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ASIGNATURA:
Un marco contextual para la docencia.
TEMATICA:
La docencia y el proceso de construcción del conocimiento.
FACILITADOR:
Carlos Arturo Fajardo Martínez
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Podemos afirmar que las clases en el
ámbito universitario son fundamentalmente
expositivas; el profesor actúa de transmisor
de conocimientos y el alumno es un
receptor pasivo que se limita a tomar
apuntes de forma mecánica; se favorece el
aprendizaje memorístico y existe una
comunicación unidireccional profesor-
alumno.
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El método de enseñanza es eminentemente
expositivo.
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¿puede la escuela tradicional propiciar la
formación del hombre que hoy demanda la
sociedad, reflexivo, crítico, independiente, flexible,
creativo y autónomo, que logre convertirse en
sujeto de su desarrollo personal y profesional?
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El desarrollo pleno del hombre, objetivo esencial
de la educación, no es posible en una enseñanza
que privilegia la estimulación de las capacidades
intelectuales al margen y en detrimento de la
educación de sentimientos y valores, que
concibe la teoría desvinculada de la práctica,
que otorga al profesor un papel hegemónico y
absoluto en la dirección del proceso de
enseñanza y al estudiante la condición de
objeto y receptor pasivo en el proceso de
aprendizaje.
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Este modo de enseñar estaría enmarcado
dentro del modelo tradicional de enseñanza-
aprendizaje.
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¿Cómo entonces concebir el proceso de
enseñanza-aprendizaje, el rol del profesor y el
rol del estudiante que propicien el desarrollo
pleno del hombre?
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El aprendizaje ha de concebirse como el
proceso de construcción, por parte del
sujeto que aprende, de conocimientos,
habilidades y motivos de actuación que se
producen en condiciones de interacción
social, en un medio socio histórico concreto,
sobre la base de la experiencia individual y
grupal y que lo conduce a su desarrollo
personal.
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Ante esta situación, podemos plantearnos
un modelo de enseñanza-aprendizaje
alternativo en el que las clases sean
dialogadas; donde el profesor actúe de
estimulador de la participación (planteando
actividades variadas y formulando preguntas
al alumnado) y donde el alumno adopte un
papel activo; clases donde se fomente el
aprendizaje comprensivo, la aplicación de
conocimientos y la toma de decisiones; y
donde la comunicación sea bidireccional.
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Nos referimos al modelo constructivista del
proceso de enseñanza/aprendizaje, que surge a
partir de las aportaciones de diferentes enfoques
teóricos ensamblados unos con otros:
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Desde el constructivismo se considera que el
conocimiento no es el resultado de una copia de
la realidad preexistente, sino de un proceso
dinámico e interactivo, por el que la información
externa es interpretada y reinterpretada por la
mente, que va construyendo progresivamente
modelos explicativos cada vez más complejos y
potentes.
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El modelo constructivista se centra
básicamente en la interpretación, comprensión y
reflexión crítica sobre los contenidos de las
disciplinas académicas.
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Entre los principios psicopedagógicos de las
teorías constructivistas del aprendizaje podemos
destacar:
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Así, se centra la acción educativa, no
tanto en la transmisión de información
(instrucción) por parte del profesor, sino
en la actividad misma del estudiante. De
este modo, la figura del profesor se
entiende como facilitador del aprendizaje.
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El profesor en el aula ha de ser un
facilitador que provoque procesos de
aprendizaje, facilite el surgimiento de
interrogantes, alimente la discusión y el
debate, establezca relaciones positivas,
evalúe atenta y enriquecedoramente el
trabajo y construya junto con sus
alumnos el conocimiento científico.
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2.- El aprendizaje, fenómeno social.
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El constructivismo sostiene que el sujeto
construye su peculiar modo de pensar, de
conocer, de un modo activo, como
resultado de la interacción entre sus
capacidades innatas y la exploración
ambiental que realiza mediante el
tratamiento de la información que recibe
del entorno.
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3.- El aprendizaje tiene que ser significativo.
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VALORACIONES AL RESPECTO
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-Debe de desarrollar una tarea articuladora,
creativa e innovadora en donde ensamble los
andamios del cúmulo histórico de la humanidad y
de las vivencias personales y colectivas del aula.
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NUEVO MODELO DE DOCENCIA
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Dominio científico y metodológico
de la disciplina que enseña.
Competencia en la investigación
de su disciplina y en la actividad
docente que realice.
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¿Qué es eso de formación profesional del docente?
PARA REFLEXIONAR
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Conocimientos
Actitudes
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Destrezas
- Habilidades para la comunicación educativa
- Facilidad para la relación interpersonal
- Rasgos de personalidad
Destrezas docentes especificas:
selección y secuenciación de contenidos a
impartir, organización y estructura de los
conocimientos, planificación a largo y corto
plazo de las actividades docentes y de
aprendizaje, selección de métodos didácticos...
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¿Qué entender por profesionalización de la docencia?
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Juan Carlos Tedesco, en su ensayo “Profesionalización y
capacitación docente” lo explica de la siguiente manera:
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Una breve explicación a esta idea de J. C. Tedesco.
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¿Entonces que vamos a entender como profesionalización
de la docencia.?
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