INDEX

ÍNDICE DE INCLUSIÓN
DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN EN LAS ESCUELAS
SESION 4
Conocer e identificar las características de la escuela inclusiva.
Conocer y aplicar estrategias de inclusión.

Conocer en qué consisten las adecuaciones de acceso y

personales.
Reflexionar sobre la importancia de la implementación de estas
adecuaciones.
Identificar los tipos de adecuaciones de acceso.
Implementar en su práctica docente este tipo de adecuaciones.
Revisa lo que piensas
• ¿Conoce el concepto de educación
inclusiva?
•¿Dónde deben educarse los niños y niñas
con discapacidad?
•¿Alienta a la comunidad local y al sector
privado a apoyar la educación inclusiva?
•¿Se ve la educación inclusiva como un
factor importante para el desarrollo social
y económico del país?
•En su institución ¿atienden a niños con
discapacidades? ¿Por qué?
¿Qué es educación inclusiva?
"Todos los niños/as y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y
debilidades individuales, con sus esperanzas y expectativas, tienen
derecho a la educación. Los sistemas educativos no tienen el derecho a
educar a cierto tipo de niños niños/as; el sistema educativo de un país es
el que debe ajustarse para responder a las necesidades de todos los
niños/as y jóvenes“
(B. Lindqvist, UN-Rapporteur, 1994)

1. Es un proceso consistente en responder y satisfacer

las necesidades diversas de todos los estudiantes
mediante una mayor participación en el aprendizaje,
las culturas y las comunidades, y en reducir la exclusión
dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996).
 ¿Qué es educación inclusiva?

2. Es el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes,

jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete
nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas,
costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.

3. Reconoce que niños, niñas y adolescentes, al igual que todas las

personas, tenemos los mismos derechos, sin discriminación alguna.

4. Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la

participación de todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema
educativo, sean arquitectónicas, sociales o culturales. Busca generar
Igualdad de Oportunidades para todos.

La inclusión en la Escuela.Foro Educactivo y MED

Porque la educación es para todos

 ¿QUÉ ES EDUCACIÓN PARA TODOS?

Es un iniciativa a nivel mundial por el logro

de una educación para todos de forma
eficaz, con calidad y equidad, sin exclusión,
en todas partes y en cualquier etapa de la
vida.
 A nivel
La educación para todos: Internacional:
un derecho
Declaración de Convención de derechos
derechos humanos del niño (1989)
(1948)
Durante el año 2000
En 1990 en Jomtien se realizó la
(Tailandia), se adoptó Evaluación de EPT en
la Declaración Mundial más de 180 países =
sobre Educación para progreso con relación
Todos. a las metas de 1990.
Reunión Regional de
En abril del mismo
las Américas de
año, se realizó el Foro
Evaluación de
Mundial sobre la
Educación para Todos,
Educación celebrado
(República
en Dakar, y se revisó
Dominicana, 2000), se
el progreso realizado
analizó el informe del
por el movimiento EPT
monitoreo de la
renovando el
implementación de
compromiso
EPT en cada país.
•El tratado sobre los derechos de las personas con
discapacidad (2007)
La discapacidad
Falta, restricción o ausencia parcial o
total de capacidad o habilidad para
realizar o desarrollar una actividad o
tarea

Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y

Minusvalías (CIDDM, 1976)
¿Cómo se construye una comunidad educativa inclusiva?

COLABORAR
“colaborar”: trabajar Juntos
“Proceso dinámico diseñado para alcanzar una meta compartida” (Welch 2000, p.73)
Rasgos claves:
• Metas comunes
• Interdependencia
• Compartir recursos materiales, humanos, económicos, tecnológicos
• Toma de decisiones y solución de problemas
• Comunicación

SEGURIDAD
Esta es la esencia de la comunidad, un lugar en el que crecer, un espacio que
te da la bienvenida, que te acepta como eres, que te invita a participar y que
te apoya gentílmente mientras exploras. (Sapon-Shevin, 1995)
Crear una comunidad de aprendizaje

• El director
• El docente del aula
• El docente de apoyo
• Las familias
• Y el resto de la comunidad educativa
Director (Porter, 1991)
Compromiso
Promover la superación de miedos, prejuicios, cambio de actitudes
hacia NEE (visitas aulas inclusivas, documentales…)
Facilitar la formación de los profesores (cursos, observaciones
Metas y expectativas ajustadas
Facilitar la formación para todos, basada en centros inclusivos
Optimizar recursos (habilidades de cada uno)
 Proporcionar tiempos: para visitas, observaciones, planificar,
preparar material, reuniones regulares de los profesores y compartir
experiencias para resolución conjunta de problemas
•Implicar a las famili
•Asignar al profesor de apoyo a un profesor de EBR
•Recompensar el éxito y hacerlo público
Deben incorporar en su Proyecto Educativo Institucional el enfoque inclusivo y
asegurarse de cumplir con los indicadores de una escuela inclusiva.
Indicadores de una Escuela Inclusiva

En cada una de las aulas hay niños, niñas y adolescentes, de diferente procedencia, cultura, situación física o mental, idioma, etnia, etc.

Los niños, niñas y adolescentes, discuten colectivamente, junto con sus profesores las normas de convivencia en el aula.

Los niños, niñas y adolescentes, con y sin discapacidad trabajan en grupos y en parejas.

El especialista del SAANEE visita las aulas y pregunta al docente por las necesidades que tienen los estudiantes y asesora las adaptaciones.
•Niños, niñas y adolescentes cooperan entre sí, se apoyan
entre todos, un niño se hace cargo de otro, los ayudan
para su desplazamiento.

•L os docentes realizan adaptaciones curriculares para

cada niño, niña o adolescente.

•Docentes conversar en grupo sorbe la inclusión.

•Hay rampas, pasamanos, baños para personas con

discapacidad.

•Las familias están en reunión con los niños, niñas,

adolescentes, docentes y los especialistas, evaluando los
aprendizajes.
La inclusión en la Escuela.Foro Educactivo y MED
 Una Escuela Inclusiva es aquella
que:
Acoge y valora a todos los alumnos en su diversidad y

tiene en cuenta, a la hora de programar y llevar a

cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, las

capacidades individuales y el origen social y cultural

de sus estudiantes.
 Condiciones que Favorecen una Escuela Inclusiva
Proyecto Educativo Institucional orientado bajo los principios la inclusión y
diversidad.

Clima escolar acogedor y de apoyo que valora y respeta las diferencias como
factor de desarrollo de la comunidad

Liderazgo y compromiso del equipo directivo con el aprendizaje de todos los

alumnos y docentes. 

Trabajo colaborativo entre los distintos integrantes de la comunidad educativa

Oportunidades de desarrollo profesional y reflexión continua de los docentes

en torno a las prácticas educativas.
Currículum flexible y accesible a todos.

Estrategias y metodologías de atención a la diversidad.

Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción.

Disponibilidad de servicios y recursos de apoyo para quienes los requieran.

Participación activa de la familia en el proceso educativo.

Generación de redes de colaboración con otras escuelas y servicios de la

localidad.
 Índice de Inclusión

Diseñado en Gran Bretaña por Mel Ainscow y Tony Booth y

editado por el CSIE en el año 2000.

Distribuido en todas las escuelas del Reino Unido.

Traducido en diferentes idiomas y utilizado en diferentes

realidades culturales.

Traducido al Español por la Oficina Regional de Educación

de la UNESCO para América Latina y el Caribe.
 Objetivos

Construir comunidades escolares colaborativas con foco en el

aprendizaje de todos.

Animar a los docentes y profesionales de la escuela a generar

nuevas iniciativas a partir de los conocimientos previos.

Valorar las posibilidades reales de las escuelas para aumentar los

aprendizajes y participación de todos los alumnos y alumnas.

Orientar un proceso de reflexión y autoevaluación de las escuelas en

torno a tres dimensiones, la cultura, las políticas y las prácticas.

Desarrollar procesos de investigación-acción orientados identificar la

situación actual de las escuelas y sus posibilidades para avanzar
hacia una mayor inclusión.
 El Indice es un instrumento que se
sustenta en:
•Enfoque de Educación Inclusiva

•Liderazgo compartido

•Aprendizaje y desarrollo continuo

•Trabajo colaborativo
¿Cómo se utiliza el Índice?
Adaptándose a la realidad de cada comunidad
educativa con base a los principios que lo
sustentan.

Se desarrolla a través de un proceso de 5 fases.

Conformando un equipo, de la propia comunidad

educativa, que coordine las diferentes fases.

Trabajando con el apoyo y orientación de un amigo

crítico externo.
 Etapa 1
Iniciación del proceso
Equipo coordinador

Etapa 2
Exploración y análisis de
la realidad de la escuela

Etapa 5 Etapa 3
Revisión del proceso Elaboración Plan de
Seguido por el índice Desarrollo

Etapa 4
Implementación de los
Aspectos suscentibles de
desarrollo
 DIMENSIONES

ELABORAR DESARROLLAR
POLÍTICAS PRÁCTICAS
Comunidad
educativa
que
aprende y se
desarrolla

CREAR
CULTURAS
Definición de las dimensiones
A. Crear culturas inclusivas: Comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la
base para que todo el alumnado tenga mayores niveles de logro.

B. Elaborar políticas inclusivas: La inclusión es el centro del

desarrollo de la institución, permeando todas las acciones de la escuela
para que mejore el aprendizaje y la participación de todos. El apoyo es
un factor clave para dar respuesta a la diversidad y promover el
desarrollo de los alumnos.

C. Desarrollar prácticas inclusivas: Las actividades del aula y

extraescolares promueven la participación de todos y tienen en cuenta
el conocimiento y la experiencia adquiridas por los estudiantes.

La enseñanza y los apoyos se integran para “orquestar” el

aprendizaje y superar las barreras.
 Mapa del Índice

Dimensiones y Secciones

Cultura Políticas Prácticas

A) Desarrollar
A) Orquestar
una escuela
A) Construir el proceso de
para todos.
Una comunidad. Aprendizaje.
B) Organizar
B) Establecer B) Movilizar
el apoyo
Valores inclusivos. Recursos.
para atender
la diversidad.
Mapa del Índice
Dimensiones

Secciones

Indicadores

Preguntas

Guíar el análisis de la situación de la escuela para

determinar futuras posibilidades de acción
Mapa del Índice
Cultura

Establecer valores
Inclusivos

Se tienen altas expectativas

Respecto de todo el alumnado

¿Todo el alumnado siente que

asiste a un centro donde es
posible que consiga sus logros?