SI UN NIÑO NO PUEDE

APRENDER DE LA FORMA
EN QUE LE ENSEÑAMOS,
QUIZAS DEBERIAMOS
ENSEÑARLE DE LA FORMA
EN QUE APRENDEN.
 CONSTRUCTIVISMO
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS

Para el constructivismo la enseñanza no es una 1. La creación de un entorno

creativo y capaz de soportar
simple transmisión de conocimientos, es en cambio la múltiples herramientas y
materiales.
organización de métodos de apoyo que permitan a
2. La estimulación del
los alumnos construir su propio saber. No aprendemos compromiso activo de cada
integrante del aula.
sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos
3. Comunicación efectiva entre el
construyendo nuestra propia estructura cognitiva. Es alumno y el docente.
por tanto necesario entender que esta teoría está 4. Posibilidad de realizar
actividades colaborativas.
fundamentada primordialmente por tres autores:

•Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel

 METODOLOGIAS
La teoría del aprendizaje Significativo:
El aprendizaje tiene que ser lo más significativo
posible; es decir, que la persona que aprende
tiene que atribuir un sentido, significado o
importancia relevante a los contenidos nuevos,
y esto ocurre únicamente cuando los
contenidos y conceptos de vida, objetos de
aprendizaje puedan relacionarse con los
contenidos previos del grupo educando, están
adaptados a su etapa de desarrollo y en su
proceso de enseñanza-aprendizaje son
adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de
la persona o colectivo.
El Aprendizaje Cooperativo:
En la enseñanza se debe desarrollar un
conjunto de actividades que propicien la
interacción de la persona con el medio,
con sus pares o el docente, privilegiando
dinámicas que pueden ser individuales, en
pares, en equipos pequeños y en grupo
grande. Del mismo modo hay que
preocuparse por implicar a la persona en el
proceso de aprender. Al proceso
permanente de reflexión y de toma de
conciencia sobre cómo se aprende se le
denomina meta cognición
 METODOLOGIAS
Aprendizaje por descubrimiento: La metodología Activa:

No hay forma única de resolver los problemas.

Antes de plantear a los participantes soluciones,
los facilitadores deben explorar con ellos
diferentes maneras de enfrentar el mismo
problema; pues no es pertinente enseñar cosas
acabadas, sino los métodos para descubrirlas.
 METODOLOGIAS
Diseño curricular por competencias
Programar por competencias significa haber
identificado el conjunto de conocimientos,
saber ser y saber hacer organizados que el
sujeto de la capacitación necesita para
ejecutar adecuadamente una tarea o un
conjunto de tareas que satisfagan
exigencias sociales o individuales precisas;
de manera que el análisis del contexto y de
los individuos que en él se desenvuelven,
juegan un papel determinante al momento
de planificar.
Aprendizaje Basado En Problemas ABP
En un aprendizaje basado en problemas se pretende que
el estudiante construya su conocimiento sobre la base de
problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo
haga con el mismo proceso de razonamiento que
utilizará cuando sea profesional.
Mientras que tradicionalmente primero se expone la
información y posteriormente se intenta aplicarla en la
resolución de un problema, en el ABP, primero se
presenta el problema, luego se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la información
necesaria y finalmente se vuelve al problema.
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Como facilitadores en el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos de los alumnos, los docentes deben
pararse a pensar ¿Qué quiero que aprendan mis alumnos? ó ¿Cómo debo enseñar a los alumnos los saberes
que quiero que aprendan? Para ello, es necesario que se planifiquen y organicen los saberes que se van a
enseñar en función a estos criterios (Calderón Sánchez, 2001).

Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería contemplar los
conceptos (saber), procedimientos (saber hacer) y actitudes (saber ser/estar), además de las estrategias de
planificación, de control y de aprendizaje (Evaluación – autoevaluación).

Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave a la hora de seleccionar el método y estrategias a
utilizar es pensar en que se debe facilitar al alumno un contexto lo más realista posible para que adquiera
adecuadamente los conocimientos y para que pueda ponerlos en práctica.
 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Para que exista conformidad en la estrategia metodológica a implementar y el diseño

del desarrollo de las actividades de clase; es apropiado que los docentes busquen
seguir estos principios (Coll et al., 2002):

1. Partir de lo que se sabe (conocimientos previos),

2. Identificar competencias y objetivos comunes que sean alcanzables.
3. Encontrar sentido al trabajo en equipo. (Poder dar y recibir ayuda).
4. Involucrar herramientas y elementos del contexto que motiven al estudiante.
5. Evidenciar un proceso de seguimiento de la apropiación de la competencia. Este
debe evidenciar las habilidades del saber – saber hacer y el ser.
6. Establecer un proceso de evaluación de saberes. En lo cognitivo, lo practico y lo
vivencial.
 LAS ACTIVIDADES DE CLASE
Estas son algunos de los elementos que los docentes debemos valorar a la
hora de preparar las actividades para trabajar en el aula. Es necesario
que estas actividades cumplan algunas condiciones:

• Tener clara la finalidad que se persigue con dicha actividad.

• Los alumnos deben hacer suyos los propósitos de la actividad.

• Implementar recursos y herramientas novedosas y llamativas.

• Propiciar que los alumnos participen de forma activa en el desarrollo, la

retroalimentación y en la evaluación.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
• Bitácoras: Es un registro escrito, de
manera permanente, que realiza el
alumno sobre el desarrollo y
evaluación de las actividades
propuestas por el docente.
• Encuestas y cuestionarios: Listados
de preguntas, que pretenden
identificar las apreciaciones de los
estudiantes o su nivel de asimilación
de las temáticas.
• Ensayos: Evalúa calidad de
argumentación, manejo de la
información, apropiación de
conceptos y teorías.
ORALES o NO TEXTUALES
• Debate: Permite una evaluación cualitativa, es
posible observarlas capacidades del alumno
para argumentar así como ciertas actitudes.
• Entrevista: La entrevista es una técnica que
busca la formación del alumno. La evaluación
se lleva a cabo a través del diálogo. Mediante
el diálogo se puede establecer la consistencia
del razonamiento, de las adquisiciones y de las
capacidades cognitivas del alumno.
• Interactivo: Procesos prácticos donde el
estudiante debe de interactuar con un
problema o situación que contiene audio o
vídeo se utilizan en la enseñanza y el
aprendizaje, los docentes pueden valorar el
grado de apropiación de los contenidos de los
mismos mediante guías de análisis que deben
desarrollar los estudiantes.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS
• Examen escrito: El alumno en estas pruebas recibe una serie de peticiones que ha
de contestar o resolver, según sean de carácter teórico o práctico, en un periodo
de tiempo determinado, en ocasiones esta técnica varía y se realizan exámenes
orales con el mismo procedimiento.
• Examen con posibilidad de consultar bibliografía: Pruebas encaminadas a resolver
aspectos o casos con la posibilidad de consultar libros y apuntes previamente
preparados por el alumno. Se trata de evaluar la capacidad de obtener
información, analizarla y resolver problemas prácticos, más que la memorización de
unos conocimientos teóricos.
• Examen tipo test: Un caso específico de prueba escrita dentro de las pruebas
objetivas son los exámenes tipo test en los que se plantean preguntas cerradas con
las respuestas predefinidas. Los alumnos debenseleccionar la o las respuestas
correctas entre las opciones planteadas.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
No ESCRITOS
• Observación: La observación tiene un sentido de evaluación informal. Tanto el
alumno que hace de observador como el observado, deben conocer previamente
las reglas del juego. Unos para saber a que atenerse y otros para apreciar el valor
de lo observado.
• Portafolio: Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un
tema o asignatura. En el mismo se incluyen materiales de búsqueda bibliográfica,
representaciones, resúmenes elaborados por el estudiante sobre textos asignados
por el profesor) o cualquiera otra producción intelectual.
• Proyectos: Son aplicaciones de una asignatura con los cuales se puede evaluar el
grado de apropiación de los conocimientos. Los proyectos permiten el ejercicio de
la autonomía y la creatividad de los estudiantes. Los aprendizajes son duraderos.
Exigen mucha planeación de parte del docente para que el estudiante reciba
todas las orientaciones necesarias antes de emprender el trabajo.