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METODOLOGIA DEL

APRENDIZAJE

Mag. E. Marisol
Diaz Rebatta.
VISION4 DE LA UPSJB SAC
Ser una institución altamente competitiva que
es valorada por sus procesos formativos, por
sus resultados de investigación y por el
impacto de sus profesionales en la sociedad
bajo un enfoque de responsabilidad
social.V.3.2.
MISION DE LA UPSJB SAC
La Universidad Privada San Juan Bautista es
una institución comprometida en formar
estudiantes para ser profesionales
competitivos a nivel nacional e internacional
mediante enfoques pedagógicos colaborativos
gestionados bajo un sistema de calidad
enfatizando en la asimilación y producción de
resultados científicos para garantizar el
bienestar de la sociedad en el marco de su
Responsabilidad Social.V.4.1.
• La lectura. ¿Qué es
saber leer?
• Niveles de lectura.
PROCESO DE LECTURA

4
LA LECTURA
CONCEPTO

Es un proceso mediante el cual el


hombre percibe, interpreta y
comprende signos gráfico-verbales,
asumiendo una actitud crítica.
LA LECTURA COMO PROCESO

LECTURA LECTURA
COMO PROCESO COMO PROCESO
DE METACOGNICIÓN DE CONSTRUCCIÓN

LECTURA LECTURA
COMO PROCESO COMO PROCESO
INTERACTIVO ESTRATÉGICO

LECTURA
COMO PROCESO 7
COMUNICATIVO
LA LECTURA
Como
UN PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
UNA INTEGRACIÓN UNA UNIDAD DE UN PROCESO
PROCESO
E INTERACCIÓN COMUNICACIÓN ESTRATEGICO
METACOGNITIVO

Donde Donde
Se entiende el
como
EL LECTOR INTERACCIÓN LECTOR- MANEJO DE LECTOR
MENTALMENTE RECEPTOR ESTRATEGIAS
Aprende
Entre

CONSTRUYE LECTOR TEXTO EMISOR- ADAPTAR


CONTROLAR
UN MODELO AUTOR Comprender
Y GUÍAR
DE TEXTO y construir el
Aporta significado
Aporta

INFORMACIÓN
IMAGINA E SABERES
PREVIOS
MENSAJE- LECTURA
INTERPRETA TEXTO
De acuerdo
INTEGRAN
Y PROPÓSITOS Y
INFIERE Y EVALÚA PRODUCE CÓDIGO-IDIOMA
SU COMPRENSIÓN METAS
N

UN

NUEVO CANAL-LIBRO O
SIGNIFICADO TEXTO ESCRITO
EL ACTO LECTOR

 La lectura, al provenir del verbo latino legere,


connota las ideas recoger, cosechar, adquirir
fruto.

 La lectura desempeña un papel importante en


la comunicación, instrucción y culturalización.

 El aumento de la capacidad de lectura trae


consigo el aumento de la capacidad para
aprender.
Carhuachi 9
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
1. Nos inicia en el conocimiento analítico de la
lengua.
2. Incrementa el vocabulario y nos habitúa a
captar las expresiones precisas del
pensamiento.
3. Favorece la dimensión intelectual.
4. Aumenta nuestra horizonte vital al aumentar
la información.
5. Fomenta hábitos de convivencia y coadyuva a
la orientación de nuestros escritos.
Carhuachi 10
ETAPAS DEL PROCESO DE LECTURA

PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA

ETAPA ETAPA ETAPA


FÍSICA NEUROSICOLÓGICA ACTITUDINAL
ETAPA
FÍSICA HACIENDO USO DEL OJO HUMANO

ETAPA
FÍSIOLÓGICA LA PERCEPCIÓN

EL ACTO DE LA
PERCEPCIÓN DE LOS MOVIMIENTOS DE LOS
SIGNOS ES OJOS CONSISTEN EN UNA
ANALÍTICO SERIE DE SALTOS ENTRE
FIJACIÓN Y FIJACIÓN
(grupo de palabras)
Carhuachi 12

LA VELOCIDAD DEL IMPACTO VISUAL DEPENDE DE MUCHOS FACTORES


ETAPA PROCESO DE
NEUROPSICOLÓGICA ABSTRACCIÓN MENTAL

LA COMPRENSIÓN LA INTERPRETACIÓN

DECODIFICACIÓN CONEXIONES
DE CADENAS PSÍQUICOS
GRÁFICAS NEUROLÓGICOS-

SABERES PROCESOS
PREVIOS COGNITIVOS
F F Asociaciones de ideas y conceptos.
A
Nivel intelectual del lector. A
C Comparaciones con diversos
C Amplitud del vocabulario aprendizajes.
T T
O Adecuación de los textos. O Generalizaciones o inducciones
13
R R
E Forma de presentación de signos E Caracterizaciones individualizadoras,
S S etc.
ACTITUDES DEL
ETAPA LECTOR
ACTITUDINAL FRENTE AL TEXTO

LA REACIÓN LA INTEGRACIÓN

TOMA DE POSICIÓN
RESPUESTAS INCORPORAR LO
INDIVIDUALES APROVECHABLE

COMPRENSIÓN E REGISTRO
INTERPRETACIÓN • El lector desecha, excluye o
LINGÜÍSTICO
Agrado / desagrado aparte lo no aprovechable.
Complacencia • Registra en su memoria los
contrariedad / contenidos a utilizar después.
Aprobación /
desaprobación • Agrega a sus saberes previos
Simpatía / indiferencia nuevas informaciones
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DE
LA LECTURA

FACTORES
FÍSICO-
FISIOLÓGICOS

LA PERCEPCIÓN COORDINACIÓN VISUAL

FACTOR FÍSICO MÁS SON LOS PUNTOS DE


IMPORTANTE PARA EL FIJACIÓN O CAMPO
FUTURO DESARROLLO VISUAL, PARA
DE LA CAPACIDAD PERCIBIR GRUPO DE
LECTORA, HACIENDO SÍMBOLOS O
USO DEL OJO HUMANO. PALABRAS.
FACTORES
FÍSICO-
PSICOLÓGICOS

DOMINIO
ESTADO DE
CEREBRAL
SALUD GENERAL

El dominio de la lateralidad
La buena salud influye
cerebral (izquierdo o
significativamente en el
derecho)
desarrollo óptimo del lector.
Acefalías crónicas Dominio del lado Izquierdo
Estados de depresión (diestros)
Abulia Dominio del lado derecho
hipertensión (zurdos)
FACTORES
PSICOLÓGICOS

REACCIÓN E
LA TRADUCCIÓN LA INTERPRETACIÓN
INTEGRACIÓN

Decodificación de Poner en funcionamiento


signos gráfico- todos los centros Sentido de criticidad
verbales. cerebrales de la lectura

Uso de saberes Asociaciones Actitud frente


previos Inferencias a lo leído.
generalizaciones
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
FACTORES GENERALES: SEGÚN WILLIAM S. GRAY
1. Buen estado de salud. Resistencia a la fatiga. Suficiente
alimentación.
2. Agudeza y discriminación visuales normales.
3. Agudeza y discriminación auditivas normales.
FACTORES SOCIOAFECTIVAS
1. Equilibrio afectivo.
2. Adaptación social y sentimiento de seguridad.
3. Aptitudes para el trabajo en grupo.
4. Deseo de aprender a leer.

FACTORES CARACTEROLÓGICOS:
1. Docilidad.
2. Aplicación
3. Espíritu de observación.
FACTORES INTELECTUALES, CONOCIMIENTOS E
INTERESES:
1. Inteligencia general.
2. Vocabulario y conocimientos adquiridos.
3. Pronunciación y elocución.
4. Aptitudes para relacionar los datos visuales y auditivas.
5. Aptitudes para percibir las semejanzas y las diferencias.
6. Aptitudes para reconocer las relaciones.
7. Aptitudes para recordar una sucesión de hechos.
8. Aptitudes para pensar claramente y con orden.
9. Aptitudes para elegir y decidir juiciosamente.
10. Intereses por el sentido de los símbolos escritos e impresos.
VICIOS O MALOS HÁBITOS EN LA PRÁCTICA DE LA
LECTURA

LECTURA
01
LAS Hábito de volver atrás con la finalidad de
REGRESIONES releer.

POR PALABRAS DESCONOCIDAS


O DUDOSAS
Vocabulario insuficiente.
C
A
U Grado de complejidad TEXTOS ESPECIALIZADOS, O
DOBLES O TRIPLES NEGACIONES
S del texto.
A
S Falta de atención o PERTURBACIONES INTERNAS
concentración O EXTERNAS.
Carhuachi 21
02
INADECUADO
DESARROLLO NO DOMINA LOS CAMPOS
DE LA PERCEPCIÓN VISUALES
VISUAL

No tiene práctica de
Fijación visual

Lee sílaba por sílaba o


palabra por palabras.

No puede relación los


significados oracionales.
03
VOCALIZACIÓN Y
SUBVOCALIZACIÓN

Pronunciar cada una de las


palabras
Vocalización mientras lee.

CONSCIENTE INCONSCIENTE

Pronunciar las palabras


Subvocalización mentalmente.

DE REPETICIÓN ELABORATIVA
04
MOVER EL CUERPO
MOVIMIENTOS
INNECESARIAMENTE
CORPORALES

Mover la cabeza de
izquierda a derecha
siguiendo las líneas
del texto.

Seguir con el dedo


las palabras que se lee.

Ponerse tensos y a
causa de ello movilizan
el cuello y la masa
muscular.
¿Qué es saber leer?
O En la antigüedad el acto de leer era
pasar la vista y decodificar lo escrito, es
decir, una persona que sabía
decodificar un texto, sabía leer. En la
actualidad lectura significa percibir,
comprender e interpretar lo escrito.
Leamos qué entienden algunos autores
por leer:
CONCEPTOS
O Tradicional señala que: “es el
reconocimiento de signos
gráficos para comprender el
mensaje del autor”.
Qué es saber leer?

Saber leer implica


mucho más que
descifrar signos y
símbolos.
Saber leer significa la
capacidad de la
persona para
comprender
cabalmente el sentido
de ese acto de
“lectura”.
O Para Guillermo Michel, leer es entrar en un
diálogo mudo con el interlocutor ausente: el
reportero, el columnista, es escritor. Y dialogar
significa en primer término escuchar; y en
segundo término asentir,disentir,interpelar,ac
eptar,completar,deslindar lo importante o
fundamental de lo secundario.Todo ello
conscientemente,libremente ,racionalmente.
O Para Weaver saber leer significa saber
pronunciar las palabras escritas;saber leer
significa saber identificar las palabras y el
significado de cada una de ellas;saber leer
significa saber extraer y comprender el
significado de un texto.
O Para G.Mialaret.saber leer es ser capaz de
transformar un mensaje escrito en un mensaje
sonoro,siguiendo ciertas leyes muy precisas ; es
comprender el contenido de dicho mensaje escrito
,es ser capaz de juzgarlo y de apreciar su valor
estético.
O Su definición mas sucinta es de Daniel Cassany,leer
es comprender.
O Según Jacqueline Russ .Leer es un acto y arte y
consiste en aprender a pensar.Al referirse a la
lectura filosófica,argumenta que ,leer un texto
filosófico no designa sólo una operación mediante
el cual uno se informa de la materia o del contenido
de una teoría o de una doctrina.,sino que es un
O conjunto de actos por el que nos
familiarizamos con los texto y profundizamos,,por
consiguiente,en el ejercicio de la reflexión.Leer un
texto filosófico es realizar una donación de
sentido,donación que será dinámica y personal.
O Según OCDE –PISA.La capacidad lectora consiste
en la comprensión,el empleo y la reflexión personal
a partir de textos escritos,con el fin de alcanzar las
metas propias,desarrollar el conocimiento y el
potencial personal y de participar en la sociedad(La
medida de los conocimientos y destrezas de los
alumnos.
Saber leer

Sera un
Identificar Captar los Emitir
Pensar aprendizaje
las ideas detalles juicios
constante
La lectura es uno de los
El aprendizaje es el cambio
procesos más
que se produce en la
importantes a seguir
memoria cuando se
para llevar a cabo con
incorpora un elemento
éxito cualquier trabajo
nuevo.
o investigación porque
nos permite pensar,
conocer y razonar.

Por eso se dice que el


cerebro es el director del
propio aprendizaje.
El proceso de la lectura implica crear
una hipótesis previa sobre lo que
vendrá y la comprensión consiste en
comprobar esa predicción.
NIVELES DE LECTURA
O Para esto se abordan tres niveles de lectura: Lectura
literal, Lectura inferencial y la Lectura Crítica.
O LA LECTURA LITERAL se constituye la lectura
predominante en el ámbito académico. Es el nivel
básico de lectura centrado en las ideas y la
información que está explícitamente expuesta en el
texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles
(nombres, personajes, tiempos y lugar del relato),
reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del
texto, identificación de secuencias de los hechos o
acciones, y identificación de relaciones de causa o
efecto (identificación de razones explícitas
relacionadas con los hechos o sucesos del texto).
O LA LECTURA INFERENCIAL se constituye la lectura implícita del
texto y requiere un alto grado de abstracción por parte del
lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por
medio de relaciones y asociaciones el significado local o global
del texto. Las relaciones se establecen cuando se logra
explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado
explícitamente en el texto, sumando información, experiencias
anteriores, a los saberes previos para llegar a formular
hipótesis y nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es
la elaboración de conclusiones y se reconoce por inferir
detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas en el
texto, inferir secuencias de acciones relacionadas con la
temática del texto, inferir relaciones de cauda y efecto
(partiendo de formulación de conjeturas e hipótesis acerca de
ideas o razones), predecir acontecimientos sobre la lectura y
interpretar el lenguaje figurativo a partir de la significación
literal del texto.
O LA LECTURA CRÍTICA es la lectura de carácter
evaluativo donde intervienen los saberes previos del
lector, su criterio y el conocimiento de lo leído,
tomando distancia del contenido del texto para
lograr emitir juicios valorativos desde una posición
documentada y sustentada. Los juicios deben
centrarse en la exactitud, aceptabilidad y
probabilidad; pueden ser: de adecuación y validez
(compara lo escrito con otras fuentes de
información), de apropiación (requiere de la
evaluación relativa de las partes) y de rechazo o
aceptación (depende del código moral y del sistema
de valores del lector).
Veamos los tres tipos de lectura en un texto modelo:
La rana que quería ser una rana auténtica
Augusto Monterroso
Había una vez una rana que quería ser una Rana
auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba
largamente buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el
humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de
esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio
valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a
peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le
quedaba otro recurso) para saber si los demás la
aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era
su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que
se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener
unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la
aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta
a cualquier cosa para lograr que la consideraran una
Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los
otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con
amargura cuando decían que qué buena rana, que
parecía pollo.
O En la Lectura literal el lector debe
reconocer:
O quiénes son los personajes de la
narración.
O Dónde tienen ocurrencia los hechos del
relato.
O Cuál es la idea principal del texto.
O Cuándo tienen lugar los
acontecimientos narrados.
O El significado de la palabra AUTÉNTICA.
O En la Lectura inferencial el lector debe
deducir:
O Cuáles son los hechos que determinan esta
actitud en el personaje.
O Qué esperaba la Rana ser considerada por
los demás.
O Quiénes eran los posibles admiradores de la
Rana.
O Si la Rana hubiera conseguido ser admirada
por la gente qué hubiera ocurrido.
O En la Lectura crítica el lector debe
cuestionarse acerca de:
O Por qué la Rana busca su autenticidad
en un espejo.
O La validez de los hechos relatados.
O La postura asumida (juicios de valor)
ante los hechos narrados.
O La intención del autor del texto.

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