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MIRAR DESDE LA

INCLUSIÓN

Carmen San Martín González


DIFERENTES FORMAS DE
APRENDER
Algunas REFLEXiONES PREVIAS:

� ¿Qué entendemos por aprender y enseñar?


� ¿Qué nos proponemos enseñar y que aprendan nuestro
alumnado?
� ¿ Con quién vamos a contar?
� ¿Qué vamos a utilizar ?
� ¿Dónde? ¿cómo ? ¿Cuánto? ¿cuándo?
¿para qué?....

Carmen San Martín González


DIFERENTES FORMAS DE
APRENDER
DILEMAS - TEMORES :

� EXIGENCIA DEL CURRÍCULO OFICIAL


� PRESIONES FAMILIAS
� PRUEBAS EXTERNAS
� FALTA DE IDEAS
� …

Carmen San Martín González


DIFERENTES FORMAS DE
APRENDER
NO HAY CENTROS IGUALES- NO HAY PLANES IGUALES

Carmen San Martín González


DISEÑANDO NUESTRO PAD

Carmen San Martín González


DISEÑANDO NUESTRO PAD:
ANÁLISIS DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS

 . Concentración de población con dificultades  Descenso demográfico.


de aprendizaje escasez de recursos.  Reducción de recursos
 falta de experiencia y formación de buena parte  Aumento del fracaso escolar en un contexto de
del profesorado en relación a la función tutorial crisis y alto nivel de desempleo
y orientadora.  Aumento de la carga horaria y del número de
 Poca coordinación y comunicación entre alumnos
agentes educativos  Carga burocrática
 La ausencia de formación del profesorado para
generar el cambio de modelo educativo que la
normativa LOE-LOMCE
 malestar y cansancio del docente
 falta de participación e implicación de los
alumnos y las familias

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 Profesorado estable y profesional  Encontrar un lugar como centro educativo de


 Interés por la atención a la diversidad calidad especializado en la atención
 Buen clima de convivencia individualizada de todo el alumnado, incluido el
 Aprecio por la función orientadora alumnado de buen rendimiento
 La dinámica de trabajo generada en el centro en  Liderar un proyecto innovador teniendo en la
los diversos ámbitos enseñanza por competencias nuestra referencia
fundamental. A
 provechar el empuje de alumnado y familias
 Poner al servicio de nuestros fines el potencial
que nos ofrecen las TIC

Carmen San Martín González


¿¿DISEÑANDO NUESTRO PAD: QUÉ DICE LA
NORMA ??

Carmen San Martín González


¿¿DISEÑANDO NUESTRO PAD: QUÉ DICE LA
NORMA ??

Carmen San Martín González


¿¿DISEÑANDO NUESTRO PAD: QUÉ DICE LA
NORMA ??
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD REGULADAS POR OTRAS DISPOSICIONES.

Para alumnado con desconocimiento del idioma.

 Servicio de Apoyo Itinerante a Alumnado inmigrante (SAI)


 Servicio de Traductores e Intérpretes (SETI)

Alumnado enfermo.

 Respuesta educativa específica para alumnado enfermo: Aulas Hospitalarias (AAHH)


 Centros Educativo-Terapéuticos (CET)
 Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED)

Otras medidas de interés:

 Convenio de colaboración suscrito entre la Comunidad de Madrid (Consejería de Educación) y la Federación de


Personas Sordas de la Comunidad de Madrid

 Actuaciones de compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes


sostenidos con fondos públicos de la COMUNIDAD DE MADRID Regulado por la resolución de 21 de de 2006 y
10 de julio de 2008. (entregado esquema )

Carmen San Martín González


DIFERENTES FORMAS DE
APRENDER : NEUROEDUCACIÓN
� Neurodidáctica, aprendizaje y dopamina

NUESTRO CEREBRO CAMBIA Y ES ÚNICO


El cerebro humano es extraordinariamente plástico,
pudiéndose adaptar su actividad y cambiar su estructura
de forma significativa a lo largo de la vida, aunque es
más eficiente en los primeros años de desarrollo
(periodos sensibles para el aprendizaje).

Carmen San Martín González


DIFERENTES FORMAS DE
APRENDER
• Implicaciones educativas
El hecho de que cada cerebro sea único y particular
(aunque la anatomía cerebral sea similar en todos los
casos) sugiere la necesidad de tener en cuenta la
diversidad del alumnado y ser flexible en los procesos
de evaluación.

Asumiendo que todos los alumnos pueden mejorar, las expectativas


del profesor hacia ellos han de ser siempre positivas y no le han de
condicionar actitudes o comportamientos pasados negativos.

Carmen San Martín González


DIFERENTES FORMAS DE
APRENDER
En las imágenes superiores (A) se
compara la activación de regiones
que intervienen en el
procesamiento fonológico en niños
normales y en niños disléxicos. En
las inferiores (B) se muestra la
mayor activación de estas
regiones
en los niños
disléxicos después
del período de
entrenamiento.
(Temple, 2003).

Carmen San Martín González


LAS EMOCIONES SÍ
IMPORTAN
• Las emociones son reacciones inconscientes que garantizan la
supervivencia y que hemos de aprender a gestionar (no erradicar).
• La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la
curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los
procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos
emocionales y los cognitivos son inseparables (Damasio, 1994).
• Además, las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje
mientras que en el estrés crónico la amígdala (una de las regiones
cerebrales clave del sistema límbico o “cerebro emocional”) dificulta el
paso de información del hipocampo a la corteza prefrontal, sede de las
funciones ejecutivas.

Carmen San Martín González


LAS EMOCIONES SÍ
IMPORTAN
Si entendemos la
educación como un
proceso de aprendizaje
para la vida, la educación
emocional resulta
imprescindible porque
contribuye al bienestar Activación de distintas regiones
personal y social. cerebrales, en un contexto
emocional positivo, que facilitan la
memoria. Son los giros derechos:
lingual (GL), hipocampal posterior
(pGH), hipocampal anterior (aGH)
y fusiforme (GF).

Carmen San Martín González


LAS EMOCIONES SÍ
IMPORTAN
• Implicaciones educativas
Los docentes hemos de generar climas
emocionales positivos que faciliten el
aprendizaje y la seguridad de los alumnos. Para
ello hemos de mostrarles respeto, escucharles e
interesarnos (no sólo por las cuestiones
académicas). La empatía es fundamental para
educar desde la comprensión.

Carmen San Martín González


BASES NEUROBIOLÓGICAS DE LAS
EMOCIONES
EL CEREBRO TIENE DOS
PROGRAMAS

• CRECIMIENTO

• SUPERVIVENCIA ( ADULTO COMO NEOCORTEX


sabiduría biológica , lo que AUXILIAR .
molesta en el aula no es el UN ADULTO EN SINTONÍA
niño, es la defensa) ME AYUDA A RECUPERAR LA
HOMEOSTASIS

Carmen San Martín González


Atención a “ la atención”
⚠ Los estados emocionales negativos como el miedo o la ansiedad
dificultan el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos.
⚠ En la práctica cotidiana, han predominado los contenidos
académicos abstractos, descontextualizados e irrelevantes que
dificultan la atención sostenida, que ya de por sí es difícil de
mantener durante más de quince minutos (Jensen, 2004).
⚠ A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos
por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones
que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje.

Carmen San Martín González


Implicaciones educativas
� Hemos de utilizar estrategias prácticas que fomenten la creatividad y que
permitan a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje sin ser meros
elementos pasivos del mismo.
� Es útil aprovechar los primeros minutos de la clase para enseñar los
contenidos más importantes para luego seguir con bloques que no superen los
diez o quince minutos y así poder optimizar la atención.
� Al final de cada bloque se puede dedicar un tiempo para reflexionar sobre
lo analizado o, simplemente, hacer un pequeño parón para afrontar el siguiente.
� Todo ello debería ser complementado por un profesor activo que se mueve por el
aula y cambia el tono de voz porque los contrastes sensoriales atraen la atención
del alumno.

• Para saber más: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/03/04/la-


atencion-un-recurso-limitado/

Carmen San Martín González


EL EJERCICIO FÍSICO MEJORA EL
APRENDIZAJE
� La práctica regular de la actividad física (principalmente el
ejercicio aeróbico) promueve la neuroplasticidad y la
neurogénesis en el hipocampo, facilitando la memoria de largo
plazo y un aprendizaje más eficiente. Aporta oxígeno al
cerebro optimizando su funcionamiento, y genera una
respuesta de los neurotransmisores noradrenalina y dopamina
que intervienen en los procesos atencionales.

� El ejercicio físico mejora el estado de ánimo (la dopamina


interviene en los procesos de gratificación) y reduce el temido
estrés crónico que repercute tan negativamente en el proceso
de aprendizaje.

Carmen San Martín González


Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
LA PRÁCTICA CONTINUA PERMITE PROGRESAR: ZPD

El cerebro conecta la nueva información con la ya conocida, por lo


que aprendemos mejor y más rápidamente cuando relacionamos la
información novedosa con los conocimientos ya adquiridos

Para optimizar el aprendizaje,


el cerebro necesita la
repetición de todo aquello que
tiene que asimilar.

Carmen San Martín González


Implicaciones educativas
� Los docentes hemos de ayudar a adquirir y mejorar las competencias
necesarias según la práctica. Por ejemplo, la práctica continua de
cálculos aritméticos y la memorización de la tabla de multiplicar es
imprescindible en la resolución de muchos problemas matemáticos o el
conocer de memoria las reglas ortográficas es imprescindible para
escribir con corrección.
� El problema reside en que muchas veces la práctica intensiva puede
resultar aburrida por lo que sería aconsejable espaciar la práctica en el
tiempo (para ello es imprescindible el currículo espiral) y variarla con
otras actividades.

• Para saber más:

• https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/07/13/la-memoria-un-
recurso-fundamental-2/

Carmen San Martín González


EL JUEGO NOS ABRE LAS
PUERTAS DEL MUNDO
Constituye un mecanismo natural arraigado genéticamente que despierta la
curiosidad, es placentero y permite descubrir destrezas útiles para
desenvolvernos en el mundo.

libera dopamina que hace que la incertidumbre del juego constituya una
auténtica recompensa cerebral y que facilita la transmisión de información
entre el hipocampo y la corteza prefrontal, promoviendo la memoria de
trabajo. El juego constituye una necesidad para el aprendizaje que no está
restringida a ninguna edad, mejora la autoestima, desarrolla la creatividad,
aporta bienestar y facilita la socialización. La integración del componente
lúdico en la escuela resulta imprescindible porque estimula la curiosidad y
esa motivación facilita el aprendizaje.

Carmen San Martín González


EL ARTE MEJORA EL CEREBRO
La neurociencia está
demostrando que las
actividades artísticas
(involucran a diferentes
regiones cerebrales), en
particular la musical,
promueven el desarrollo de
procesos cognitivos

Carmen San Martín González


SOMOS SERES SOCIALES

Los humanos somos seres sociales porque nuestro cerebro se desarrolla en


contacto con otros cerebros.

El descubrimiento de las neuronas espejo resultó trascendental en este


sentido porque estas neuronas motoras permiten explicar cómo se
transmitió la cultura a través del aprendizaje por imitación y el desarrollo
de la empatía, es decir, qué nos hizo realmente humanos

Cuando se colabora se libera más dopamina y ya sabemos


que este neurotransmisor facilita la transmisión de
información entre el sistema límbico y el lóbulo frontal,
favoreciendo la memoria a largo plazo y reduciendo la
ansiedad.

Carmen San Martín González


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ( Howard
Gardner)

Carmen San Martín González


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Carmen San Martín González


DIFERENTES FORMAS DE
ENSEÑAR
Los nuevos tiempos requieren nuevas estrategias y los últimos
descubrimientos que nos aporta la neurociencia cognitiva desvelan que la
educación actual requiere una profunda reestructuración que no le impida
quedarse desfasada ante la reciente avalancha tecnológica.

ALGUNAS METODOLOGÍAS:

• CLASE INVERTIDA
• GAMIFICACIÓN
• ABP
• APRENDIZAJE COOPERATIVO
• PROYECTO INCLUDED

Carmen San Martín González


FLIPPED CLASSROOM
• Una de las metodologías modernas que ha ganado más
popularidad en los últimos años, el Flipped Classroom es
un modelo pedagógico en el que el los
elementos tradicionales de la lección impartida por el
profesor se invierten – los materiales educativos primarios
son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan
en el aula.

• El principal objetivo de esta metodología es optimizar el


tiempo en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las
necesidades especiales de cada alumno, desarrollar
proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.

Carmen San Martín González


Aprendizaje Basado en
Proyectos
� En su esencia, el ABP permite a los alumnos adquirir conocimientos
y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
� La enseñanza basada en proyectos o tareas integradas, supone hoy
la mejor garantía didáctica para una contribución eficaz al desarrollo
de las competencias clave y al aprendizaje de los contenidos del
currículo
� Partiendo de un problema concreto y real, en lugar del modelo
teórico y abstracto tradicional, parecen evidentes las mejoras en la
capacidad de retener conocimiento por parte del alumnado así como
la oportunidad de desarrollar competencias complejas como el
pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración o la resolución
de problemas

Carmen San Martín González


Grupos de aprendizaje
cooperativo
� “Más fuertes juntos”. Así se podría resumir de forma sencilla
el aprendizaje cooperativo, una metodología que los maestros usan para agrupar a
los estudiantes y, así, impactar en el aprendizaje de una manera positiva.

� trabajar en grupo mejora la atención, la implicación y la adquisición de


conocimientos por parte de los alumnos.

� La principal característica es que se estructura en base a la formación de grupos


de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y para
alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.

� En el aprendizaje cooperativo, el objetivo final es siempre común y se va a


lograr si cada uno de los miembros realiza con éxito sus tareas

Carmen San Martín González


Gamificación
� La Gamificación es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los
juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores
resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna
habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.

� Este tipo de aprendizaje gana terreno en las metodologías de formación debido a


su carácter lúdico, que facilita la interiorización de conocimientos de una forma
más divertida, generando una experiencia positiva en el usuario.

� El modelo de juego realmente funciona porque consigue motivar a los alumnos,


desarrollando un mayor compromiso de las personas, e incentivando el ánimo de
superación. Se utilizan una serie de técnicas mecánicas y dinámicas extrapoladas
de los juegos.

Carmen San Martín González


Gamificación

Carmen San Martín González


Gamificación
• En el mercado hay muchas plataformas que simulan
entornos con distintas mecánicas, los cuales pueden
facilitarnos poner en práctica estas técnicas, o bien
podemos echarle imaginación y crear nuestras propias
reglas.
• Ver en Recursos Plataformas de Gamificación.

Carmen San Martín González


PROYECTO INCLUDED ¿Qué es?

• Proyecto incluído en uno


mayor: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
• Aprendizaje dialógico
• Tertulias dialógicas
• Prácticas educativas de éxito
• Includ-ED
• Grupos interactivos
¿Qué es?

• Se busca mejorar el aprendizaje y la convivencia.

• Promueve aprendizaje entre iguales

• Trabajo cooperativo / colaborativo

• Participación de las familias: voluntarios


• Quincenalmente
¿Cómo funciona?
• Se organizan varios grupos heterogéneos.
– Sexo
– Actitud
– Nivel
– Etnias
• Lo ideal son 4 grupos de 6 alumnos.
¿Qué se trabaja?

• Cualquier materia
– Mates
– Lengua
– Lectura
– Inglés
– Plástica
– …
¿Cómo se trabaja?

• Cuatro actividades. Una por grupo.


• Repaso o práctica
• 15 minutos por actividad
• En cada mesa hay un voluntario que
GESTIONA y DINAMIZA.
– No interviene en los contenidos.
El cambio

 Cada 15 minutos los alumnos cambian de actividad.


¿Cómo se trabaja?

• Todos los alumnos han de participar.


• Debe haber consenso.
• Distribución de tareas y puesta en común.
• Si no se entiende, no se avanza.
• No importa la actividad, lo importante es
el proceso de aprendizaje.
¿Qué hace el profe?

• Prepara las actividades.


• Hace los grupos
• Informa a los voluntarios
• Resuelve dudas
• Controla el aula
• Aconseja a los voluntarios.
• Corrige las tareas
• Evalúa
• Dirige la práctica.
– Marca el tiempo.
¿Qué hace el voluntario?
• Madres, padres, abuelos, exalumnos, ...
• Perfil variado
• No importa que no sepa de la
materia.
• SUPERVISA EL FUNCIONAMIENTO DEL
GRUPO.
• Será informado por el profesor sobre lo
que se busca con las tareas y sobre la
misma tarea.
¿Qué hace el voluntario?
• Dinamiza la participación.
• Controla el orden de participación y hace que
todos se involucren.
• Consulta al profesor si hay dudas.

• NO da respuestas.
• NO resuelve la tarea.
• NO corrige el ejercicio.
Puesta a punto
• Se necesitan profesores que quieran hacerlo.
• Calendario para las sesiones de Inclu-ed
– Días y horas
• Enviar una carta a las familias del centro.
– Especialmente a las familias de las clases.
– Se prepara a los voluntarios.
• Se establece la figura del coordinador de
voluntarios.
– Enlace entre profesores y voluntarios. (vía
correo electrónico o whatsapp)
Ventajas

• El aprendizaje es de mayor calidad.


– Los que no tienen dificultades consolidan
conocimientos.
– Los que las sufren aprenden mejor.
• Se potencia la convivencia.
– Todos tienen su momento para destacar y
darse a conocer.
– La diversidad enriquece.
• Se reduce el absentismo.
Los voluntarios aprenden...
• Cómo funciona un aula.
• Empatizan con el docente.
• Se forma parte del centro y del día a día
de sus hijos.
• Los voluntarios se convierten en figuras
importantes del centro.
• Se implica a las familias en otras
actividades paralelas.
MINDFULLNESS
En español se traduce como "atención plena”
Es la capacidad que las personas podemos adquirir
para concentrarnos en lo que está sucediendo en el
presente
BENEFICIOS:
• Ayuda a la autorregulación emocional
• Mejora la atención y la concentración
• Mejora del rendimiento académico
• Ayuda a formar alumnado resiliente, creativo y
positivo
• MINDFULLNESS 3.0
Carmen San Martín González
DIFERENTES FORMAS DE
ENSEÑAR
SINCRONIZARSE

Carmen San Martín González


FIN DEL VIAJE

Carmen San Martín González