ENFOQUE COMUNICATIVO

ANÁLISIS DE CASOS

• ALEJANDRA ES UNA MAESTRA QUE ENSEÑA A 15 NIÑOS DE 4 AÑOS. ESTÁ DESARROLLANDO CON LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. HA HECHO PREGUNTAS PARA
INFERIR EL CONTENIDO DEL TEXTO A PARTIR DE IMÁGENES Y DEL TÍTULO. HA LOGRADO QUE ALGUNOS NIÑOS DIGAN
CON SUS PALABRAS LAS IDEAS PRINCIPALES. POR EJEMPLO, PEDRO, ES MUY PARTICIPATIVO Y CASI SIEMPRE DICE LAS
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS FORMULADAS; MARIANA TAMBIÉN RESPONDE LO QUE ALEJANDRA PREGUNTA. SIN
EMBARGO, HAY 10 NIÑAS QUE NUNCA EXPRESAN SUS IDEAS (O CASI NUNCA). A PESAR DE QUE LA MAESTRA LOS
INVITA A EXPRESARSE, ELLOS SOLO ATINAN A SONREÍR Y CALLAR. DURANTE LA ASESORÍA PERSONALIZADA, ROSARIO,
LA ESPECIALISTA DE LA UGEL QUE LA VISITA, CONVERSA CON LA MAESTRA. LE CONSULTA SOBRE CÓMO ESTÁ
DESARROLLANDO LA ORALIDAD EN LOS ESTUDIANTES. ELLA LE INDICA QUE, CUANDO HACEN LA LECTURA DE
TEXTOS, SIEMPRE FORMULA PREGUNTAS BIEN SENCILLAS PARA QUE TODOS LAS RESPONDAN. GENERA UN CLIMA DE
CONFIANZA PARA QUE NO SE INHIBAN. A VECES, DISEÑA ACTIVIDADES REFERIDAS A LAS ASAMBLEAS, PERO ESOS
NIÑOS NO PARTICIPAN...
 ACTIVAMOS NUESTROS SABERES PREVIOS

• ¿CONSIDERAS QUE ALEJANDRA USA ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA QUE SUS ESTUDIANTES
SE COMUNIQUEN ORALMENTE? SUSTENTA TU RESPUESTA.
• ¿DESARROLLAR ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS SIEMPRE IMPLICARÁ
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL? ¿POR QUÉ PIENSAS DE ESA MANERA?
• ¿ALEJANDRA HA PLANIFICADO ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN LA ORALIDAD? ¿DE QUÉ
MANERA LO HA HECHO (O NO)?
• ¿SERÁ SUFICIENTE GENERAR UN CLIMA DE CONFIANZA PARA QUE LOS 10 NIÑOS SE
EXPRESEN? ¿HACE FALTA ALGO MÁS? ¿QUÉ OPINAS?
RESPONDEMOS

Actividades del caso que Aspectos del enfoque que no

Competencias
evidencian las características del están
trabajadas
enfoque presentes en el caso
Es comunicativo porque parte de situaciones de comunicación a través de los cuales los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo, formato y género textual, con
diferentes propósitos, en variados soportes, como los escritos, audiovisuales y multimodales, entre
otros.
Se enfatizan las prácticas sociales del lenguaje porque las situaciones comunicativas no están
aisladas, sino que forman parte de las interacciones que las personas realizan cuando participan en
la vida social y cultura, donde se usa el lenguaje de diferentes modos para construir sentidos y
apropiarse progresivamente de este.

Se enmarca en una perspectiva sociocultural porque la comunicación se encuentra situada en

contextos sociales y culturales diversos donde se generan identidades individuales y colectivas. Los
lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos.

Contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos
campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y para desenvolverse en
distintas facetas de la vida.
 DINÁMICA “LOS HORARIOS”

• “SALÍ DE MI CASA PARA IR A LA ESCUELA DONDE ME ESPERABA EL DOCENTE A QUIEN

ACOMPAÑO, ERAN EXACTAMENTE LAS 6 A.M. LLEGUÉ A LA ESCUELA, LOS ESTUDIANTES
ESTABAN FORMANDO Y LOS DOCENTES LOS ACOMPAÑABAN. ME DI CUENTA QUE EN UN AULA
SOLO HABÍAN 4 NIÑOS, QUIENES MUY ATENTOS ESCUCHABAN LAS INDICACIONES DEL
DIRECTOR. LUEGO, INGRESAMOS AL AULA 10 MINUTOS DESPUÉS, ERA JUSTIFICABLE, PUES
LAS ORIENTACIONES ACADÉMICAS Y CONDUCTUALES LO EXIGÍAN. FINALMENTE, VI COMO EL
DOCENTE REALIZÓ UNA CLASE MUY PARTICIPATIVA, DONDE LOS ESTUDIANTES
INTERACTUARON, DIALOGARON, CONSTRUYERON JUNTOS, SIEMPRE DISTRIBUIDOS EN
EQUIPOS DE 5 INTEGRANTES”.
 TRABAJO EN GRUPO

• EL GARABATO ESCONDIDO.
• CONFUSIÓN DE CUENTOS
• EL OBJETO EXTRAÑO.
• LA HIPÓTESIS FANTÁSTICA.
• LA ASAMBLEA DE AULA
• LA NOTICIA DEL DÍA
• EXPOSICIÓN
• ENTREVISTA
• DESCRIPCIONES