Neoconductismo

Educación es lo que sobrevive cuando se

olvida lo que se ha aprendido.

“
Frederic Skinner
 Conductismo
• Antecedentes
Funcionalistas
• Thorndike
Reflexología • Carr
• Sechenov • Watson
• Betjerev • Emociones
• Pavlov condicionadas
• Reflejos condicionados • Otros exponentes
• Holt
• Weiss
• Hunter
• Lashley
A partir de 1930 un grupo de
psicólogos estadounidenses formado
por profesionales desarrollaron la
corriente del NEOCONDUCTISMO.
Este movimiento parte de los
principios básicos del CONDUCTISMO.
Utiliza variables intermedias para el
análisis, la perfección, y el control de la
conducta.
Destacan como fundadores Burrhus
Frederic Skinner, Edward Thorndike, Clark
Leonard Hull y Edward Chace Tolman.
Su objeto de estudio es toda
conducta observable como el
conductismo, solo que Skinner la
perfeccionó y la popularizó, intentando
demostrar como sus técnicas podían
aplicarse a toda la sociedad.
Skinner afirma que el organismo es
moldeado y mantenido por sus
consecuencias y define al
condicionamiento operante como el
Los estudios del neoconductismo se
desarrollan en el campo del aprendizaje
y la conducta animal, Tolman destacò
la conducta propositiva de interaccionar
con los objetos y la tendencia animal a
descubrir y optar por las soluciones
faciles antes de las dificiles.
Los neoconductistas suelen utilizar el
método experimental con pruebas
llamadas de laberinto, en este tipo de
pruebas la solución del animal al
problema es explicada mediante
variables intervinientes ( no
observables) esto supone que el
aprendizaje es una modificación del
conocimiento que el animal tiene.
Edwin Guthrie

◉ Obtuvo su doctorado en 1912 en

la Universidad de Pensilvania.
◉ Desarrolló su carrera en la
Universidad de Washington desde
1914
◉ Su obra teórica más influyente fue
The Psychology of Learning en
1935
Aportes de Guthrie
◉Principio de Recencia: Ap.
ocurre en un ensayo
◉Habilidades: Componente
motriz
◉Estímulos activos:
Determinan la respuesta
◉Transferencia: Habilidades
nuevas debido a elementos
comunes entre la nueva y
antigua habilidad
◉Estado Motivacional:
Determina la presencia y el
vigor de las habilidades
◉Contracondicionamiento:
Presentar un estímulo
contrario para inhibir la
respuesta no esperada.
◉Olvido: Todo olvido se
debe al aprendizaje de
respuestas nuevas que
reemplazan a las antiguas.
Clark Hull

◉ Nació en Nueva York, fue criado

en Michigan. Padeció de polio.
◉ En 1918 se doctoró en la
Universidad de Winsconsin.
◉ En 1929 fue nombrado a la
Universidad de Yale donde
desarrolló su estudio formal sobre el
comportamiento.
 Reacción Potencial Fuerza del Hábito Impulso

SE R
=
SHR
x D

Magnitud del Magnitud del Factores Umbral

Estímulo Reforzamiento Inhibitorios Oscilatorio

SER = SHR x D + V + K - I - SOR

Edward Tolman

◉ Comportamiento deliberado en
animales y hombres, 1932
◉ Propone el estudio de un
comportamiento molar, en lugar de
uno molecular.
◉ En 1915 terminó el doctorado en
Harvard.
◉ Empleaba el término Gestalt para
referir a las experiencias profundas
del aprendizaje.
◉ Propuso el constructo de mapas
cognoscitivos.
◉Es importante saber que toda conducta es molecular y molar a
la vez. Dependiendo de la descripción que se haga de dicha
conducta se podrá diferenciar uno u otro aspecto. Ejemplo:
pensemos en una situación en la que un individuo esté actuando
en un contexto de mucha presión o estrés. Si describimos la
conducta desde lo fisiológico estaremos hablando de conducta
molecular, en cambio si describimos la conducta de ese
individuo en términos de acciones e interacciones en el mundo
externo, estaremos haciendo foco en los aspectos molares de
esa conducta.
Frederic Skinner

◉ ¿Son necesarias las teorías del

aprendizaje?, 1950
◉ En 1931 obtuvo el doctorado
en Harvard.
◉Después de haber enseñado
en Minnesota e Indiana, regresa
a Harvard en 1947.
◉Propone la teoría del
Condicionamiento Operante.
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Burrhus Frederick Skinner

(1904- 1990)

◉Diferencia dos tipos de conducta aprendida:

1.Aprendizaje o conducta respondiente: condicionamiento
clásico. Modelo E- R (estímulo- respuesta)
2.Aprendizaje o conducta operante: condicionamiento
operante. Modelo R-R (respuesta-refuerzo)
◉Ejemplo: La caja problema de Thorndike. Aprendizaje
por ensayo y error o por castigo y recompensa.
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 Conducta
Positivo Negativo
Objetivo

Refuerzo

Castigo

En el conductismo la situación de
aprendizaje se da en la relación que
establecen: el estímulo, la respuesta y el
condicionamiento. Por tanto el aprendizaje
no admite categorías mentales ni
conscientes ya que no son observables,
importando en última instancia sólo las
consecuencias del comportamiento en un
sujeto que aparece pasivo.
El neoconductismo da un papel
fundamental al medio ambiente
considerándolo como un proveedor de
refuerzos, es así que, manipulando los
refuerzos se podría predecir y controlar la
conducta. De este modo, ‘aprendizaje’
equivale a todos aquellos procesos en que
el comportamiento del individuo se ve
sometido a algún tipo de cambio debido a
interacciones con su entorno ambiente.