Modelos pedagógicos

Mg. MILLER VELOSA SANDOVAL

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS

 hola!
Estudiantes Diplomado en
Docencia Universitaria
Estamos aquí para hacer un recorrido por algunos
Modelos Pedagógicos…
 Una pregunta!
¿Qué tanto sabe usted de los
Modelos Pedagógicos?
 1.
LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Y EL
MODELO HETEROESTRUCTURANTE
“Toda educación consiste en un esfuerzo continuado por imponer a un
niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría
espontáneamente y que le son reclamados por la sociedad en su
conjunto y por el medio social al que en particular está destinado”
(Durkheim, 1912)
 Primer postulado (propósitos)

La función de la escuela es la de transmitir los

saberes específicos, las valoraciones y las normas
cultural y socialmente aceptadas.
 Segundo postulado (contenidos)

Los contenidos curriculares están constituidos

por las informaciones social e históricamente
acumuladas y por las normas socialmente
aceptadas.
 Tercer postulado (secuencia)

Para estos enfoques el aprendizaje tiene carácter

acumulativo, sucesivo y continuo. Esto implica que
enel plano de la secuencia aparezcan entonces
dos formar dominantes de concatenar y
organizar los contenidos: la secuenciación
instruccional y la secuenciación cronológica
Cuarto postulado (las estrategias
metodológicas)

La exposición oral y visual, hecha de una manera

reiterada por el maestro y acompañada de
atención y ejercicio, garantiza el aprendizaje.
 Quinto postulado (la evaluación)

La finalidad de la evaluación será la de determinar

hasta qué punto han quedado asimilados “al pie
de la letra” los conocimientos y normas
enseñadas y transmitidas.
Trabajemos en equipo!

Fortalezas y debilidades de la
Escuela Tradicional.
 2.
La escuela activa y los modelos
autoestructurantes
“Indiscutiblemente , se adquieren nociones más claras y seguras de las cosas que aprende
uno por si mismo que las que se saben por la enseñanza de otro, y, además de que la razón
no acostumbra a someterse servilmente a la autoridad, acaba siendo más ingenieso para
hallar relaciones, ligar ideas, inventar instrumentos, que cuando, adoptándolo todo a la
forma como nos lo dan , dejamos que nuestro espíritu caiga en la neglkgencia, como el
hombre que siempre vestido, calzado, servido por domésticos y desplazándose en coche,
pierde al fin la fuerza para el uso de sus miembros” (Rousseau, 1762)
 Primer postulado (propósitos)
El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje;
la escuela debe preparar al individuo para enfrentar la
vida. La escuela debe hacer sentir al niño, aquí y ahora. Por
ello, la finalidad de la educación no debe se solamente
cognitiva e instructiva. El niño y el joen deben sentirse
seguros y felices y en dicho proceso es esencial el papel de
La escuela,
 Segundo postulado (contenidos)

Si la escuela debe preparar para la vida, la

naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas,
y los contenidos no deberían estar separados de
la vida de manera artificial. De allí que se critique el
formalismo, el verbalismo, propios de la escuela
tradicional.
 Tercer postulado (secuencia)

Los contenidos educativos deben organizarse

partiendo de lo simple y concreto hacia lo
complejo y abstracto; y de lo inmediato y cercano
hacia lo distante y abstracto.
 Cuarto postulado (estrategias
metodológicas)

Al considerar al estudiante como un artesano de

su propio conocimiento, la Escuela Activa da
primacía al sujeto, a la experimentación, la
vivencia y la manipulación.
 Quinto postulado (evaluación)
Será integral, para dar cuenta del desarrollo del estudiante en sus
distintas dimensiones; deberá ser cualitativa, ya que considera que al
ser humano no se le puede cuantificar; e individualizada, ya que
entiende a cada ser humano de manera única y especial. Así mismo, la
evaluación debe dar cuenta del desarrollo individual, reconociendo los
avances y progresos respecto a sí mimo y eliminando la
competitividad propia de los modelos heteroestructurantes.
Trabajemos en equipo!

Fortalezas y debilidades de la
Escuela Activa.
 3.
Las corrientes constructivistas y
los modelos autoestructurantes
“Este mismo fenómeno de coincidencia e integración de diferentes
enfoques en un marco de referencai común implica lógicamente el hecho
de que bajo el término constructivismo se agrupen concepciones ,
interpretaciones y prácticas bastate diversas” (Coll, 1994)
 Primer postulado (propósito)

La finalidad de la educación deber ser alcanzar la

comprensión cognitiva, para favorecer el cambio
conceptual.
 Segundo postulado (contenidos)

Los contenidos a ser trabajados deberán ser los

hechos y los conceptos científicos. No obstante,
más importante que los propios contenidos son el
proceso y las actividades desarrolladas por los
propios estudiantes para alcanzarlos.
 Tercer postulado (secuencia)

Las secuencias curriculares deben tener en cuenta

condiciones dadas en la ciencia y por el contexto,
los estudiantes y el medio.
 Cuarto postulado (estrategias
metodológicas)
Las estrategias metodológicas deben privilegiar la
actividad, ser esencialmente autoestructurantes,
favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el
taller y el laboratorio y privilegiar operaciones de
tipo inductivo.
 Quinto postulado (evaluación)

Toda evaluación es, por definición, subjetiva y

debe intentar siempre ser cualitativa e integral.
Trabajemos en equipo!

Fortalezas y debilidades de las

corrientes Constructivistas.
 4.
Hacia una Pedagogía Dialogante
“Escindir al hombre de la sociedad, oponer el individuo a la sociedad, como se
hace a menudo, es privarlo de la corteza cerebral. Pues si el desarrollo y la
configuración de los hemisferios cerebrales son los que distinguen con mayor
precisión a la especie humana de las especies vecinas, este desarrollo y esta
configuración se deben a la aparición de los campos corticales, como el del
lenguaje que implican la sociedad como los pulmones de una especie aérea
implican la existencia de la atmósfera” (Wallon, 1987)
 Primer postulado (propósitos)

La función esencial de la escuela es garantizar el desarrollo

cognitivo, valorativo y praxiológico de los estudiantes. La
esencia de las escuela debe consistir en el desarrollo y no
en el aprendizaje como lo han considerado los demás
modelos pedagógicos, los heteroestructurantes.
 Segundo postulado (contenidos)

Tal como formularon inicialmente la Pedagogía

Conceptual y la reforma educativa española de los años
ochenta, la escuela debe trabajar contenidos cognitivos,
procedimentales y valorativos.
 Tercer postulado (estrategias
metodológicas)

Las estrategias metodológicas deben ser de tipo

interestructurante y dialogante. En este sentido deben
reinvindicar el papel activo tanto de la mediación como
del estudiante.
 Cuarto postulado (evaluación)

La evaluación debe abordar las tres dimensiones humanas.

Debe describir y explicar el nivel de desarrollo en un
momento y contexto actual, teniendo en cuenta su historia
personal, social y familiar, debe privilegiar la evaluación de
la modificabilidad y reconocer el carácter necesariamente
intersubjetivo de toda evaluación.
Trabajemos en equipo!

Fortalezas y debilidades de la
Pedagogía Dialogante.
 gracias!
Preguntas?
Contáctame en: miller.velosa@docente.fup.edu.co
http://www.mivesan.blogspot.com (NICHO PEDAGÓGICO)