CURRICULO

Currículo es el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologías, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional. (MEN )
 CURRICULO
STENHOUSE

Formal Real Oculto

 CURRICULO STENHOUSE
Para que el currículo sea el elemento
transformador, debe tener otra forma y un proceso
de elaboración e implementación diferente.
Un currículo, si es valioso, a través de materiales y
criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa
toda una visión de lo que es el conocimiento y una
concepción clara del proceso de la educación.
El modelo curricular que propone Stenhouse
está basado en un proceso que comprende
ciertos elementos básicos:

Respeto a la
Respeto a la metodología
naturaleza del Consideración con el
conocimiento proceso de
aprendizaje

Enfoque coherente
al proceso de
enseñanza.
 CURRÍCULO FORMAL

 Proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual

debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y
administrativos propuestos en una Planificación consistente.
 Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos
 Una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje,
estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin
claro
 Cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por
parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo.
 CURRÍCULO REAL
 Desarrollo en el trabajo Educativo diario.
 Un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un
combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes.
 Diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que van ir
ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
 CURRÍCULO OCULTO
 Entrega enseñanzas
encubiertas.

 Enseñanzas no explicitas,
brindadas por la escuela.

 Prepara al alumno para la

vida y no tan solo en lo
académico.
 LINEAMIENTOS
(Colombia Aprende)
 Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares
que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica
educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación
de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley
General de Educación en su artículo 23. (COLOMBIA APRENDE)
 LINEAMIENTOS
Colombia Aprende

 Elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes

planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se
constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con
los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su
experiencia, formación e investigación. (COLOMBIA APRENDE)
 LINEAMIENTOS MATEMÁTICOS
 La renovación curricular propuso acercarse a las distintas
regiones de las matemáticas, los números, la geometría,
las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los
conjuntos desde una perspectiva sistémica que los
comprendiera como totalidades estructuradas, con sus
elementos, sus operaciones y sus relaciones. (MEN)
LINEAMIENTOS MATEMÁTICOS
 LINEAMIENTOS MATEMÁTICOS

 PROCESOS GENERALES: Tiene que ver con el aprendizaje (razonamiento,

resolución de problemas, comunicación, modelación y elaboración, compara y
ejercitación de procedimientos).

 CONOCIMIENTOS BÁSICOS: Son los procesos específicos que desarrollan el

pensamiento matemático y con sistemas propios de las matemáticas,
relacionan los pensamientos.

 CONTEXTO: Ambiente que rodea al estudiante, basado en situaciones

problemáticas: matemáticas, la vida diaria y otras ciencias.
LINEAMIENTOS MATEMÁTICOS
PROCESOS MATEMÁTICOS:

Desarrollo y
aplicación de
diferentes estrategias
Adquisición de para resolver
confianza en el uso problemas.
significativo de las
matemáticas.

Generalización de Verificación e
soluciones y interpretación de
estrategias para resultados a la luz
nuevas situaciones de un problema
de problemas. original.

Formulación de
problemas a partir de
situaciones dentro y
fuera de las
matemáticas.
LINEAMIENTOS LENGUA CASTELLANA

Para realizar los lineamientos curriculares el Ministerio de

Educación tuvo en cuenta planteamientos sobre desarrollo
curricular, conceptos de la lingüística del texto, de la
psicología cognitiva, de la pragmática, de la semiótica y de
la sociología del lenguaje.
LINEAMIENTOS LENGUA CASTELLANA

Ejes

Un eje referido a los Un eje referido a los

procesos de construcción procesos de
de sistemas de interpretación y
significación. producción de textos.

Categorías para el análisis de Conceptualización del

la producción escrita proceso lector
LINEAMIENTOS LENGUA CASTELLANA
Otros Ejes

Un eje referido a los Un eje referido a los

procesos culturales y
estéticos asociados al
lenguaje.
principios de la interacción y
Un eje referido a los
a los procesos culturales
procesos de desarrollo del
implicados en la ética de la
pensamiento
comunicación Ministerio de
Educación Nacional.

Recapitulación Nos referimos

entonces al estudio de la
literatura no como Algunas estrategias 2 Estrategias metacognitivas
El diálogo entre los textos acumulación de información cognitivas para facilitar la para mejorar la comprensión
general comprensión textual lectora
 ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

 Un estándar es un criterio claro y público que permite

juzgar si un estudiante, una institución o el sistema
educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas
comunes de calidad; expresa una situación deseada en
cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes
aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso
por la Educación Básica y Media, especificando por grupos
de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de
calidad que se aspira alcanzar. (MEN)
 COMPETENCIAS

 Son los conocimientos, habilidades y destrezas que

desarrolla una persona para comprender, transformar y
participar en el mundo en el que vive.
 La competencia no es una condición estática, sino que es
un elemento dinámico que está en continuo desarrollo.
Puede generar, potenciar apoyar y promover el
conocimiento. (COLOMBIA APRENDE)
 COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

 Favorecer la capacidad de formular, resolver y modelar

fenómenos de la realidad; comunicar, razonar, comparar y
ejercitar procedimientos para fortalecer la adquisición de
conocimientos, habilidades, actitudes y comprensiones del
pensamiento matemático, relacionándolos entre sí para
facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido.
(MEN).
 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

 Formar personas capaces de comunicarse de manera

asertiva (tanto verbal como no verbal), reconociéndose
como interlocutores que producen, comprenden y
argumentan significados de manera solidaria, atendiendo
a las particularidades de cada situación comunicativa.
(MEN).
 LOGRO

 Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de

rasgos, datos e información perceptible, que al ser
confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias
significativas de los avances en pos de alcanzar el logro.
 Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y
controlar los resultados del proceso educativo, para que a
partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades
de su proyecto educativo, la institución formule y
reformule los logros esperados. (MEN)
 INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Son señales que nos permiten confrontar si los procesos que

se están adelantando son efectivos y viables (MEN)
 En el 2015, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia
presentó al país el Modelo de Indicadores del Desempeño de
la Educación – MIDE- , el cual permite dar a conocer cómo
están en materia de calidad las instituciones de educación
superior en Colombia. Esta herramienta, dirigida no solo a las
instituciones sino a padres de familia y a estudiantes, evalúa
algunas de las variables que más impactan la calidad
educativa. (COLOMBIA APRENDE)