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EVALUACION FINAL

PRESENTADO POR:

JORGE LUIS HERRERA CORREA COD.: 1098740365


ZAIDA LILIANA NAVIA GARCIA COD.: 63480457
MIGUEL ÁNGEL ROZO COD.: 1093761623
ANGIE STEFANY PIRATOBA COD.: 1099213608

GRUPO:
403014_39

TUTOR:
ALFONSO ALBERTO ANGARITA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD


CONSTRUCCION DE SUBJETIVIDADES
PROGRAMA: PSICOLOGÍA
MAYO 2019
FACTORES INFLUYENTES
sujeto

• En la teoría del conocimiento la subjetividad es propiedad de las percepciones, argumentos y


lenguaje basados en el punto de vista del sujeto, y por lo tanto, influenciados por los intereses y
deseos particulares del sujeto como:

Familia Social Político Cultural


FACTORES

• En medio de estas contradicciones y muchas mas, los niños construyen su subjetividad a


partir del juego, de la interacción con sus amigos y amigas, el canto, el baile, el compartir con
sus maestras, presentándose ante la sociedad, no solamente como sujetos de derecho sino,
como seres humanos que construyen una realidad de acuerdo a las condiciones que recrean
en su contexto, condiciones que se dan en el espacio de flujos del mercado, de lo versátil y lo
inestable.
FACTORES
• Como se presenta entonces, el mundo de la vida cotidiana es inminentemente social, no hay un yo solitario hecho, listo
de modo definitivo, es decir, fabricado. El sí mismo se construye a través de la interacción con los demás, es decir, lo
propio de las acciones sociales que tienen lugar en el mundo de la vida es la intersubjetividad. El mundo cotidiano no es
privado sino comunitario. Las relaciones que en el tienen lugar no solamente se establecen sobre objetos sino sobre
otros sujetos, es un mundo compartido que se caracteriza por la coexistencia. En el mundo de la vida el yo está volcado
sobre el otro, este depende de mí y yo de él, la comunicación y la interacción son constitutivas de su realidad (melích,
1994, p 72 - 111).

• En ese medio de coexistencia que se construye en la interacción social se supera la dualidad entre individuo y sujeto a
partir del proceso de formación de la autoconciencia que alcanza el ser humano mediante la comunicación lingüística
con otros seres humanos, y a través, de las acciones en común con otros sujetos (uriz, 1993, p. 111). Lo que se pretende
decir es, que el sujeto no se antepone a la sociedad, sino que en primera instancia existe el mundo social y luego
emerge la conciencia individual, tal como lo expone mead: “quiero enfatizar particularmente, la preexistencia temporal y
lógica del proceso social ante la conciencia del si individual que surge en dicho proceso” (1993, p.11)
FACTORES
• La disciplina es fundamental en todo hogar y sociedad, y en especial que los niños aprendan a comportarse
(autocontrol) y a adoptar los comportamientos más adecuados.

• Las reglas en casa, enseñan las expectativas y autocontrol. También enseñan temas importantes como
responsabilidad, no golpes, no palabras hirientes, entre muchos otros que le forman en su carácter.

• Podemos utilizar un enfoque conductista, donde se generen límites y advertencias como la perdida de
privilegios, y en el entorno de los niños se debe conservar la perseverancia o constancia al propósito de
enseñarles lo mejor cada día.
Respecto a los estudios sobre la subjetividad de las niñas y los niños,
se encuentran investigaciones como la de Arias y Fayad (2004), las
cuales muestran que el sujeto niño (a) es una prolongación de la
familia, en quienes la sociedad responsabiliza la perspectiva de la
formación moral, maximizando así las herencias entre generaciones
que permiten perpetuar el porvenir de la misma sociedad.

El niño es el futuro, “él es sujetado”, por lo tanto, no es sujeto, ni actor


de su propia realidad. Sin embargo, esta idea de niño como
proyección hacia el futuro es sólo una de las representaciones que
se han construido en torno a él: inocente, desprotegido, sujetos de
derecho, permitiendo presentar que la noción de infancia se
establece a partir de un consenso social , por lo que no hay una sola
definición de lo que es ser niño o niña2 , ya que esta construcción
depende del contexto en el cual él o ella interactúen.
CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
AUTÓNOMAS, FACTOR CONSUMO
• La construcción del sujeto implica grandes
desafíos para la educación actual, dado que
emergen unas dinámicas relacionales con el
entorno que son totalmente cambiantes,
producto del alto grado de consumismo al que se
ve sometido el individuo, esto a su vez implica
una nueva forma de construir satisfactores que
no necesariamente responden a las necesidades
básicas de las personas; para ragnedda (2008).
CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
AUTÓNOMAS, FACTOR CONSUMO
• La educación constituye un espacio a través del cual se
expresa una particular relación sujeto-mundo y ello nos
constituye en seres sociales y culturales.
• El sistema educativo tiene que responder a las relaciones
de consumo que invaden el mercado y que acaban por
permear al sujeto, que paradójicamente termina siendo
deshumanizado; para savater (1991) citado por bedoya
(2009)
CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
AUTÓNOMAS, FACTOR CONSUMO
• El consumismo es una modalidad en la que se consume
más de lo necesario, y de esta manera se trata de saciar
esos falsos deseos que han sido implantados desde el
exterior”, o como diría el escritor inglés hobsbawm, ahora
se vive en una “sociedad de la opulencia.” (P. 125) con esta
situación emerge un nuevo panorama, el cual implica un
proceso de construcción de las identidades en cada país o
región, tal panorama es mucho más complejo y
problemático (lefebvre y tremblay, 1998)
CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
AUTÓNOMAS, FACTOR CONSUMO

• Se requiere humanizar el consumo, como la representación social, de un individuo sumergido en


el mundo global, y el consumo permite suplir las necesidades básicas, por lo tanto hay que
orientar en la racionalización del mismo, para evitar conflictos de diversas índoles.
• Se requiere formar en controlar el consumismo desmedido.
• Se forma al individuo en la priorización de las necesidades, racionalizando el consumo.
CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
FACTOR GENERO
• El género es también parte de aquel espacio cognitivo/simbólico a través del cual
el individuo (en posición continuamente instable) piensa a si mismo y establece
relaciones (continuamente fluidas) con las formas de identificación para sí y las
formas de identificación para los demás. También es parte de aquel espacio de las
prácticas sociales donde la persona es un agente social en constante e
indeterminada relación con los demás y con las demás formas sociales. Este es el
modelo de la construcción sincrónica de la experiencia social del sujeto, en
constante relación fluctuante con los dos niveles de acción (cognitivo/simbólico y
social) y todas sus partes. El sujeto se encuentra en una posición, que se redefine
el transcurso del tiempo, respecto a un sistema normativo que puede ser exterior
y/o interiorizado. Desde esta posición dinámica actúa y constituye la experiencia
social concreta a través de un proceso intersubjetivo.
CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
FACTOR CUERPO
• Las técnicas corporales (gestos codificados para obtener alguna clase de eficacia práctica
o simbólica) le llevan a afirmar que la técnica no se restringe a la relación del hombre con
la herramienta, sino que el cuerpo es el primero y el más natural instrumento del hombre.
Las técnicas corporales son producto de un aprendizaje generalmente altamente
formalizado cuando se refieren al desarrollo de un oficio o saber especializado y no son las
mismas en las diferentes clases sociales, ni en las diferentes edades y sexos.
• Se pueden observar las siguientes dimensiones: 1) según el sexo: las definiciones de
hombre y de mujer implican gestos codificados de diferentes maneras 2) según la edad: las
técnicas del obstetra y los gestos del nacimiento; las técnicas de la infancia, de la
adolescencia y de la adultez (sueño, descanso, actividad, cuidados del cuerpo, consumo,
sexualidad) 3) según el rendimiento (destreza, habilidad) 4) según formas de transmisión
(ritmos, modalidades en que aprenden las nuevas generaciones)