LAS ACTIVIDADES

DE APRENDIZAJE
 ACTIVIDAD

Concepto:

La actividad es la operación o actuación de un elemento

agente -el sujeto (docente, estudiante u otro) por medio de la
cual introduce modificaciones, cambios o transformaciones en
otro elemento o en él mismo -el objeto- El aprendizaje
humano constituye un proceso mediante el cual se modifica la
conducta humana; en el proceso de aprendizaje, la actividad
es el medio (prácticamente el único medio) para transformar,
modificar y alcanzar nuevas conductas.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Concepto:

Conjunto de acciones y operaciones que ejecutadas por el

aprendiz -en el marco de las áreas de desarrollo Declarativo-
Cognitivivo), Procedimental y Valorativo-Actitudinal, e inscritas
en una unidad didáctica coherente-, conducen al logro de los
Resultados de Aprendizaje contemplados en el Proyecto
Formativo.
 COMPONENTES GENERALES DE
LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Un sujeto que actúa sobre un objeto o parte de la realidad

para transformarlo.

Los fines (objetivos), los medios (recursos y

procedimientos).

Las condiciones (el contexto).

Los productos (o resultados). Resultan transformaciones en

todos los componentes incluido el sujeto.
Aleksei Leóntiev
 SECUENCIA GENERAL DE UNA
ACTIVIDAD HUMANA
1. Planificación El instructor, el sujeto que enseña, tiene
a su cargo la dirección del proceso de
2. Ejecución, enseñanza aprendizaje, en tanto debe
3. Control y planificar, organizar, regular, controlar y
4. Corrección. corregir el aprendizaje del aprendiz y su
propia actividad.

El objeto de la actividad del instructor no es el aprendiz, sino la dirección de su

aprendizaje; Los motivos que mueven al instructor pueden ser intrínsecos o extrínsecos.
Los objetivos de la enseñanza deben estar en correspondencia con los Resultados de
Aprendizaje. La base de orientación del instructor comprende su bagaje y acción
pedagógica. Los procedimientos de la enseñanza son los métodos, estrategias y técnicas
pedagógicas que planifica, organiza e introduce el instructor en el proceso para propiciar el
aprendizaje de sus aprendices, regularlo y corregirlo.
Las condiciones corresponden a los Ambientes de Aprendizaje y los recursos incluidos los
psicológicos. Los productos del proceso de enseñanza aprendizaje son las
transformaciones de todos los actores, de la realidad y del proceso mismo.
 FORMA LINGÜÍSTICA DE ENUNCIAR
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Verbo (INFINITIVO) + OBJETO + CONDICIÓN.

V+O+C
¿Qué debe hacer el aprendiz en los órdenes cognitivo,
procedimental y valorativo-actitudinal para alcanzar
determinado Resultado o conjunto de Resultados de
Aprendizaje?
 LOS MODELOS DE EXPRESIÓN

• NUMÉRICO = Modelo simbólico números.

• VERBAL = Modelo simbólico verbal. (Declarativo).

• PLÁSTICO = Modelo Icónico (gráficos, esquemas,

dibujos).

• DINÁMICO = Modelo Psicomotriz – Movimiento.

 LOS DOMINIOS DEL APRENDIZAJE

1. DECLARATIVO-COGNITIVO

2. PROCEDIMENTAL (Con Énfasis Intelectual O Psicomotriz)

3. VALORATIVO/ACTITUDINAL
 CRITERIOS PARA DISEÑAR
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Cubrir los tres (3) dominios de desarrollo del aprendizaje:

Declarativo-Cognitivo, Procedimental y Valorativo/actitudinal.
(saber, hacer, ser).

Determinar el o los modelos de expresión que más

corresponden para el diseño de las Actividades de
Aprendizaje orientadas hacia el logro de los Resultados de
Aprendizaje según la naturaleza del objeto de estudio y la
complejidad del mismo.

Determinar si la actividad es individual o en equipo.

 TAXONOMÍAS DE VERBOS
Identificar organizar información Citar datos, normas
DECLARATIVO

DATOS Reconocer gestionar información

INFORMACIÓN Describir exponer (Datos, Normas, Fórmulas, Manuales)
Interpretar Representar Relacionar
CONCEPTOS Describir Caracterizar Distinguir
Comparar Clasificar Categorizar
Determinar Ejecutar Alistar Aplicar
PROCEDIMENTAL

Utilizar Liquidar Diagramar Elaborar

INTELECTUAL Construir Calcular Representar implementar
Analizar Sintetizar Inferir Inducir
Deducir Formular Innovar Regular (Aprend.)
Alistar operar manipular Determinar
Implementar Utilizar Desarmar Armar
PSICOMOTRIZ
Ensamblar Transportar Ejecutar Atender clientes
Pulir Doblar Cortar Realizar
Confeccionar Sembrar Cultivar Etc.
ACTITUDINAL
VALORATIVO/

VALORATIVO/ Asumir Evaluar Valorar Juzgar

ACTITUDINAL Sopesar Defender Refutar Preferir
Comparar Analizar Elegir Argumentar
 LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
Y LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE P. P.
APRENDIZAJE

EL QUÉ

G-1 G-2 G-3 G-4

ANTES

DURANTE

DESPUÉS

EL CÓMO
ESTRUCTURA DE LAS GUÍAS
DE APRENDIZAJE

ANTES
Predisponer para el Aprendizaje

DURANTE

Estructurar el Aprendizaje

DESPUÉS
Transferir el conocimiento
 EL QUÉ Y EL CÓMO

ACTIVIDAD ¿QUÉ debe HACER el Aprendiz en

DE = los órdenes declarativo (cognitivo),
APRENDIZAJE Procedimental y valorativo/Actitudinal
para alcanzar los Resultados de
EN LA PLANEACIÓN Aprendizaje ?
PEDAGÓGICA

ACTIVIDAD DE
CÓMO debe el Aprendiz
APRENDIZAJE = alcanzar la Actividad de Aprendizaje.
DESAGREGADA
(Sub-actividades o tareas de aprendizaje).

EN LAS GUÍAS
DE (En una secuencia didáctica con sentido)
APRENDIZAJE
 EJEMPLOS DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RAE 2. Elaborar Planeaciones Pedagógicas de los
Proyectos Formativos de acuerdo con lineamientos
establecidos.
Interpretar los fundamentos básicos inherentes a los procesos
de Planeación Pedagógica en el contexto de la F.P.I.
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

Identificar los principios, las variables implícitas y la secuencia

lógica para la elaboración de la Planeación Pedagógica de los
DE

Proyectos Formativos. en el contexto de la F.P.I.

Elaborar un ejercicio tipo de Planeación Pedagógica de un

Proyecto Formativo con base en la Política Pedagógica
Institucional.
 A/A EN LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
Y EN LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE

Identificar los principios, las variables implícitas y la

A/A
secuencia lógica para la elaboración de la Planeación
Pedagógica de los Proyectos Formativos. en el contexto de
la F.P.I.
a. Participo en la Exposición Dialogada preparada por el

o tarea de aprendizaje
Orientador e identifico las variables de la Planeación

Sub-actividad
Pedagógica del Proyecto Formativo de acuerdo con el
formato institucionalizado.
b. Explico la importancia de establecer las relaciones
sistémicas de los elementos que conforman la estructura
para la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos.
FIN

Jorge Eduardo Cruz Romero

Agosto de 2013