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UNIVERSIDAD ESTATAL

PENÍNSULA DE SANTA ELENA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS
Educación Inicial – Educación Básica

CATEDRA DE PSICOLOGÍA GENERAL

PSIC. WILSON ZAMBRANO


MG. ORIENTACIÓN Y EDUCACIÓN FAMILIAR
REFLEXIONE
El estadounidense Thomas Dixon cuenta que todo era perfecto hasta que, durante

una mañana aparentemente normal hace cuatro años, fue atropellado por un

coche cuando salía a correr. El impacto fue tal que dañó irremediablemente su

cerebro. Desde ese momento no puede recordar cosas tan simples como qué café

pidió el día anterior para desayunar o con quién pasó el día.


Tipos de amnesia
Amnesia global transitoria

Amnesia postraumática

Amnesia electroconvulsiva
Memoria
¿Por qué algunas personas recuerdan las cosas mucho mejor que otras?

¿Nacieron con esta habilidad o cualquiera podría aprender a recordar como ellas lo hacen?

Y ¿por qué la evocación en ocasiones es tan simple y otras veces tan difícil?

¿Por qué encontramos tan difícil recordar algo que sucedió hace apenas unos meses pero
podemos recordar con todo detalle algún otro evento que sucedió hace 10, 20 o incluso 30 años?

¿Cómo trabaja la memoria y qué la hace fallar?


Hermann Ebbinghaus siglo XIX
Formó listas de sílabas sin sentido, combinaciones sin significado que
después memorizo:

Encontró que cuanto más tiempo esperara después del aprendizaje inicial
de una lista, más tiempo le llevaba aprenderla de nuevo.

Memoria: Capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado, imaginado
y aprendido.
Modelo de procesamiento de la información
En la actualidad los psicólogos entienden la memoria como una serie de pasos en los cuales
procesamos la información muy similar a la forma en que una computadora almacena y
recupera datos.
Codificación

Modelo del
procesamiento de la
Almacenamiento
información

Recuperación
Atención
La atención es el proceso de mirar, escuchar, olfatear y gustar selectivamente.
Memoria a corto plazo o memoria de trabajo
Almacena brevemente y procesa la información seleccionada de los registros sensoriales.
1. C X W
2. M N K T Y TJYFAVMCFKIB.
3. R P J H B Z S
4. G B M P V Q F J D
5. E G Q W J P B R H K A TV FBI JFK YMCA

Segmentación: El agrupamiento de la información en unidades significativas para que la memoria de


corto plazo la maneje de manera más sencilla.
106619451812

1066 1945 1812


Compruebe su comprensión
La memoria de corto plazo en ocasiones se llama:
a. memoria de 1 minuto
b. memoria de 2 minutos
c. memoria secundaria
d. memoria de trabajo
Aquello en lo que está pensando una persona en un momento dado se llama
a. memoria episódica
b. repaso elaborativo
c. memoria emocional
d. memoria de corto plazo
Memoria a largo plazo
La parte de la memoria que es más o menos permanente, correspondiente a todo lo que
“sabemos”.
En cambio, la memoria de largo plazo es capaz de almacenar una gran cantidad de información
por muchos años.
La mayor parte de la información en la MLP parece estar codificada en términos de significado.
El repaso mecánico, la herramienta principal para mantener la información en la MCP, también
es útil para retener información en la MLP.
Específicamente, la repetición sin alguna intención de aprender por lo general tiene poco efecto
sobre el recuerdo posterior.
Mantenimiento de la MLP
Repaso elaborativo: Conexión de la nueva información en la memoria de corto plazo con el
material familiar almacenado en la memoria de largo plazo.
Esquema: Conjunto de creencias o expectativas acerca de algo que se basan en la experiencia
previa.
Tipos de MLP
EXPLICITA IMPLÍCITA
Semántica Episódica Procedimental Emocional
Recuerdo de hechos y Recuerdos de eventos Habilidades motoras y Reacciones emocionales
conceptos experimentados hábitos aprendidas
personalmente.
Ejemplo: Recordar el Ejemplo: Recordar una Ejemplo: andar en Ejemplo: sentir alegría
concepto de psicología. clase con el profesor de bicicleta cuando llega el profesor
psicología. de psicología.
Cómo reducir el olvido
•Motívese
•Practique habilidades de retención
•Confié en su capacidad de recordar
•Reduzca al mínimo las distracciones
•Mantenga la concentración
•Haga conexiones entre el nuevo material y la información que ya esta almacenada en la
memoria a largo plazo
•Use imágenes mentales
•Use señales de recuperación
•No se base únicamente en la memoria
Bibliografía
Morris, Charles (2006). Introducción a la Psicología. México: Prentice-Hall

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