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LA EMOCIONALIDAD EN LA CONSTRUCCION

DE LOS APRENDIZAJES

Dr. Octavio Fermín Bada Quispe


Director de la I.E. N° 88388
“San Luis de la Paz”
Nuevo Chimbote
1
Propósito:
Comprender cómo aprendemos y que rol juegan las emociones en
el proceso de construcción de los aprendizajes
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL
2018 – NIVEL PRIMARIA
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL
2018 – NIVEL SECUNDARIA
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL
2018 – NIVEL SECUNDARIA
¿Algunas interrogantes?
¿Qué factores están ¿Qué tan satisfactorios
influyendo para obtener son estos resultados?
estos resultados?

¿Cómo nos miran los demás ¿Cómo impactará estos


países ante estos resultados en los padres,
resultados? estudiantes y comunidad?
Los padres Estudiantes
de familia Hogares
Docentes disfuncionales

En búsqueda
Implementación de Los medios de
de políticas comunicación
curriculares responsables

El mal uso de
Las políticas La excesiva las
educativas permisividad Tecnologías
Los docentes
• Hacen el mayor de sus esfuerzos
• Aplican diversidad de estrategias didácticas.
• Hoy más que nunca están en permanente actualización.
• Han comprendido que si es posible hacer carrera docente a través de la
meritocracia.
• Hay mayor predisposición a usar mayor la tecnología
• Un gran porcentaje cada vez mayor tienen maestrías y doctorados y
otros están en ese proceso.
Si embargo:
Los resultados de los aprendizajes NO MEJORAN Y SEGUIMOS IGUAL.
Pero:
¿Cómo llega nuestros estudiantes al aula?
• Con mucha violencia y agresividad
• Con cargas emocionales y frustraciones
• Con vacíos existenciales y sin propósitos de vida
• Carentes de afecto
• Sin el soporte de un hogar equilibrado
Que esfuerzos se están haciendo
• Los maestros estamos haciendo todo de nuestra parte para lograr mejores
resultados de aprendizaje.
• Asistimos a las convocatorias de capacitación del MINEDU
• Ponemos nuestra experiencia y predisposición para implementar las políticas
educativas, especialmente en materia curricular.
• El Ministerio proporciona materiales educativos como: textos escolares, cuadernos
de trabajo, guías, etc.
• Se ha incrementado a dos horas la hora de TUTORÍA para atender casos de
violencia, agresividad, carencias afectivas, pedagógicas y emocionales.

Esta es nuestra realidad. En estas condiciones se tiene que lograr los


aprendizajes.
Frente a esta situación es importante volver a revisar sobre:

• ¿Cómo aprende el cerebro?


• ¿Qué factores intervienen en este proceso de aprendizaje?
• ¿Por qué algunas cosas se aprenden con mucha facilidad y en
cambio otras son realmente complicadas para nuestro cerebro?
• Nos estamos deteniendo en la pregunta. ¿Cómo enseñamos? Pero
no nos estamos preguntando ¿Cómo aprendemos?

Uno de los factores importantes para el aprendizaje es la


EMOCIÓN; por tanto es necesario incorporar el componente
emocional en nuestra practica pedagógica.
Cabe cuestionarnos:
• ¿Qué relación existe entre las emociones y el aprendizaje?
• ¿Será posible lograr mejores resultados si le agregamos el componente
emocional en los procesos didácticos?
• Que papel juegan las emociones en el proceso de construcción de los
aprendizajes?

Son varios los procesos mentales que intervienen y hacen posible el aprendizaje; la
percepción, la atención, la memoria, el lenguaje, etc. y para que todas ellas funcionen
y den lugar al aprendizaje necesitan un estado emocional positivo y adecuado.
La Escuela Tradicional

• “La escuela ha sido tradicionalmente el dominio de lo


cognitivo.”
• “No se ha permitido la expresión libre de los sentimientos.”
• “No se ha tenido en cuenta la vida emocional de los docentes
y estudiantes.”
• “La práctica docente y sus métodos son emocionales,
funcionan sobre la base de la generación de emociones.”
Qué son las emociones

Una emoción es un proceso Las emociones son reacciones


que se activa cuando el que todos experimentamos:
organismo detecta algún alegría, tristeza, miedo, ira,
aversión, sorpresa… Son
peligro, amenaza o
conocidas por todos nosotros
desequilibrio con el fin de
pero no por ello dejan de tener
poner en marcha los complejidad
recursos a su alcance para …un mal manejo de estas
controlar la situación emociones puede acarrear un
(Fernández-Abascal y bloqueo o incluso la
Palmero, 1999). enfermedad.
El significado de las emociones
Existen 6 emociones básicas según Paul Ekman:
Alegría: significa que algo está bien, es bueno y nos aporta bienestar. Es un mecanismo para afianzar ese
suceso y asentar ese aprendizaje en nuestra mente para reproducirlo en el futuro.

Tristeza: Apunta a una pérdida, a que algo no va a ser como era antes y necesitas asumirlo.

Asco o aversión: Algo que no nos agrada y necesitamos alejarnos porque no es bueno para nuestra salud.

Miedo: Evalúa el peligro en relación a los recursos que tenemos para afrontarlo.

Sorpresa: Pone nuestro cuerpo en alerta y lo enfoca al estímulo que ha provocado la sorpresa, para poder
evaluar si es peligroso o no

Enfado: Algo ha invadido tus límites y necesitas defender lo que es tuyo.


Las Emociones
Sistemas de Respuesta

Cognitivo:
Relacionado con
nuestro estilo de
pensamientos. Com
o recibimos la
emoción y el
impacto que
provoca.
Fisiológico: Conductual:
Palpitaciones, Las conductas que
mareos, dolor de ponemos en
cabeza, tensión marcha en base a
muscular, las emociones que
sudoración etc. sentimos.

Nos da información muy valiosa acerca de cómo se sienten las otras personas y mejorar así las relaciones
sociales. Si vemos que alguien está llorando, sabemos que puede necesitar nuestra ayuda o si alguien está
enfadado, es mejor darle tiempo para que se le pase.
La Emoción y el Aprendizaje
• Las emociones son naturales e innatas cuya función es la
adaptación y la supervivencia.
• Las diferentes situaciones, experiencias y acontecimientos, dan
lugar a diferentes emociones, que movilizan nuestra mente y
energía.
• Las emociones, reconocidas como emociones negativas, tales
como la tristeza, el enfado, el miedo, etc. son emociones que
pueden suponer un obstáculo para el aprendizaje, ya que nos
controlan y hacen que nuestra mente se centre en el evento que
causo la emoción.
• Cuando las emociones son positivas, nos sentimos cómodos y
relajados y por lo tanto estamos predispuestos al aprendizaje.
EMOCIÓN Y
APRENDIZAJE
Las emociones encienden y
mantienen la curiosidad y la
atención y con ello el interés
por el descubrimiento
“Las emociones están en el
corazón de la enseñanza.”
(Hargreaves,A., 1998)
“Las emociones son
aprendizaje indispensables para la toma
racional de decisiones.”
¿Cómo aprende el cerebro?

Aprender es un proceso que ya viene programado genéticamente en el cerebro de


todos los organismos. Es la base de la supervivencia del individuo y de la especie,
como lo puede ser comer, beber o la propia sexualidad. Aprender y memorizar en su
esencia significa hacer asociaciones de eventos que producen cambios en las
neuronas y sus contactos con otras neuronas en redes que se extienden a lo largo de
muchas áreas del cerebro.

Y, en el caso concreto de un niño, ¿cómo aprende?

Un niño comienza a aprender desde el mismo momento del nacimiento, si no antes.


Aprende en los primeros años a través de esos mecanismos básicos que son la
imitación, la atención compartida y la empatía, “sólo se puede aprender aquello que
se ama”.
¿Cuál es el motor para aprender?
LA CURIOSIDAD

La curiosidad por sí misma: para


salir del aburrimiento…
Se enciende en respuesta ante
La curiosidad
determinados estímulos que
sobresalen del entorno
específica… Esta
Cuando el conocimiento se alcanza o surge por la
el conflicto se resuelve la curiosidad necesidad de querer
queda satisfecha. aclarar algo concreto.
Es un andamiaje para un nuevo Persigue el seguir
La Emoción y el Aprendizaje

• Las emociones en el aprendizaje juegan un papel fundamental. Ellas facilitan la


consolidación de los recuerdos. Aquellas experiencias que están asociadas a una elevada
emocionalidad perduran con mayor facilidad en nuestra memoria.

• En el proceso de aprendizaje, lo que abre la puerta a aprender son las emociones.


Dentro del procesamiento de la información, juega un papel fundamental el sistema
límbico (lo que sería el cerebro emocional).
• De esta manera, es esencial tener claro que el estado de ánimo de nuestros estudiantes
en su momento de aprendizaje, así como las emociones con que relacionen su trabajo,
van a ser un factor determinante para todo su proceso de aprendizaje.

Por tanto, para que un recuerdo perdure en la memoria ha de ir asociado a una emoción,
a ser posibles positiva.
Acompañar el aprendizaje con la emoción

El aprendizaje debe acompañarse de emoción. Se trata de cambiar nuestra idea


tradicional de educación y de proceso de enseñanza y aprendizaje. Algunos
consejos para ello son:

• Antes de aprender, debemos entrar en sintonía con los niños y niñas, con su
estado emocional.
• Preguntarles cómo están, dedicar un tiempo al dialogo, observar el lenguaje
corporal, prestar atención a sus estados de animo y si algo les preocupa o les
causa una emoción negativa, será necesario primero atender esa emoción.
• Realizar algunas actividades lúdicas, en el aula o al aire libre, generando un
clima cálido, afectivo, de confianza, etc.
• Acompañar el proceso de aprendizaje de emociones positivas, poniendo en
practica el sentido del humor y un ambiente distendido y cómodo.
Acompañar el aprendizaje con la emoción

• Dejar espacio para que ellos puedan, en cierto modo, guiar su


aprendizaje y aprender a su ritmo, de este modo evitamos
emociones negativas.
• Utilizar la sorpresa, para despertar su curiosidad, de esta manera
conseguimos motivarles y el entorno adecuado para los
aprendizajes.
• Acompañar de afecto y cariño el proceso de aprendizaje, no
escatimes en gestos de afecto.
• Utiliza el pensamiento positivo.
• Cuidar nuestros estados de ánimo, recuerda que las emociones
son contagiosas y que si tratas de enseñar con estados de ánimo
ESTRATEGIAS
algo motivador y provocador
Comenzar la clase con

Presentar un problema cotidiano que lleve al alumno a despertar su curiosidad!!!

Crear una atmósfera para el diálogo… Interacción

Dar tiempo suficiente para desarrollar un argumento y así pueda encontrar la solución.
Incentivar al niño a plantear sus propios problemas o hipótesis
Introducir en el desarrollo de la clase elementos que provoquen incongruencia,
contradicción, novedad, complejidad
Mirar a los niños desde lo positivo. No olvidar el aplauso.
No dirigir la búsqueda de respuesta y menos dar la solución…
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