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FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

CAROLA SUSY TORREZ MÉRIDA


¡VAMOS A CONOCERNOS¡
PROGRAMACION DEL CURSO
FECHA Unidad CONTENIDOS MODALIDA PRODUCTO PUNTA
1 D JE
8-06 al La -Conceptualización de Presencial - FICHA CQA 5
17 de Psicope Psicopedagogía puntos
Junio dagogía -Los aportes del Paradigma
cognitivo a la
Psicopedagogía Presencial -Cuestionario 5
- puntos

Virtual Mapa 10
conceptual puntos

Análisis de un 10
caso puntos
-

Aportes de las Virtual Foro 5


Neurociencias a la (análisis de un puntos
Psicopedagogia video y lectura
de un texto)
PROGRAMACION DEL CURSO
FEC Unidad 2 CONTENIDOS MODALIDAD PRODUCTO PUNTA
HA JE
16- -La importancia de la Virtual Aplicación 10
06 Factores Motivación en el del modelo puntos
al internos y aprendizaje TARGET
23 externos
de que -Funciones cognitivas Virtual Elaboración 10
juni intervienen que intervienen en el de un mapa puntos
o en el aprendizaje: conceptual
aprendizaje -Memoria.
-Atención
-Autorregulacion
.Metacognicion

- Reflexion sobre el
aprendizaje Virtual Ficha 5
Metacognitiva puntos
PROGRAMACION DEL CURSO
FEC Unidad 3 CONTENIDOS MODALIDAD PRODUCTO PUNTA
HA JE
24- -Estrategias pre Virtual Mapa 10
06 Estrategias instruccionales conceptual puntos
al 7 de Estrategias co
de enseñanza instruccionales
juli aprendizaje Estrategias TRABAJO 20
o postinstruccionales FINAL puntos
FICHA
METACOGNITI 10
VA puntos
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
- CARACTERIZAR EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOPEDAGOGIA Y LOS APORTES
COGNITIVOS A ESTA DISCIPLINA.
¿QUE ES LA PSICOPEDAGOGÍA? (CQA)
LECTURA

CONCEPTOS DE PSICOPEDAGOGIA
APORTES DEL PARADIGMA COGNITIVO A LA
PSICOPEDAGOGÍA

Ante la crisis del paradigma conductual surge el paradigma cognitivo


Las características principales de este paradigma son:

Es la mente que dirige a las personas y no los


estímulos externos
El ser humano es creativo, reflexivo, crítico, con
conocimientos previos, no es un autómata
 Su metáfora es el organismo entendido como una
totalidad.
PARADIGMA COGNITIVO

PRINCIPIOS DEL PARADIGMA COGNITIVO

CONSTRUCCIÓN DEL Interactividad


CONOCIMIENTO Esquemas
mentales

Aprendizaje
significativo
TRABAJO
¿Como se construye el conocimiento?
¿ cuando se dá un aprendizaje significativo?
¿qué son los esquemas mentales? Y cual es su importancia para el aprendizaje?
¿Qué es la interactividad y cual es su importancia en el aprendizaje?
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRINCIPIO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para que exista un aprendizaje significativo es importante tomar en cuenta lo que el
estudiante ya sabe sobre los contenidos que se están trabajando.
Será también un aprendizaje significativo cuando se contextualicen los contenidos,
cuando se tomen en cuenta los intereses, necesidades de los estudiantes.
Cuando se tomen en cuenta las características cognitivas de los estudiantes.
ESQUEMAS MENTALES
ESQUEMAS MENTALES
Sistemas o categorías de pensamiento, que nos permiten representar mentalmente
la información, cuantos mas esquemas mentales poseamos será mas fácil
comprender una información.
INTERACTIVIDAD
INTERACTIVIDAD

El aprendizaje ocurre en interacción: que puede ser con el objeto de conocimiento o


con el grupo social.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
DESDE EL PARADIGMA COGNITIVO?

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
QUE ES EL APRENDIZAJE PARA EL PARADIGMA
COGNITIVO?

El aprendizaje es un cambio en las


estructuras mentales del sujeto
El aprendizaje es un proceso
constructivo
QUE ES LA ENSEÑANZA DESDE EL PARADIGMA
COGNITIVO?
La enseñanza debe partir de las habilidades que el estudiante domina.
La enseñanza debe estar orientada a desarrollar los procesos del pensamiento, de
las habilidades cognitivas como la comparación, el análisis, la síntesis, relacion.
La enseñanza está también orientada a facilitar, a apoyar
El profesor dentro de este paradigma es concebido como un constructivista porque
continuamente construye, elabora, contextualiza y comprueba las teorias.
LOS MODELOS COGNITIVOS

Modelo del
Modelo
Aprendizaje
Psicogenético
Modelo Socio Significativo de
de Jean Piaget
cultural de David Ausubel
Vigotsky

TODOS ESTOS MODELOS NOS VAN A


EXPLICAR COMO MEJORAR EL
APRENDIZAJE
TEORIA PSICOGENÉTICA
JEAN PIAGET

Jean Piaget fue biólogo y psicólogo


de profesión
Estudió el desarrollo del
pensamiento (se interesó en
cómo se organiza y reorganiza el
pensamiento).
Utilizó el método clínico crítico para
estudiar el pensamiento a través
de experimentos y preguntas a
los niños. Las respuestas
erróneas le ayudaban a
entender los mecanismos de
pensamiento.
INTRODUCCIÓN A LA TEORIA PSICOGENÉTICA

El pensamiento de un niño de 5 años no es igual al de


un niño de 8 años
Y el pensamiento de un niño de 8 años no es igual al
de un estudiante de 17 años
¿QUE PASARÍA SI LAS PERSONAS NO DURMIERAN?
QUE PASARÍA SI LAS PERSONAS NO DURMIERAN?
A un niño de 5 años se le pregunta: Qué pasaría si las personas no
durmieran?
Responde: todas las personas tienen que dormir, el investigador le
dice: pero que pasaria?
El niño dice: Uhhhhh, estarían así (cierra sus ojos) cómo? Así (hace un
gesto de cansado) pero qué pasaria si no durmieran? Responde:
Pero es que yo duermo.

La misma pregunta se le hace a un niño de 9 años, responde de la


siguiente manera:
Que pasaría si las personas no durmieran? Se enfermarían, estarían
cansados, su cerebro (sus neuronas) no funcionarían bien.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LA MADURACIÓN
BIOLÓGICA
LAS EXPERIENCIAS
SOCIALES

LA ACTIVIDAD

EQUILIBRIO
MADURACIÓN BIOLÓGICA
MADURACIÓN BIOLÓGICA
Se refiere a los cambios biológicos que están genéticamente programados
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

Conforme actuamos en el ambiente: explorando, probando, observando


organizamos la información y desarrollamos el pensamiento.
Para Jean Piaget existen dos tipos de actividades: actividad física y
actividad lógica.
La actividad física consiste en explorar los objetos para obtener la
información respecto de sus principales atributos: color, forma, tamaño,
peso lo que va a permitir que el niño tenga un conocimiento concreto
de su realidad circundante.
La actividad lógica consiste en utilizar operaciones mentales para
comprender y dar coherencia al conocimiento. Tiene que ver con
procesos de abstracción reflexivas ante los objetos o la información.
LAS EXPERIENCIAS SOCIALES
EXPERIENCIAS SOCIALES

En la teoria de Piaget es importante la interacción con el objeto de conocimiento, con los


compañeros de clase, padres o maestros, así tendrán mas oportunidades de
desarrollarse cognitivamente.

Equilibrio cognitivo

ASIMILACION ACOMODACION

Se da cuando ante una nueva Se da cuando nuestros esquemas


información utilizamos los mentales que poseemos no nos sirven
esquemas mentales que ya para entender la información por lo tanto
poseemos se crean otros esquemas
¿QUE ES EL APRENDIZAJE PARA JEAN PIAGET?

Es una actividad indivisible conformada por los procesos de


asimilación y acomodación. El equilibrio resultante le permite
a la persona adaptarse a la realidad. Pg. 33
IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET PARA LA
ENSEÑANZA
Es importante tener en cuenta que el aprendizaje es activo, por lo tanto se debe dar la
oportunidad de que los estudiantes tengan experiencias con el mundo, pero no
limitándonos a una manipulación física sino tambien debe incluirse una manipulación
mental de las ideas
Será importante que los maestros pidan a los estudiantes que apliquen lo aprendido en
situaciones diferentes.
Promover la interacción con los compañeros para que tengan retos y exista desequilibrio
en su pensamiento.
Promover que los estudiantes puedan clasificar y agrupar objetos, ideas en niveles cada
vez más complejos. Para eso será importante presentar problemas que requieran el
manejo de habilidadese cognitivas como la comparación, el análisis, la síntesis.
El maestro debe observar a los estudiantes para entender la logica con que resuelven los
problemas : se guian por las apariencias? Que estrategias utilizan para resolver los
problemas?
IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET EN LA
ENSEÑANZA
Es importante preguntarnos:Planteamos situaciones problemáticas para generar
conflictos cognoscitivos en los alumnos?
Generamos los agrupamientos necesarios para el trabajo entre pares (alumnos) que
abran la posibilidad de que surjan conflictos cognitivos y con ello acelerar el
aprendizaje o ponemos énfasis en la transmisión de conocimientos?
DESEQUILIBRIOS COGNITIVOS
Cuando el sujeto se enfrenta a situaciones nuevas se producen desequilibrios
cognitivos o conflictos cognitivos. Conflictos que los estudiantes intentan resolver
a través de diferentes procesos , sobre la base de sus propias teorias o ideas
referenciales.
En la enseñanza se deben generar conflictos cognoscitivos en los estudiantes.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
LEV SEMIONOVICH
VYGOTSKY

Fue un psicólogo soviético,


ejerció una gran influencia
en la psicología pedagógica.
Durante toda su vida Vigotsky se
dedicó a la enseñanza.
Trabajó inicialmente como
profesor de psicología y
después se trasladó a
Moscú, donde se convirtió
muy pronto en figura central
de la psicología de la época.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTKY
Vygotsky destaca el papel de la interacción y del diálogo
cooperativo para el desarrollo del pensamiento. Según Vygotsky
las personas aprenden a pensar y comportarse a través de las
interacciones con los otros.

El proceso sería así: los niños participan en actividades con


adultos o con pares mas capaces, intercambian ideas y formas
de pensar y representar conceptos, luego los niños intern alizan
esas ideas.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
Tanto Piaget como Vygotsky enfatizaron la importancia de las interacciones sociales
en el desarrollo cognoscitivo aunque Piaget le concedió un papel diferente a la
interacción, él pensaba que la interacción creaba desequilibrios cognitivos por lo
tanto ayudaba en el desarrollo del pensamiento, además creía que las
interacciones más útiles eran aquellas que se realizaban entre pares, ya que
estos tenían una misma base y podían desafiar entre sí sus pensamientos.
Vygotsky sugirió que el desarrollo cognoscitivo se fomentaba mediante las
interacciones con las personas que son más capaces o más avanzadas en su
pensamiento.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
En la teoría de Vygotsky existen conceptos importantes que son:

EL LENGUAJE Y
EL DISCURSO
PRIVADO
HERRAMIENTAS LA ZONA DE DESARROLLO
CULTURALES PRÓXIMO

ANDAMIAJE Y
APRENDIZAJE ASISTIDO
APRENDIZAJE MEDIANTE GRUPOS
GRUPOS
HERRAMIENTAS CULTURALES
HERRAMIENTAS CULTURALES
Los procesos mentales de orden superior como el razonamiento y la resolución de
problemas están mediados, es decir se logran a través herramientas culturales.

Las herramientas son aquellos medios que van a motivar y permitir que los
estudiantes construyan su propia comprensión del mundo físico y social, por lo
tanto van contribuir a que comuniquen lo que piensan, resuelvan problemas y
generen conocimientos.
HERRAMIENTAS CULTURALES
Existen dos tipos de herramientas: reales y psicológicas
Las herramientas reales son todo aquello que nos proporciona la cultura como por
ejemplo internet, libros, reglas, calculadora, etc. Y la herramienta psicológica
mas importante es el lenguaje.
En este intercambio de signos, símbolos y explicaciones los estudiantes desarrollan
un “equipo de herramientas culturales” para dar sentido a su mundo y aprender
sobre él, sin embargo, los niños no solo reciben las herramientas además las
transforman construyendo sus propias representaciones.
TIPOS DE HERRAMIENTAS CULTURALES

Existen dos tipos de herramientas culturales: las reales y las psicológicas.

Las herramientas reales son todo aquello que nos proporciona la cultura como por
ejemplo internet, libros, reglas, calculadora, etc. Las herramientas psicológicas
son: signos, símbolos, lenguaje de señas, el braile, trabajos de arte

En este intercambio de signos, símbolos y explicaciones los estudiantes desarrollan


un “equipo de herramientas culturales” para dar sentido a su mundo y aprender
sobre él, sin embargo, los niños no solo reciben las herramientas además las
transforman construyendo sus propias representaciones.
HERRAMIENTAS CULTURALES

Existen tres formas en que las herramientas culturales pasan de un individuo a otro:

Aprendizaje por Aprendizaje por Aprendizaje por


imitación instrucción colaboración

Donde un grupo
Donde los de pares intenta
Donde una aprendices comprenderse
persona trata de internalizan las entre sí y
imitar a la otra instrucciones del mientras tanto
profesor y la usan ocurre el
para autoregularse aprendizaje
EL PAPEL DE LOS ADULTOS Y LOS PARES
El aprendizaje es asistido o mediado por los adultos y/o pares mas capaces o incluso
herramientas de software. Este tipo de ayudas se llama andamiaje que es
entonces el apoyo que recibe el estudiante para su aprendizaje. Este apoyo
puede consistir en indicios, recordatorios, ejemplos, motivación para se convierta
en un aprendiz independiente.
ANDAMIAJE Y APRENDIZAJE ASISTIDO

ADAMIAJE

Situación de interacción
entre una persona de
mayor experiencia y otro
de menor experiencia en
la que el objetivo es el
de transformar al novato APRENDIZAJE ASISTIDO: apoyo estratégico
en experto . En esta que ocurre en los niveles iniciales de
situación es importante apendizaje. Para realizar un aprendizaje
apoyos, recordatorios, asistido es necesario contar con un
dar ánimos andamiaje, pero se debe ir disminuyendo
EL PAPEL DEL LENGUAJE Y EL DISCURSO PRIVADO
EL PAPEL DEL LENGUAJE Y EL DISCURSO PRIVADO
El lenguaje es un medio fundamental para el desarrollo cognoscitivo, es un medio
para expresar ideas, así como para realizar categorías y conceptos de
pensamiento y vincular el pasado con el futuro.
Vygotsky dio mas importancia que Piaget sobre el papel del lenguaje en el desarrollo
cognoscitivo, creía que el pensamiento dependía del habla, permitía construir
significados del pensamiento y de la experiencia sociocultural del estudiante.
EL PAPEL DEL LENGUAJE Y EL DISCURSO PRIVADO
Vygotsky creía que el discurso privado (hablar con un mismo) guía el desarrollo
cognoscitivo.
Piaget, al hecho de que un niño hable consigo mismo por más que este en un grupo llama
monólogo colectivo y cuando el discurso esta autodirigido hacia sí mismo sin estar en
grupo lo llama “discurso egocéntrico”.
Vygotsky tenía ideas muy diferentes con respecto al discurso privado de los niños
pequeños, en vez de considerarlo como una señal de inmadurez cognoscitiva,
considera que los susurros desempeñan un papel importante en el desarrollo
cognoscitivo porque le llevan a la autoregulación : la habilidad de planear, de vigilar y
de guiar su propio pensamiento y la resolución de problemas.
Los profesores que insisten en un silencio absoluto cuando los estudiantes están
trabajando en problemas difíciles quizás hagan que el trabajo se dificulte aún mas
para ellos.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Es el área en que la enseñanza puede tener éxito, es el intermedio mágico porque se
ubica entre lo que el estudiante sabe y lo que está preparado para aprender.
Entonces es importante identificar lo que el estudiante puede hacer por sí solo
(zona de desarrollo real) y lo que el estudiante puede hacer con ayuda (zona de
desarrollo potencial), a partir de esto se va a dar la enseñanza. Por ejemplo si el
docente le da unos problemas al estudiante, este lo resuelve pero hay algunas
que no no lo logra, entonces el docente le da pistas para la solución y el
estudiante completa sin dificultad.

La zona de desarrollo proximal es el dominio psicológico en constante


transformación.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR EN LA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
1. Posibilitar la participación de todos los estudiantes en las distintas actividades y tareas , así
nos daremos cuenta de qué es lo que conoce o sabe un estudiante y donde hay que ajustar
para ayudarlo.
2. Establecer un clima relacional afectivo y emocional en el que tengan cabida la curiosidad, el
interés por el conocimiento, las preguntas.

3. Es importante realizar demostraciones, proporcionar indicios, recordatorios, ejemplos.


3. Promover la utilización y profundización autónoma de los conocimientos que se están
aprendiendo por parte de los estudiantes.
4.Establecer relaciones constantes y explìcitas entre los nuevos contenidos y los conocimientos
previos de los estudiantes.
5. Utilizar el lenguaje de la manera mas clara y explícita posible, tratando de controlar posibles
incomprensiones.
QUE ES EL APRENDIZAJE PARA VYGOTSKY?
Es un proceso que se da a partir de la interacción entre el sujeto y el medio y se
produce en la zona de desarrollo próximo.
QUE ES LA ENSEÑANZA PARA VYGOTSKY?
Es un proceso que se da a través de la zona de desarrollo próximo
QUE IMPLICACIONES TIENE LA TEORIA DE VYGOTSKY
PARA LA ENSEÑANZA?
Es importante trabajar en pares, grupos asignando responsabilidades, pero tambien
se debe propiciar que el estudiante trabaje solo de manera autónoma.
Es importante revisar las tareas con ellos o los problemas.
Ofrecer retroalimentación detallada.
Permitir que los estudiantes hablen en voz baja cuando están resolviendo un
problema