LA PERSPECTIVA PSICOMÉTRICA (1)

2.- Anula la vinculación política 1.- Interpretación Genetista

“ Identificación de talentos en EE.UU” “ Si el C.I. depende básicamente de

factores genéticos, la educación y los
procesos sociales carecen de valor”

El Cociente Intelectual C.I.

3.- Poco fundamento científico

“ Imprecisión de las fuentes primarias
y secundarias de la ciencia”
 LA PÈRSPECTIVA PSICOMÉTRICA (2)

A) Teoría de rasgos y factores: Herramienta de trabajo

(corriente científica) vinculada con la O.P.

Estudio científico del sujeto

LOS TEST EN LA •Evolución de sus rasgos mediante test psicológicos

ORIENTACIÓN •Definición y descripción del individuo
•La ayuda se orientaba a la comprensión de sí mismo y
del entorno
•Incluía la predicción del éxito en futuras actividades

B) Concepción de la orientación: como un diagnóstico

de habilidades de un sujeto para la predicción del éxito o
fracaso futuro. Capacidades = desempeño laboral eterno
 LA PERSPECTIVA PSICOMÉTRICA (3)

1.- Ayudar a conocer a sí mismos para producir mejor

OBJETIVOS
2.- Las características psicológicas del alumnado medidas mediante
test representa un tipo de conocimiento relevante para el profesorado
y la mejora de su enseñanza

1.- Análisis: recogida de datos de varias fuentes = comprensión del

cliente
FUNCIONES
DE LA 2.- Síntesis: examen de los datos. Puntos débiles y fuertes
ORIENTACIÓN 3.- Diagnóstico: conclusiones - causas de los problemas

4.- Predicción: sobre el desarrollo del alumnado

5.- Asesoramiento: ayuda al alumnado en problemas nuevos

 LA PÈRSPECTIVA CLÍNICO - MÉDICA (1)

Contexto de
Surgimiento: - Dificultades para desligar el asesoramiento de la
psicoterapia.
- Los planteamientos cuantitativos de la P.S.
forzaron la aparición de planteamientos cualitativos

A) SERVICIOS DE ESPERA ( E. Multip) La asistencia

1.- El tipo de se recibe fuera del contexto del alumno (despacho del
servicios profesional o de la institución).
que presta

B) SERVICIOS DE BÚSQUEDA. El profesional acude

al lugar donde se presentan los problemas y actúa como
observador participante. Resuelve los problemas sobre el
terreno (programas realizados en los centros).
 LA PERSPECTIVA CLÍNICO - MÉDICA (2)

SEGÚN LOS OBJETIVOS

Intervención en crisis Intervención preventiva

I. en crisis I. preventiva

A) Dirigida al tratamiento y A) Dirigida a toda la población

rehabilitación

B) Máxima integración entre sujeto y

B) Identifica poblaciones de alto
riesgo junto al diagnóstico previo y
tratamiento precoz.
contexto
C) Entrenamiento de habilidades de dominio
de situaciones y de solución de problemas
interpersonales
 LA PÈRSPECTIVA HUMANISTA (1)

Surge a raíz de un planteamiento

pedagógico: HUMANIZAR LA ESCUELA (Rogers, 1969)

Interés central = desarrollo personal = intereses y valores

del alumnado

Relaciones humanas en educación

Importancia de la atmósfera educativa (contexto) en la que

el alumno se sienta en libertad
 LA PERSPECTIVA HUMANISTA (2)

1.- Los orientadores deben tener en cuenta que los

problemas del alumnado son producto del ambiente
social donde actúa la escuela.

LA
ORIENTACIÓN 2.- Los orientadores deben contribuir a reestructurar
EN LA el contexto social de la escuela para adecuarlo al
PERSPECTIVA alumnado.
HUMANISTA

3.- Los orientadores prestan ayuda a todas las

personas que actúan en el contexto educativo
(profesorado, familias, directores)
 LA PERSPECTIVA HUMANISTA (3)

OBJETIVO: Creación de un ambiente de aprendizaje que

promueva la humanización y facilite el aprendizaje

rendimiento
escolar personalidad
conducta

Escuela, familia y entorno

La P. Humanista: - refuerza la figura del profesor - orientador

- potencia la creación de entornos agradables
para el alumnado
 LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA (1)

Frente a la concepción tradicional de la orientación como

adecuación de los individuos a contextos educativos y laborales

Surgen las variables socioeconómicas y culturales las que

determinan las decisiones profesionales y de estudio
(Weimberg - 1972)
P. Sociológica

Impulsora del cambio social y El orientador es un facilitador de la

cultural. Los departamentos de salud de la organización. Cuando los
Orientación ya facilitan el individuos pertenecen a organizaciones
cambio social no saludables son apáticos e indiferentes
 LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA (2)

1.-Ofrecer explicaciones sociales a los problemas del

alumnado superando la visión de la Orientación que
se dedicaba al estudio de lo individual.

2.-El análisis 2.- Clima social y adaptación del alumnado.

sociológico
y la Orientación 3.- Estructura social de la escuela y del aula (normas
y sanciones, roles y burocracia, grupos y valores.

4.- Investigar sobre la clase social como poderoso

condicionante hacia la educación y el trabajo.

5.- La orientación es un sistema de interacción social,

regido por normas, valores, actitudes, expectativas.
 LA PERSPECTIVA DIDÁCTICA (1)

Zabalza (1984) - Escudero (1986) : Conectar el proceso orientador con

el proceso E - A (aula-centro-contexto)

Enfoque tradicional Enfoque didáctico

•Estudia lo intrapsíquico, individual * Situación - sujeto- proceso didáctico

•Alumno único cliente * Comunidad educativa: (personas e

instituciones)
•Concepción individualista de la * Concepción de equipo y
Orientación colaboración

•Separación entre instrucción (Di) y *Integración de los dos ámbitos

desarrollo personal (Or.
 LA PERSPECTIVA DIDÁCTICA (2)

1.- Frente a la visión jerárquica del orientador como

experto. El orientador es un colaborador
participativo
ESCUDERO
(1986) 2.- Frente a las teorías clásicas de la orientación
basadas en planteamientos individuales, se reclama
una teoría global sobre el papel del
orientador en el desarrollo del curriculum
en la práctica.
 LA PERSPECTIVA DIDÁCTICA (3)

1.- Frente a una orientación externa, coyuntural,

informativa.La orientación se realiza desde la
práctica y está basada en la resolución de
problemas prácticos.

LA NUEVA 2.- Frente al poder terapéutico del orientador. La nueva

TEORÍA función es la de servir de apoyo al desarrollo
(Escudero - 1986) de la práctica

3.- Frente al rol de experto. El nuevo rol será de

mediador entre el profesorado y el
conocimiento ayudándole a comprender sus
problemas