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Integrantes:

 Acosta Valer, Julissa


 Ulloa Flores, Rosmery
 Espinoza Llumpo, Scarlett
 Fuentes Hernani, Gianella
 Navarro Lopez, Kiara Valeria
Logren utilizar habilidades de
comunicación y de solución de
“ENSEÑANTE” problemas independientes a él.

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Cuando solo viene uno de los
miembros de la pareja.
• Que lo realice.
• Temores sociales  revaluación
cognitiva.
• Información positiva + refuerzo
Déficit de motivación. positivo.
• Ignorar las verbalizaciones de
resistencia e introducir al
ensayo conductual.
Desconfianza a realizar
• Ayuda de un coterapeuta.
los ejercicios y expresar • Empatía a través de
sus emociones. expresiones.
Separación provisional.
• Explicar el porqué y su importancia.
• Revisión periódica y refuerzo
discriminativo.
Resistencia a los objetivos • Especificar y detallar la actividad.
generales y específicos de la • Realización conjunta: terapeuta –
aproximación conductual. pareja.
• Razones de peso para no realizarlo.
• Control telefónico: refuerzo
Cuando no se cumplen las inmediato.
tareas • Función motivadora de cada
miembro.
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INTERVENCIÓN
FASE CONCEPTUAL Lograr que la pareja se implique activamente en la resolución
de sus problemas y adquiera una concepción operativa del
amor y de sus intercambios afectivos.

Responsabilidades de cada uno de los miembros de pareja en el tratamiento:

La conducta de uno es interdependiente de la del otro.

Ambos componentes de la pareja son terapeutas o enseñantes


del otro.

Importancia que tiene la implicación de ambos en el


cumplimiento de tareas.

Una doble responsabilidad.


FASE EXPERIMENTACIÓN

• Se pide a la pareja que anote diariamente


en la hoja de registros. • Se pide a cada uno de los miembros de la
«Pille a su • Tan pronto como se «den cuenta» de la
«Ejercicio de pareja que confeccionen dos listas de
pareja conducta positiva del otro, deberán darle conductas: una en la que figuren 10
señales de haberla reconocido. reciprocidad conductas placenteras que uno está
haciendo algo • Se sugiere a la pareja que, al final del día, » dando al otro, y otra con 10 conductas
agradable.» busquen un lugar y un momento placenteras que está recibiendo del otro.
adecuados y relajados para intercambiarse
los registros y comentarlos.

• 1° Se les dice a ambos, que permanezcan en


el interior de la sala de observación hablando
• El terapeuta pide a uno de los sobre cualquier problema.
miembros de la pareja que ofrezca al Ejercicios en • 2° El terapeuta envía sugerencias a uno de
«Día del otro un «día del amor», en el cual la sala de ellos sobre cómo manejar la situación.
amor». deberá aumentar notablemente el observación • 3° El terapeuta facilita una información
número de conductas positivas que específica del intercambio de conducta
habitualmente tiene con el otro. mantenido, a través de los registros y
comentarios.
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Aprendizaje de un nuevo vocabulario interpersonal Para que un lenguaje sea operativo debe
cumplir con una serie de requisitos:

Debe estar basado en descripciones observables y cuantificables para


que cada miembro de la pareja sepa con facilidad qué es lo que ocurre y
qué es lo que se debe cambiar.

Debe ser congruente, es decir, conveniente y oportuno según la


situación y el contexto en que tiene lugar.

Debe hacer énfasis en la información positiva.

Debe estar basado tanto en la comunicación verbal como no verbal.


Aprendizaje de habilidades Aprendizaje de habilidades de
conversacionales expresión

Hacer preguntas a) Expresión de sentimientos positivos


• Expresar emociones que sean del agrado del otro.
Dar información gratuita o • Reconocer aspectos positivos y gratificantes en la
adicional conducta del otro.
• Expresar y pedir intercambio físico gratificante.

Escuchar b) Expresión de sentimientos negativos.


• 1. Especificar la conducta del otro que ha «motivado»
los sentimientos negativos.
«Llevar» una conversación: • 2. Expresar y «confesar» como propios los
cambiar de tema, tomar la sentimientos negativos.
palabra, pasar la palabra.
• 3. Hacer una petición al otro que contribuya a mejorar
la situación y los sentimientos.
Cerrar la conversación • 4. Reforzar al otro por haber escuchado nuestra
petición y comprometerse a realizarla o plantear un
compromiso alternativo.
Desarrollo de habilidades de resolución de
problemas y de negociación

JACOBSON Y MARGOLIN (1979)

Enfatizan dos fases en el proceso de


discusión de la sesión:

Definición del problema


Comenzar siempre con algo + / Ser específico / Expresar tus
sentimientos/ Admitir tu papel en el problema/ Ser breve
cuando defines problemas/ No hacer inferencias/ Ser neutral
y no negativo/ Discutir únicamente un problema a la vez

Solución de problemas
Centrarse en las soluciones/ El cambio de conducta deberá
incluir reciprocidad y compromiso/ Alcance del acuerdo-
Acuerdos finales
Negociación y compromiso

Liberman (1980)

Terapeuta => Control periódico del


contrato para asegurar su cumplimiento
CONTROL ESTIMULAR
Planificación del tiempo libre

Cuando los intereses de los miembros de la pareja


difieren en este ámbito, se recurre a la negociación y
compromiso.

Cuando la persona está casada, necesita tiempo para sí misma


(aficiones personales, amigos). Pero a veces existe desacuerdo
por el tiempo o por la sobre-dependencia.

Control de contingencias específicas Tratamiento individual

Énfasis del terapeuta


-Retiro de atención
Resueltos autónomamente
-Tiempo fuera
por la pareja -Respuestas incompatibles con
la hostilidad y el mal humor
Reestructuración Cognitiva

CONFLICTO
Expectativas inadecuadas
y valoraciones erróneas.

El terapeuta a través de sus gestos Cuando existe una abstracción selectiva


y verbalizaciones, sirve de modelo. negativa, se indica la elaboración de una lista de
cualidades con el objetivo de focalizar la
atención sobre los aspectos positivos y
modificar el sesgo perceptivo.
Entrenamiento auto-instructivo

Que la pareja utilice el lenguaje para


regular y dirigir su comportamiento en
función de los objetivos que determine.
GRACIAS