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DIMENSIONES DEL DESARROLLO

CURRICULAR
SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS.

Zabalza (1987) considera la selección de contenidos como


un proceso de toma de decisiones, sobre la base de
criterios explícitos que corresponden a la significación
lógica, representatividad, actualidad, relevancia y
contextualización. Los criterios que hemos contemplado
para seleccionar los contenidos se refieren,
fundamentalmente, a los aspectos epistemológicos,
psicológicos, sociológicos y pedagógicos, los cuales se
abren a una diversidad de enfoques y opciones múltiples
para los estudiantes.
La evaluación del currículo

 El trabajo plantea la necesidad de considerar a la evaluación curricular e


institucional como modo de "comenzar a mejorar el curriculum y las
instituciones educativas", esto significa correrla del lugar del control y de
parámetros eficientistas. La evaluación es vista como cuestión intrínseca
al proceso curricular, de allí deviene la necesidad de coherencia de sus
aspectos teóricos y metodológicos con las concepciones curriculares que
se sustenten. Se plantea a la evaluación curricular como procesual,
continua y situada, destacando su carácter axiológico y sus implicancias
ético - político. Se señala, como consecuencia, la conveniencia de encarar
la evaluación curricular como proceso de investigación participativa y
colaborativa, desarrollándose algunos aspectos metodológicos básicos.
La evaluación es por lo tanto un proceso, al mismo tiempo que es un
resultado. Un resultado a través del cual puede saberse hasta qué punto
(con determinados indicadores) lo diseñado se cumple o no.

a) ¿Para qué?. Objetivos más generales de la evaluación y derivar de ellos


paulatinamente los objetivos parciales (claros, precisos, alcanzables y
evaluables).
b) b) ¿Qué?. La evaluación puede referirse a todo el curricular o a un aspecto
particular de este.
c) c) ¿Quién?. En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del nivel
organizativo en que se realizará se determina los participantes que se incluirán
en la evaluación y quién la ejecutará en relación con el nivel organizativo de
que se trate. Para el desarrollo de la evaluación curricular tendrán en cuenta,
entre otros elementos, los criterios, sugerencias, etc. de los alumnos.
d) d) ¿Cómo?. Métodos a utilizar en dependencia de lo que se evalúa.
e) e) ¿Con qué?. Se valoran los medios, recursos, presupuesto, etc.
f) f) ¿Cuándo?. Se tiene en cuenta la secuenciación u organización del proceso
de evaluación.