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1- Riesgos psicosociales en el profesorado de enseñanza universitaria: diagnóstico y

prevención

El objetivo de este estudio es evaluar los riesgos psicosociales de los docentes


universitarios e identificar áreas de mejora para una organización saludable en una
muestra de 621 docentes de la Universidad de A Coruña. Para ello se aplicó el
cuestionario Copenhagen Psychosocial Questionnaire (CoPsoQ) adaptado a población
española (Método ISTAS21). Los resultados mostraron una situación desfavorable para
la salud en cinco dimensiones psicosociales: altas exigencias psicológicas, baja estima,
doble presencia elevada, bajo apoyo social y inseguridad elevada en el empleo. Por el
contrario, se constató una situación favorable en la dimensión trabajo activo y
posibilidades de desarrollo. También se comprobó que no existe un único perfil de
profesor universitario en riesgo psicosocial. En conclusión, se presenta un diagnóstico
de los riesgos psicosociales de los docentes universitarios y a partir de ese panorama
de riesgos se avanzan estrategias para su prevención dentro del ámbito docente
universitario.

• http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1576596216300184
2- La Incidencia del Contexto Interno Docente en la Aparición del Sindrome del Quemado por el
Trabajo en Profesionales de la Enseñanza.

• La investigación tiene como objetivo profundizar en el estudio de la relación entre el


síndrome de quemarse por el trabajo en la docencia y los factores organización escolar y
gestión de aula. La muestra está formada por 1.360 docentes de Cataluña (España), a los que
se ha aplicado el MBI, un cuestionario que recoge datos sociodemográficos y profesionales, y
el cuestionario de factores del contexto interno docente, diseñado y validado
específicamente para esta investigación. Los resultados muestran índices
de riesgo psicosocial en los docentes y confirman que: a) las escuelas próximas al paradigma
de la escuela que aprende son más saludables y b) la organización escolar y la gestión de aula
son factores preventivos fundamentales ante los riesgos psicosociales en la docencia. Se
concluye que el modelo de organización escolar denominado escuela que aprende pudiera
anticiparse como el patrón de cultura profesional y organizativa propio de las escuelas más
saludables. [ABSTRACT FROM AUTHOR]
• http://web.a.ebscohost.com.ezproxy.uniminuto.edu:8000/ehost/detail/detail?vid=6&sid=68e
f44e7-f33d-4041-969a-
43c9be52abbb%40sessionmgr4006&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZlJnNjb3BlP
XNpdGU%3d#AN=82203070&db=a9h
3- Elaboración de una escala para valorar los factores de riesgo psicosocial en el trabajo de
profesores universitarios.
• El propósito de éste estudio fue generar un instrumento válido y confiable para medir
factores de riesgo psicosocial en el trabajo de profesores universitarios mexicanos. Se
construyó una escala de 66 ítems con cinco opciones de respuesta. Para realizar su validación
psicométrica se aplicó a 500 profesores de escuelas públicas de Cd. de México de entre 21 y
76 años de edad, 331 hombres y 168 mujeres, de nueve instituciones de educación superior
públicas. Se realizaron análisis para conocer el poder discriminativo de los reactivos, la
confiabilidad y la estructura factorial. La escala arrojó cinco factores: percepción de
inequidad, estudiantes difíciles, percepción de inseguridad, sobrecarga académica y falta de
recursos en el trabajo. Las escalas presentan un alfa de Cronbach entre .75 y .92. Se concluye
que la escala cumple con los requisitos de fiabilidad y validez en población de
profesores universitarios. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

• http://web.a.ebscohost.com.ezproxy.uniminuto.edu:8000/ehost/detail/detail?vid=9&sid=68e
f44e7-f33d-4041-969a-
43c9be52abbb%40sessionmgr4006&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZlJnNjb3BlP
XNpdGU%3d#AN=117021114&db=a9h
4- FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL EN DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD MARIANA

• Las instituciones, hoy en día, se preocupan por ser capaces de responder


eficientemente a factores como la globalización, la innovación, la tecnología y la
naturaleza de la competencia; sin embargo han descuidado la comprensión del
trabajador como ser humano y las necesidades de éste a nivel cognitivo,
emocional , físico y social, lo que genera el desarrollo de múltiples problemas
asociados al trabajo, como son la insatisfacción laboral, el bajo rendimiento, poca
motivación, enfermedades físicas y psicológicas entre otros.
• La labor docente, en particular en la Universidad Mariana, no es la excepción, pues
en ella el trabajador puede verse expuesto a diversos factores de riesgo psicosocial
como la monotonía, relaciones interpersonales difíciles, dificultades con los jefes y
estrés, lo cual evidentemente, puede repercutir de forma negativa sobre su salud,
razón por la cual fue necesario preguntarse ¿Cuáles son los Factores de Riesgo
Psicosocial que presentan los docentes de la Universidad Mariana sede Pasto en el
periodo A de 2007?
• Los factores de riesgo psicosocial fueron estudiados teniendo en cuenta varios
propósitos, primero evaluar las áreas de riesgo psicosocial a nivel de contenido de
la tarea, relaciones humanas, organización del tiempo de trabajo, gestión de
personal, alteraciones físicas y psíquicas asociadas a situaciones estresantes
derivadas del trabajo, para así poder identificar las facultades, modalidades de
contratación, niveles de escolaridad, edad, género, estado civil y estudios en
pedagogía, que presentan mayor nivel de riesgo y con ello establecer
recomendaciones que permitan minimizar los factores de riesgo psicosocial en la
Universidad.
• Esta investigación de tipo Descriptivo-Correlacional se enmarcó dentro de la
paradigmática Cuanti-Cualitativa o Mixta, empleando para el análisis de los datos
el paquete estadístico SAS y como instrumento la Encuesta para la Identificación
de Factores de Riesgo Psicosociales elaborada en el año de 1993 del Dr. Guillermo
Bucanument Zuluaga y la Dra. Norby Piedad Berjan Bahamon, la cual permitió
establecer que los docentes de la Universidad Mariana en el periodo A del 2007 se
encuentran en un nivel MEDIO de riesgo psicosocial, lo cual indica que es
necesaria una atención Urgente o lo antes posible a los factores de riesgo
encontrados puesto que esta situación hace que el docente no se pueda implicar
con el alumno y que la calidad de la enseñanza disminuya.
• Los factores de riesgo psicosocial fueron estudiados teniendo en cuenta varios
propósitos, primero evaluar las áreas de riesgo psicosocial a nivel de contenido de la
tarea, relaciones humanas, organización del tiempo de trabajo, gestión de personal,
alteraciones físicas y psíquicas asociadas a situaciones estresantes derivadas del
trabajo, para así poder identificar las facultades, modalidades de contratación, niveles
de escolaridad, edad, género, estado civil y estudios en pedagogía, que presentan
mayor nivel de riesgo y con ello establecer recomendaciones que permitan minimizar
los factores de riesgo psicosocial en la Universidad.
• Esta investigación de tipo Descriptivo-Correlacional se enmarcó dentro de la
paradigmática Cuanti-Cualitativa o Mixta, empleando para el análisis de los datos el
paquete estadístico SAS y como instrumento la Encuesta para la Identificación de
Factores de Riesgo Psicosociales elaborada en el año de 1993 del Dr. Guillermo
Bucanument Zuluaga y la Dra. Norby Piedad Berjan Bahamon, la cual permitió
establecer que los docentes de la Universidad Mariana en el periodo A del 2007 se
encuentran en un nivel MEDIO de riesgo psicosocial, lo cual indica que es necesaria una
atención Urgente o lo antes posible a los factores de riesgo encontrados puesto que
esta situación hace que el docente no se pueda implicar con el alumno y que la calidad
de la enseñanza disminuya.
• http://www.umariana.edu.co/RevistaUnimar/index.php/revista-unimar-no-45/647-
factores-de-riesgo-psicosocial-en-docentes-de-la-universidad-mariana
5- Factores de Riesgo Psicosocial Intralaboral y Grado de Estrés en Docentes
Universitarios
• Introducción: Los riesgos psicosociales son un fenómeno
multifactorial que afectan tanto la salud física y mental de los trabajadores como su
desempeño. Las condiciones de trabajo de los docentes universitarios a nivel
intralaboral implican largas jornadas laborales y múltiples responsabilidades
académicas y administrativas que los exponen a niveles de riesgo psicosocial alto y
muy altos grados de estrés.

El objetivo de esta investigación fue identificar los factores de riesgo psicosocial


intralaboral y el grado de estrés en docentes de una facultad de ciencias económicas,
administrativas y contables.

Metodología: Estudio descriptivo, de corte trasversal, realizado en 42 docentes en


una facultad de ciencias administrativas, económicas y contables de una universidad
privada de la ciudad de Cali, Colombia. Se aplicó el cuestionarios de evaluación de
factores de riesgo psicosocial intralaboral (forma A), el cuestionario de estrés y la
ficha sociodemográfica y ocupacional de la Batería de Instrumentos para la
Evaluación de Factores de Riesgo Psicosocial avalada por el Ministerio de la
Protección Social de Colombia.
Resultados: Se identificó la presencia de factores de riesgos psicosociales
intralaborales en el 26,2% de los docentes encuestados. Los dominios:
liderazgo/relaciones sociales y recompensas fueron los de mayor percepción del
riesgo por el 42,9% y el 45,2% respectivamente. Con respecto al estrés se encontró
que el 33% reportaron niveles de riesgo entre medio, alto y muy alto.

Conclusiones: El grupo de docentes universitarios presenta factores de riesgo


psicosocial importantes. Esto, sumado a los niveles de estrés identificados los
convierte en una población vulnerable que debe ser intervenida.

• http://revistasojs.unilibrecali.edu.co/index.php/rcso/article/view/111
6- FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL INTRALABORAL EN DOCENTES UNIVERSITARIOS
EN GIRARDOT (CUNDINAMARCA), 2016.
• Identificar si existen factores intralaborales de riesgo psicosocial en los docentes de
tiempo completo de una universidad pública ubicada en el municipio de Girardot
(Cundinamarca, Colombia). Metodología: Estudio descriptivo de corte transversal. Se
trabajó de forma voluntaria y anónima con 62 docentes de tiempo completo que
hacen parte de la planta docente de las facultades de Enfermería, Administración de
Empresas, Gestión Turística y Hotelera, Ingeniería Ambiental y Licenciatura en
Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lenguas Castellana e Inglés de una
universidad pública en el municipio de Girardot (Cundinamarca, Colombia). Se realizó
la caracterización sociodemográfica de la población y se aplicó el “Cuestionario de
Factores de Riesgo Psicosocial Intralaboral Forma A”, el cual consta de 123 ítems
distribuidos en cuatro dominios. Dicho cuestionario hace parte de la Batería de
Instrumentos para la Evaluación de Factores de Riesgo Psicosocial elaborada por el
Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia y la Pontificia Universidad
Javeriana de Bogotá. Resultad
• file:///D:/Users/Raul/Downloads/162-350-1-SM.pdf
7- Riesgo psicosocial intralaboral y “burnout” en docentes universitarios de algunos
países latinoamericanos
Las actuales modificaciones en el mundo del trabajo y en especial en las instituciones
universitarias, han puesto de manifiesto nuevos riesgos de orden psicosocial que
impactan no solo la salud física sino también la salud mental de los docentes,
derivándose en el conocido síndrome de burnout. Se identificaron algunos factores de
riesgo psicosocial intralaboral que propician el desarrollo y prevalencia del síndrome de
burnout en estos profesionales de algunos países de América Latina como Colombia,
Venezuela, Argentina y México. Se concluyó que ciertos aspectos propios de la
organización del trabajo y de su realización tales como: multiplicidad de tareas,
sobrecarga laboral, espacios inadecuados, falta de tiempo y de remuneración que
compense los esfuerzos, son algunas de las principales fuentes de riesgos psicosociales
que coadyuvan al posterior desarrollo y prevalencia del síndrome en esta población.
7- Riesgo psicosocial intralaboral y “burnout” en docentes universitarios de algunos
países latinoamericanos
Las actuales modificaciones en el mundo del trabajo y en especial en las instituciones
universitarias, han puesto de manifiesto nuevos riesgos de orden psicosocial que
impactan no solo la salud física sino también la salud mental de los docentes,
derivándose en el conocido síndrome de burnout. Se identificaron algunos factores de
riesgo psicosocial intralaboral que propician el desarrollo y prevalencia del síndrome de
burnout en estos profesionales de algunos países de América Latina como Colombia,
Venezuela, Argentina y México. Se concluyó que ciertos aspectos propios de la
organización del trabajo y de su realización tales como: multiplicidad de tareas,
sobrecarga laboral, espacios inadecuados, falta de tiempo y de remuneración que
compense los esfuerzos, son algunas de las principales fuentes de riesgos psicosociales
que coadyuvan al posterior desarrollo y prevalencia del síndrome en esta población.
8- Relación entre Burnout y Desempeño Docente en el Nivel Superior
• Hoy en día son más comunes, trascendentales y serios los estudios para encontrar las
causas del bajo rendimiento académico, de los altos índices de deserción, la baja eficiencia
terminal y el desempeño docente. Aquí se muestra, como segunda fase de una
investigación que pretende predecir con un alto porcentaje de seguridad el rendimiento
académico de candidatos a estudiar una carrera universitaria, un estudio que descubre
otros coeficientes en una larga sucesión de variables analizadas: el desempeño docente y
el síndrome de burnout. El Síndrome Burnout describe estados físicos y psicológicos del
individuo, caracterizados por disminución de energía, concentración, pérdida de
motivación, entre otros. Este síntoma es una de las principales causas de ausencia laboral
y, en algunos casos, de deserción escolar. También ha sido considerado como variable que
pudiera causar bajo desempeño docente o pobre rendimiento académico. El mencionado
síndrome afecta a personas que trabajan con y para otras personas, por ejemplo
profesores, estudiantes, médicos, enfermeras, psicólogos, etc., no discrimina edad o
género. Los profesores y estudiantes universitarios están constantemente bajo situaciones
que pueden hacer que el síndrome se manifieste. Considerando el síndrome Burnout un
componente más que influye en el rendimiento académico en la universidad (como el
género, la trayectoria en bachillerato, la vocación, etc.) al afectar el desempeño docente,
se plantea en esta investigación determinar la relación entre el síndrome burnout en
profesores universitarios de la Facultad de Informática Mazatlán (FIMAZ), de la Universidad
Autónoma de Sinaloa (UAS) y su desempeño docente,
este último definido como el resultado obtenido en la evaluación realizada a profesores
por la administración institucional y cuantificada como el porcentaje otorgado por los
estudiantes según diversos rubros, como planeación de clase, manejo de contenidos,
utilización del tiempo, evaluaciones, etcétera. En este trabajo se recopiló la información
aplicando un instrumento especializado en medir la presencia del síndrome burnout
(Escala Maslash) a los docentes. Entre los resultados más relevantes se destaca que los
profesores con una antigüedad de 15 años o más, presentan mejores índices de
desempeño docente (85% o más) y bajos niveles de agotamiento (burnout); mientras que
los docentes con 14 años o menos de tiempo en el aula, obtuvieron un porcentaje de
aprobación de los estudiantes de menos del 85% y altos niveles de cansancio (burnout).
Es importante resaltar que, de manera global, el 20% de los docentes encuestados
presenta altos índices de burnout y el 36% niveles medios de este síndrome. Se puede
concluir que el síndrome burnout impacta a los docentes más jóvenes o con menos
antigüedad, afectando de esta manera su desempeño docente. Pero no deben excluirse
otros factores también implicados en la enseñanza y en el aprendizaje.
Relación entre Burnout y Desempeño Docente en el Nivel Superior (PDF Download
Available). Available from:
https://www.researchgate.net/publication/251876057_Relacion_entre_Burnout_y_Dese
mpeno_Docente_en_el_Nivel_Superior [accessed Aug 15, 2017].
9- Síndrome de Burnout y evaluación de desempeño en docentes de la Fundación
Universitaria del área andina sede Valledupar

• Existen parámetros de riesgos que llevan a docentes universitarios a padecer del


Síndrome de Burnout, estos factores determinantes a padecer estrés están
asociados a la existencia de un excesivo desgaste emocional y físico que se verían
reflejados en el desempeño que muestre el docente frente a sus alumnos,
ocasionando consecuencias inesperadas. El estudio e interés en estaa
problemática llevó a la Fundación Universitaria del Área Andina apoyar la
financiación de la investigación iniciada el 12 de febrero de 2016 y finalizada el 15
de Noviembre de 2016. Su objetivo fue identificar la correlación existente entre
síndrome de burnout y evaluación de desempeño en docentes de la Facultad de
Ciencias Jurídicas, Sociales y Humanísticas de la Fundación Universitaria Área
Andina sede Valledupar durante el periodo 2015-2, para ello se realizó una
investigación de alcance correlacional - transversal con una población de 30
docentes de los programas de derecho y psicología, se aplicó la batería Maslach
Burnout Inventory y la revisión de las puntuaciones obtenidas en la evaluación
desempeño 2015-2, los resultados indicaron que existe una correlación
significativa negativa entre síndrome de Burnout y evaluación de desempeño, es
decir, que los docentes que experimentan menos síndrome de Burnout tienen
mejores calificaciones en la evaluación de desempeño observándose además
correlación significativa negativa entre despersonalización y evaluación de
desempeño.
10- El docente universitario y sus efectos en el estudiante

Resumen: El interés de la presente investigación intenta avanzar en el efecto que el


comportamiento del docente posee sobre el rendimiento y satisfacción del estudiante.
Así, la investigación se centra en la orientación y síndrome de burnout y el
engagement del docente, y en los efectos que dicha orientación posee sobre el
rendimiento del estudiante. Con una muestra de 45 docentes y 932 estudiantes y
mediante el uso de ecuaciones estructurales y modelos multinivel, los resultados
muestran como la orientación del docente posee un efecto sobre el aprendizaje
percibido y la satisfacción del estudiante. Se obtienen también otros resultados
interesantes que dan lugar a ciertas conclusiones e implicaciones.

https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-
educacion/article/viewFile/2055/1919