PLANIFICACION CURRICULAR

UGEL MOYOBAMBA
 EL ALFARERO
 ¿Qué hace el maestro para generar el aprendizaje?

 ¿Cómo se desarrolla el aprendizaje en el aprendiz?

 ¿Cómo se genera la situación que permite el

aprendizaje?
 PREGUNTAS PARA FORMULAR IDEAS FUERZA POR
GRUPOS
1. ¿Por qué partir de situaciones significativas?
2. ¿Cuándo una situación se considera significativa?
3. ¿Cómo generar interés y disposición como condición para el
aprendizaje?
4. ¿Cómo deben aprender los estudiantes? ¿Por qué?
5. ¿Qué implica construir el nuevo conocimiento?
6. ¿Cómo desarrollar aprendizajes a partir del error o el error
constructivo?
 IDEAS FUERZA
 Los estudiantes necesitan afrontar variadas situaciones retadoras, que les exijan
seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente sus capacidades para actuar de manera
competente.
 Una situación se considera significativa cuando los estudiantes perciben que tiene sentido
para ellos.
 Es importante que el estudiante conozca que se espera de ellos
 Los estudiantes deben aprender haciendo a partir de lo que saben y su experiencia,
identificando el problema, investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable de
solución, comprobándola en la acción, entre otras acciones; porque estas le permitirán
progresar a un nivel superior de la competencia.
 Construir el nuevo conocimiento implica que el estudiante domine las habilidades cognitivas
y de interacción necesaria, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías
que le ayudarán a entender y afrontar los retos, planteados dentro de un determinado
campo de acción
 A partir de la Mediación del aprendizaje de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a
otro superior, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto
del profesor como del estudiante
 INTERRELACIÓN ENTRE PLANIFICACIÓN
CURRICULAR Y EVALUACIÓN

• ¿Qué es planificar?

• ¿Qué procesos seguimos

usualmente para planificar?

• ¿Cuál es la relación entre

planificación y evaluación?
• ¿Qué observan en el
gráfico?

• ¿Cómo se relacionan los

procesos de la
planificación?
PREGUNTAS PARA FORMULAR IDEAS FUERZA POR
GRUPOS

1. ¿Qué se entiende por planificación?

2. ¿Qué procesos se tiene en cuenta para planificar?
3. ¿Cuál es la relación que existe entre la planificación y la
evaluación?
4. ¿Cómo se concretiza la relación entre planificación y
evaluación?
 IDEAS FUERZA
• La planificación es un proceso reflexivo, flexible y centrado en los propósitos de
aprendizaje que deben desarrollar los estudiantes.

• Planificar es imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.

• Para planificar se debe considerar lo siguiente

* Determinar el propósito de aprendizaje
* Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje
* Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones

• Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de

manera intrínseca y cíclica en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• El punto de partida de la planificación es la evaluación ya que a partir del

diagnóstico del nivel de desarrollo de la competencia de los estudiantes, se
determinan las necesidades y propósitos de aprendizaje.
PARTE 2: DETERMINACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EN BASE A LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS.

Qué aprendizaje se espera Qué saben respecto Que les falta para
ESTUDIANTE que desarrollen los de los aprendizajes lograr el aprendizaje
estudiantes. que se esperan. esperado.
1. ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen los estudiantes de 6to
grado en relación con la competencia “Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna”?

2. ¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes en relación a los

niveles esperados de la competencia o los desempeños de grado?

3. ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los

estudiantes?

4. ¿Cuán cerca o lejos están del estándar de aprendizaje y/o los

desempeños de grado?
Competencias Capacidades Desempeños

Enfoques transversales:
PARTE 3:
• ¿Cómo obtengo información sobre el desarrollo de
los aprendizajes de los estudiantes?

• ¿Qué características deben tener las evidencias de

aprendizaje?

• ¿Dónde encontramos los criterios para valorar la

evidencia de aprendizaje?
 Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos

Enfoques transversales:
¿Qué debe generar el maestro para
permitir que los estudiantes logren
aprendizajes y poder recoger evidencia de
los mismos?

¿Qué característica debe tener la situación

significativa para que permita logar el
propósito de aprendizaje establecido?