Esta sección resume los métodos de

investigación utilizados para

desarrollar la información normativa

Desarro
para el “WISC-IV”,

-llo de El análisis comienza con los procedimientos

empleados para preparar los datos para las

normas normas, como la determinación de los puntos de

inicio, las reglas de discontinuación y puntos de
bonificación de los subtests, y concluye con un
enfoque sobre los procedimientos de
investigación usados para obtener los puntajes
estándar (de subtests, proceso y compuestos).
 1.1 El “WISC-IV” cubre un amplia gama de
1. Determinación de edades y niveles de desarrollo cognoscitivo
(referido a los procesos de los cuales los

los puntos de inicio y

individuos son capaces de generar y asimilar
conocimiento) lo cual hace que algunos ítems
sean demasiado difíciles para los niños de corta

reglas de edad y que a la misma vez sean fáciles para

personas de una edad adulta.

discontinuación.
1.2 Se han incorporado los puntos de inicio y
1.4 Los puntos de inicio y las las reglas de discontinuación para evitar que se
reglas de discontinuación para frustre al niño con los ítems con ítems
los subtests se establecieron de demasiado fáciles o demasiado difíciles.
1.3 En la versión de
manera generosa para permitir
estandarización de la
que el niño intentara todos los
escala los ítems de los
ítems que tuviera capacidad de
subtests se ordenaron
entender y resolver, sin
según una dificultad
embargo, se limitara el numero
creciente.
de aquellos presentados
 2.1 Se utilizo un método similar

2. Determinación de para determinar las bonificaciones

por tiempo en el caso de

las bonificaciones por

“registros”, con resultados que
indican que los niños con puntajes
directos totales >60 deberán recibir
tiempo puntos adicionales de bonificación
por tiempo.

2.2 Los análisis preliminares de los datos de

estandarización para los subtests de
“construcción de cubos, claves (solo claves A)”y
registros revelaron que la concesión de
bonificaciones para un desempeño rápido y
preciso minimizaba los efectos del limite
superior y proporcionaba mayor discriminación
entre los niños de capacidad mas elevada.

3. Derivación de
puntajes escalares de
subtest y proceso
3.3 Los datos normativos de la muestra
de 11 grupos de edad se sometieron a
métodos de interpolación lineal para
producir 33 grupos normativos de edad
3.1 El manual presenta equivalentes en
puntaje escalar de los puntajes de los
puntajes directos para los subtest y para
cinco puntajes de proceso, según grupo de
edad, en las tablas A-1 Y A-7,
respectivamente.
3.2 Los grupos por edad se dividieron en
intervalos de cuatro meses desde los 6 años
0 meses 0 días hasta los 16 años 11 meses y
30 días.
El manual presenta los datos normativos en
intervalos de cuatro meses para las edades
de 6 años 0 meses a 16 años 11 meses.

4. Derivación de
puntajes compuestos
4.3 En las tablas A-1 a A-11 de
este manual se presenta, en
cada uno de los grupos de edad
muestreados, las medias y
desviaciones estándar de las
cinco sumas de puntajes
escalares.
4.1 Los puntajes compuestos (es
decir, ICV, IAP, IMO, IVP, CIT) se
basan en las sumas de puntajes
escalares corregidos según la
edad.
4.2 Para construir las tablas de puntajes
compuestos para el “WISC-IV”, se
calcularon cinco sumas de puntajes
escalares (es decir, “comprensión verbal,
análisis perceptual, memoria operante,
velocidad de procesamiento y escala
total) para cada niño dentro de la
muestra de estandarización.