores no intelectuales que deben de tomarse
en cuenta cuando se evalúa la inteligencia,
como factores de la personalidad. 5
 Concepto de Inteligencia según autores

E. L. Thorndike:

• Introduce los términos de:

Inteligencia social
Inteligencia concreta
Inteligencia abstracta

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 Concepto de Inteligencia según autores

Jean Piaget:
• Su investigación se enfocaba en el desarrollo de la
cognición en niños
• la inteligencia se define como un tipo de capacidad
biológica de adaptación al mundo exterior
• Define el desarrollo de la inteligencia por etapas,
gracias a los esquemas.
• Asimilación y Adaptación
• Periodo Sensorio-motor, Periodo Preoperacional, Periodo
de Operaciones Concretas, Periodo de Operaciones 7
Formales
 Teorías de análisis factorial acerca de la
Inteligencia
 Teoría bifactorial de la inteligencia de Spearman:
• Bifactorial porque compara dos o más pruebas de
inteligencia, donde g y s representan factores de alta
importancia.
• Por un lado, g simboliza una inteligencia general, la
facilidad en la solución de problemas, hacer
observaciones…
• En cuanto a s, representa medidas de factores
específicos (habilidad visual o motriz por ejemplo). 8
 Teorías de análisis factorial acerca de la
Inteligencia
 Teoría de los tres estratos de Carroll:
• La inteligencia está formada por tres estratos, donde el
estrato superior es g
• Segundo estrato está formado de ocho habilidades:
Inteligencia fluida (Gf), inteligencia cristalizada (Gc),
aprendizaje general y memoria (Y), percepción visual (V),
percepción auditiva (U), capacidad de retención (R),
velocidad cognoscitiva (S), y velocidad de
procesamiento/decisión (T).
• Debajo de este estrato, se encuentran los factores de
nivel, velocidad o rango, relacionados con los del segundo 9
estrato
Inteligencia: Algunos puntos de discusión

Naturaleza contra Crianza:

• Preformacionismo
• Predeterminismo

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 Inteligencia: Algunos puntos de discusión

Estabilidad de la Inteligencia:
• Incremento de Vocabulario – Disminucuón de capacidades
aritméticas y de analogías verbales.
• Capacidades cognoscitivas pueden disminuir
• Se habla de un “congelamiento” por falta de motivación en los
dotados.
• Niños dotados con menor tasa de mortalidad, mayor salud física
y mental, capacidad de mejor toma de decisiones. 11
Otros factores implicados en la medición de
la inteligencia

• Personalidad
• Género
• Ambiente Familiar
• Cultura

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 Pruebas de Inteligencia
Seconsideran diversos aspectos en el diseño de una prueba:
• La teoría en que se fundamenta
• La facilidad con que se puede administrar
• La facilidad con que se puede calificar
• La facilidad con que pueden interpretarse los resultados
para un propósito en particular
• La adecuación y pertinencia de las normas
• La aceptación de los índices de confiabilidad y validez
publicados

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 1. Las Escalas de inteligencia
Stanford-Binet:
• Originalmente se llamó la Escala Binet-Simon y fue publicada en
1905.
• El nuevo nombre proviene de los ajustes hechos por Lewis Terman
en la Stanford University.
• Variaciones se dieron en los años 1916, 1937, 1960-1973, 1986 y
2003. La del 2003 muestra grandes avances en comparación con la
primera edición: fue diseñada para aplicarse en evaluados de 2
hasta más de 85 años
• Para su estandarización y validez pasó por diversas pruebas
(aplicación y comparación), lo que aseguró su validación en la
última edición de 2003.
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 1.1. Administración de la Prueba
 Prueba adaptativa:
• Se adaptan de manera individual a quien realiza la prueba.
• Se da una pregunta o reactivo de dificultad media, si se contesta en
forma correcta se procede a un reactivo de mayor dificultad (caso
contrario si es incorrecta).
• Permite que el usuario de la prueba recopile toda la información posible,
facilita la empatía, y minimiza el potencial de fatiga del examinado.

 Prueba de encaminamiento:
• Se utiliza para dirigir o encaminar al examinado a un nivel particular de
preguntas (nivel de dificultad).
• Piso y techo
• Las pruebas se inician de acuerdo a un nivel basal (desempeño mostrado
por el evaluado). Igualmente, el manual ofrece las pautas explícitas 15
para
ver donde comenzar, regresar o parar en una prueba.
1.2. Calificación

• 145-160: Muy dotado o muy avanzado

• 130-144: Dotado o muy avanzado
• 120-129: Superior
• 110-119: Superior al promedio
• 90-109: Promedio
• 80-89: Debajo del promedio
• 70-79: Ligeramente débil o retrasado
• 55-69: Medianamente débil o retrasado
• 40-54: Moderadamente débil o retrasado
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 2. Las escalas Wechsler:
 2.1. WAIS-III:
• Utilizada para medir la inteligencia en adultos. Creada en el Hospital
Bellevue en Manhattan
• Se publica en 1939 la W-B I. su contenido se trataba de subpruebas
clasificadas y calificadas de acuerdo a un nivel de dificultad creciente.
• Se publicó en 1955 una revisión de la prueba con significativos
cambios y con un nuevo nombre: WAIS. Esta dividía el CI en uno
verbal, de ejecución, y un CI total (estandarización).
• Para 1981 se publicó el WAIS-R, como una necesidad de nuevas
normas y materiales actualizados.
• La última edición en 1997, traía al WAIS-III con materiales
actualizados y en color, además de la inclusión del rango de edad de
74 a 89, debido al crecimiento de la esperanza de vida.
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 2.2. WISC-IV:
• Fue publicada por primera vez en 1949, como una extensión ulterior de
la W-B I.
• Fue considerada como un instrumento estable y bien estandarizado, con
algunos defectos (niños blancos, ambigüedades en su aplicación y
calificación.
• Por ello es que se publica una versión revisada en 1974 (WISC-R),
incluyendo a niños no blancos, un lenguaje modernizado y más
infantilizado.
• Posteriormente se publicó en 1991 el WISC-III, con la actualización de
los reactivos a la época actual.
• Para el 2003 se publica el WISC-IV, con cambios significativos en la
estructura de la prueba, junto a varios estudios de confiabilidad y
validez (mostrados en el manual).
• Esta ha sido una prueba altamente comparada con la Stanford – Binet
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 2.3. WPPSI-III:
• Esta fue publicada por primera vez en 1967
• Wechsler decide hacer una versión nueva de la WISC dirigida hacia un
sector de la población de menor edad y un muestreo que incluía a
niños de las minorías raciales.
• La versión revisada (WPPSI-R) se publica en 1989, mostrando como
principales cambios una extensión del rango de edad de 3 7 años 3
meses de edad.
• En 2002 se publica la WPPSI-III, con la que se amplía el rango hacia
debajo de 2 años 6 meses.
• Para su estandarización pasó por una prueba nacional con la
participación de 1700 niños con edades entre 2 años 6 meses y 7
años 3 meses, donde se tomaron en cuenta variables como la edad,
sexo, raza, etnia, nivel de educación de padres y región geográfica.

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 3. Otras Pruebas de Inteligencia
 1.3.1. Pruebas Individuales:
• Prueba Kaufman de Inteligencia para Adolescentes y Adultos (KAIT)
• Prueba Breve de Inteligencia de Kaufman (K-BIT)
• Batería de Evaluación para Niños de Kaufman (K-ABC)

 1.3.2. Pruebas de Aplicación en grupo:

• Prueba de cualificación de Oficiales (Milicias)
• Examen de Cualificación para Pilotos (Milicias)
• Batería de Aptitudes vocacionales para los Servicios Armados (Milicias)
• Prueba de Madurez mental de California (escuelas)
• Pruebas de Inteligencia de Kuhlmann-Anderson (Escuelas)
• Pruebas de Henmon-Nelson de capacidad mental (Escuelas)
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MUCHAS GRACIAS…!

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