TEORÍA DEL DESARROLLO JEAN PIAGET

COGNOSCITIVO
 COGNICIÓN
El término “cognición” se puede definir como la capacidad de algunos seres vivos de
obtener información de su entorno y a partir de su procesamiento por parte del
cerebro, de interpretarla y darle un significado. En este sentido los procesos
cognitivos dependen tanto de las capacidades sensoriales como del sistema nervioso
central.
Un concepto de significado muy amplio que puede ser equiparado a grandes rasgos
con el de “pensamiento”
Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo (conocimiento), psicólogo y biólogo suizo
1896, rreconocido por sus aportes al estudio de la infancia.

Piaget influyo en la forma de concebir el desarrollo del niño.

Se pensaba que el niño era un organismo pasivo y moldeable por el ambiente

Los niños se comportan como “pequeños científicos” que tratan de interpretar el mundo.

Los niños buscan activamente el conocimiento a través de sus interacciones con el ambiente,
que poseen su propia lógica y medios de conocer que evoluciona con el tiempo.

Estaba convencido de que el desarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del

niño para razonar sobre su mundo.
 EL DESARROLLO COMO CAMBIO DE
LAS ESTRUCTURAS DEL
CONOCIMIENTO
ESQUEMAS: los esquemas son conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de
conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.

ASIMILACIÓN: la asimilación moldea la información nueva para que encaje en sus esquemas
actuales. (Un niño ve un burro, lo llamara caballito con grandes orejas), el proceso de
asimilación es activo, requiere transformar la información nueva para incorporarla a la que ya
existe.

ACOMODACIÓN: El proceso que consiste en modificar los esquemas existentes o actuales

para encajar la nueva información discrepante.
 Piaget dividió el
desarrollo
cognoscitivo en 4
etapas, cada una de
las cuales representa
la transmisión a una
forma mas compleja
y abstracta de
conocer.
 SENSORIOMOTORA DE 0 A 2
AÑOS
El niño activo
Estructura básica del pensamiento simbólico y de la inteligencia

Aparece la permanencia de objetos

Construye a través de comprobar que hay en su ambiente

Metas, alcanzar objetos mediante secuencias

Ensayo- error para la solución de problemas: alcanzar un juguete
Permanencia, las cosas siguen existiendo- esconder el juguete mientras el mira,
todavía no es capaz de formarse una representación mental
 PREOPERACIONAL DE 2 A 7 AÑOS
El niño intuitivo
Capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de
esta etapa.
El niño puede usar símbolos, gestos palabras, números e imágenes
Imitación diferida: repetir secuencia de acciones o sonidos días después.
Empiezan a comprender algunos conceptos básicos de los números
Solución intuitiva de los problemas, pero el pensamiento esta limitado por la rigidez, la
centralización y el egocentrismo.
Roles y Superhéroes
Objetos animados- inanimados
El sol esta caliente, para que la gente no tenga frio.
Árbol, bicicleta se mueven por vida propia.
Entender e interpretar a partir del yo
 OPERACIONES CONCRETAS DE 7 A
11 AÑOS
El niño práctico
El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de clasificación y de conservación.
El pensamiento esta ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
El pensamiento muestra menor rigidez y mayor flexibilidad
Entiende que las operaciones pueden invertirse
Puede devolver a su estado original las cosas: agua
Regla lógica del cambio progresivo: ordenar objetos (palitos)
Capacidad de ordenar objetos- Agrupar las cosas a partir de similitudes
1 min
60 segundos
60 min 1 hora
 OPERACIONES FORMALES DE
11- 12 AÑOS EN ADELANTE
El niño reflexivo
El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica
proposicional, el razonamiento científico y razonamiento proporcional.
Su pensamiento distingue entre lo concreto y lo abstracto, lo abstracto para utilizar la
lógica, el razonamiento científico.
Todo tiene una explicación para el.
Comprende que (15 +8 = 10 +13)
Piensan en cosas con las que nunca han tenido contacto: pensar en la 2da GM
imaginar la esclavitud
¿Cuál es el valor de acuerdo a la incógnita “X”?
Una consigna tiene varias soluciones, no solo la que da la maestra.
 CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA
DE PIAGET A LA EDUCACIÓN
Una de las contribuciones mas importantes de la obra de Piaget se refiere a los
propósitos y a las metas de la educación.
Criticó los métodos que hacen hincapié en la transmisión y memorización de
información
En perspectiva de Piaget “aprender a aprender” debería ser la meta de la educación,
de modo que los niños se conviertan en pensadores creativos, inventivos e
interdependientes.
El conocimiento se construye a partir de actividades físicas y mentales del niños
Interés prioritario en las actividades apropiadas para el desarrollo
La función del aprendizaje: la meta de la educación no es aumentar, sino crear la
posibilidad de que el niño invente y descubra.
 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
El niño debe construir su conocimiento del mundo donde vive
El conocimiento no es algo que el profesor pueda transmitir directamente a los
estudiantes.
Es necesario operar sobre la información, manipularla y transformarla si queremos que
tenga significado para ellos.
La función del profesor - ayudar a los alumnos a repensar sus ideas formulándoles
preguntas que no se les habrían ocurrido
Ante un ambiente estimulado, mejor respuesta.
Se construye activamente el conocimiento usando lo que ya se sabe e interpretando
nuevos hechos y objetos.