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Lectura obligatoria:
Moya, M. C. y Puertas, S. (2003). El sexismo en el aula. En D. Páez y otros,
Psicología Social, Cultura y Educación (pp. 208-223). Madrid: Prentice-Hall.
Lecturas recomendadas:
Alonso, J. (1992). ¿Qué es lo mejor para motivar a los alumnos?. Análisis de
lo que los profesoras saben, creen y hacen al respecto. Madrid. Ediciones de
la Universidad Autónoma de Madrid.
Díaz-Aguado, M. J. (1986). Psicología Social de la Educación. En J. Mayor
(Dir.), Sociología y Psicología Social de la Edu7cación. Madrid. Anaya.
Guil, A., Loscertales, F., Marín, M. Guil, F. y Juicias, J. (1992). La interacción
social en educación: Una introducción a la Psicología Social de la Educación.
Sevilla. Alfar-Sedal.
RECURSOS A TRAVÉS DE INTERNET
http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm
En está página podemos encontrar un artículo muy completo del Colegio Oficial
de Psicólogos sobre la Psicología Educativa.
http://www.educaweb.com/p_cursos-psicologia_social_educacion.html
organización laboral.
Nivel comunitario: toda la actividad educativa.
1. EL ENFOQUE PSICOSOCIAL EN EDUCACIÓN
CONCEPTO DE SOCIALIZACIÓN
Zanden (1986): la socialización es el proceso por el cual los
individuos en su interacción con otros, desarrollan lasm aneras
de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su
participación eficaz en la sociedad.
Es un proceso de carácter bidireccional.
EL APRENDIZAJE SOCIAL
La causa de gran parte de las conductas habituales se
encuentra en los estímulos a los que estamos sometidos
constantemente.
Las consecuencias de nuestras conductas nos sirven para ir
moldeando y adaptando el comportamiento a situaciones cada
vez más cambiantes.
La aprobación o rechazo de las acciones de las personas
constituye una fuente de moldeamiento conductual a la que
suelen estar sometidos la práctica totalidad de los individuos.
2. SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE SOCIAL
inhibitorias.
Facilitación social
SOCIALIZACIÓN COGNITIVA
1. La familia como agente de socialización del aprendizaje moral
y los valores: debilitamiento de su papel.
Factores familiares más relevantes:
Aceptación y confianza ofrecida por los padres: desarrollo moral.
Frecuencia e intensidad de la interacción: grado de identificación con
los padres.
Los padres como modelos sociales: conducta antisocial.
SOCIALIZACIÓN COGNITIVA
2. La influencia de los iguales y los grupos de referencia: la
influencia de los iguales ha ido ganando peso, sobre todo en los
adolescentes.
La presencia de grupos o subculturas con valores sociales
desviados puede influir en el desarrollo de comportamientos
delictivos.
El contacto social con individuos de diferentes extracciones
culturales y socioeconómicas facilita el desarrollo moral.
2. SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE SOCIAL
SOCIALIZACIÓN COGNITIVA
3. La televisión y los mass-media: se acepta que antes de los 18
años, los niños y adolesentes han estado delante del televisor
un número de horas totales de casi el doble de lo que ha
supuesto la asistencia al centro educativo.
La posición de los niños es extremadamente pasiva frente a la
TV, esto puede generar la expectativa de que sus necesidades
serán cubiertas sin ningún esfuerzo y con una actitud pasiva
ante la vida.
El repertorio de valores (violencia, sexo, materialismo,
hedonismo, etc.) a menudo entra en contradicción con los
valores sostenidos por los padres como recomendables.
3. EL SEXISMO EN EL AULA
categorías sociales.
La dependencia del grupo de alto estatus del de bajo estatus.
3. EL SEXISMO EN EL AULA
MODELOS EXPLICATIVOS
Berkowitz define la agresión como una conducta que
tiene por objetivo dañar a alguna persona u objeto.
Dollard entiende que se trata de una conducta cuya
MODELOS EXPLICATIVOS
El concepto de agresión no es descriptivo sino evaluativo
recogiendo el punto de vista del agresor y la víctima.
Desde una orientación psicosocial se adopta esta perspectiva
interaccional.
Jiménez Burillo considera 3 modelos: innatistas, de la agresión-
frustración y del aprendizaje social.
Fernández considera 3 modelos: del poder coercitivo, de
agresión en familia e interaccional.
4. EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
Individual
Familiar
Escolar
Ayuda
Altruismo
Cooperación
5. LA CONDUCTA DE AYUDA
FACTORES QUE INFLUYEN SOBRE EL COMPORTAMIENTO
PROSOCIAL
Variables personales: estados internos como la culpa y
la tristeza, la edad y el sexo.
Variables situacionales: son las que mejor predicen e
influyen.
Otras variables: observación de un modelo solidario,
preocupación por nuestros propios asuntos y
características de la persona que necesita ayuda.
5. LA CONDUCTA DE AYUDA
EXPLICACIONES TEÓRICAS
González y Garrido (1998) destacan 4:
Modelo de ayuda en situación de emergencia: en esas
situaciones el individuo apenas tiene tiempo para pensar qué
acción realizar.
Modelo de ayuda debido a reacciones emocionales: la
obligación moral.
5. LA CONDUCTA DE AYUDA
DIVERSIDAD SOCIAL: UN ANÁLISIS CRÍTICO
La respuesta que la escuela puede dar a formar en
interculturalidad es fomentar en el centro el desarrollo
de la educación intercultural.
Los principios psicopedagógicos de la educación
intercultural son:
Cultivar y mejorar la autoestima en el plano personal y
cultural de los alumnos minoritarios.
Potenciar las actitudes positivas eliminando prejuicios.