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EL JUEGO

YIRA CASTRO
ESP NEUROPSICOLOGIA ESCOLAR
MAG DESARROLLO INFANTIL
DEFINICIÓN DE JUEGO Y FUNCIONES DESDE LA
NEUROCIENCIA

EL JUEGO EN LA INFANCIA TEMPRANA

EL JUEGO EN LA NIÑEZ

EL JUEGO EN LA ADOLESCENCIA

EL JUEGO PARA EL ADULTO

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE ESTIMULACIÓN


NEUROPSICOLÓGICA
LOS HOMBRES NO DEJAN DE JUGAR
PORQUE ENVEJECEN…ENVEJECEN
PORQUE DEJAN DE JUGAR
Capacidad Innata
del Individuo-
especies

Desarrollo isomórfico Actividad diferenciada


del mundo real, con su
a lo neuropsicológico propia lógica y reglas
PERMITE ASIMILAR EL MUNDO

ESTIMULAR DESTREZAS EN CADA DOMINIO


DEL DESARROLLO

DESARROLLAR FUNCIONES EJECUTIVAS


ACTIVIDAD SIMBÓLICA-REQUIERE
DE LA VOLUNTAD

PLANO INTERMEDIO- FANTASIA Y


REALIDAD

ES ESPONTÁNEA PERO TAMBIÉN


PUEDE SER INTENCIONAL
REQUIERE DEL
PENSAMIENTO SIMBÓLICO
LOS ANIMALES JUEGAN PARA RELACIONARSE
CON EL MEDIO Y CON LOS OTROS

FUNCIONA COMO UN “SIMULACRO


PLACENTERO”

EL AMBIENTE JUEGA UN PAPEL CRUCIAL


TIENE QUE
EXISTIR
GRATIFICACIÓN
Y MOTIVACIÓN
EXISTE UN SUSTRATO
NEUROBIOLÓGICO!
•.
Teorías Teorías Teorías Teorías
biológicas psicológicas conductuales estructurales
Motor-
Sensorio-
Integración
vestibular
somato sensorial

Socio-Emocional Cognitivo
Adulto repone Niño actividad central
Parte de una dimensión más Necesidad Biológica

DIFERENCIAS
ACTIVIDAD INTEGRADORA

ELEMENTO UNIVERSAL HUMANO

ESTIMULA LA PLASTICIDAD CEREBRAL-SISTEMA


LIMBICO QUE ESTRECHA APRENDIZAJES
AMBIOMA: CONJUNTO DE
ELEMENTOS NO GENÉTICOS
CAMBIANTES PERO QUE EN
CIERTA MANERA PUEDEN
INTERACTUAR CON EL
ORGANISMO Y SUS GENES (MORA,
SANGUINETTI, 2004)
DIDACTICO

CULTURAL

ESTIMULATIVO

COMO FIN
MOTIVACIÓN
FUNCIONES EJECUTIVAS
COGNICIÓN SOCIAL-NEURONAS ESPEJO Y
TEORIA DE LA MENTE
EMPATÍA
EL JUEGO CON UN PROPÓSITO:

REQUIERE DE LA PERCEPCIÓN DE RECOMPENSA

ESTO DEPENDE DE LA ETAPA VITAL O DE


DESARROLLO
LA EXPECTATIVA DE ALCANZAR UNA
RECOMPENSA SE CODIFICA EN EL
ESTRIADO VENTRAL A PARTIR DE LA
ACTIVACIÓN DEL NÚCLEO ACCUMBENS, Y
ÉSTE, A SU VEZ, PUEDE INDUCIR MAYOR
ACTIVIDAD A LA PARTE MOTORA
(PUTAMEN) O COGNITIVA (NÚCLEO
CAUDADO), DEPENDIENDO DE LA TAREA A
REALIZAR (SCHMIDT, PESSIGLIONE 2012).
ESTA ESTRUCTURA DISMINUYE LA ACCIÓN
DE LA AMÍGDALA Y EL ESTRÉS
JANN PANKSEPP: BASE NEUROLÓGICA DE LA EMOCIÓN EN
ANIMALES-ENCUENTRA JUEGO COMO SISTEMA BÁSICO
EMOCIONAL-RISA DE RATAS

CAMBIOS DURADEROS EN LOBULO FRONTAL Y ÁREAS SOCIALES


EL JUEGO ESTIMULA EL FACTOR
LIBERADOR DE CRECIMIENTO Y
SOSTENIMIENTO DE NEURONAS:
AMIGDALA, CORTEZA DORSOLATERAL E
HIPOCAMPO-GEN BDNF
LAS RATAS
DEPRIVADAS DE
JUEGO
DESARROLLAN
MENOR
CAPACIDAD DE
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y
FLEXIBILIDAD
COGNITIVA
EL JUEGO DISMINUYE EL EFECTO DEL CORTISOL: LES AYUDA A
LIDIAR CON EL ESTRÉS, TAMBIÉN ACTIVA LA NOREPINEFRINA QUE
ESTIMULA LAS SINAPSIS Y LA PLASTICIDAD CEREBRAL
EN OTRO ESTUDIO, NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR CON
COMPORTAMIENTO PERTURBADOR QUE SE RELACIONARON CON LOS
MAESTROS EN UNA SESIÓN DE 1 A 1 DE UN AÑO DISEÑADA PARA
FOMENTAR RELACIONES DE JUEGO AFECTUOSAS (PERMITIR QUE LOS
NIÑOS LIDEREN, NARRAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS Y
HABLAR SOBRE LAS EMOCIONES DE LOS NIÑOS MIENTRAS JUGABAN)
MOSTRARON NIVELES REDUCIDOS DE ESTRÉS EN CORTISOL SALIVAL
DURANTE EL DÍA Y UN COMPORTAMIENTO MEJORADO EN
COMPARACIÓN CON LOS NIÑOS DEL GRUPO CONTROL.
PANKSEPP SUGIRIÓ INCLUSO
QUE LA PRIVACIÓN DEL
JUEGO PUEDE ESTAR
ASOCIADA CON LA
CRECIENTE PREVALENCIA DEL
TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD.
JUEGO TRADICIONAL APORTA MÁS AL
LENGUAJE

JUEGO DRAMÁTICO LES PERMITE


COMPRENSIÓN ANTICIPADA DE
SECUENCIA DE UN RELATO

JUEGO LIBRE Y GUIADO PERMITE


DESARROLLO DE F.E.
EXISTEN MAYORES PERIODOS DE
ATENCIÓN TRAS EL JUEGO