Capítulo 7

Desarrollo cognoscitivo durante

los primeros tres años

EDFU 3001
Dra. Evelyn Pérez Medina
Modelos clásicos para evaluar
la inteligencia
 Está influenciada tanto por la herencia
como por las experiencias
 La inteligencia permite que las personas
adquieran, recuerden y utilicen los
conocimientos; que comprendan
conceptos y las relaciones entre éstos
finalmente que puedan resolver
problemas.
Tres aproximaciones
 Modelo conductual- estudia la mecánica
básica del aprendizaje. Le interesa
estudiar cómo cambia la conducta en
respuesta a la experiencia.
 Condicionamiento clásico (asociación de un
estímulo para lograr una respuesta)
 Condicionamiento operante (refuerzo o
castigo)
Continuación…
 Modelo psicométrico- busca medir diferencias
cuantitativas en las habilidades cognoscitivas
por medio del uso de pruebas que indican o
predice estas habilidades.
 Pruebas de inteligencia o de CI(cociente
intelectual)
 Binet y Simon
 Escala Bayley de desarrollo infantil
Continuación…
 Modelo piagetiano- busca cambios o
etapas en la calidad del funcionamiento
cognoscitivo. Estudia cómo la mente
estructura sus actividades y se adapta
al ambiente.
 Veáse la Tabla 7-4 Principios de la etapa
sensoriomotriz
Modelos más recientes del
desarrollo cognoscitivo
 Modelo de procesamiento de la
información- se enfoca en los
procesos involucrados en la percepción,
el aprendizaje, la memoria y la
resolución de problemas.
 Busca descubrir qué hacen los niños
con la información, desde el momento
en que la reciben hasta que la utilizan.
Continuación…

 Igual que el modelo psicométrico, la teoría

del procesamiento de la información se
relaciona con las diferencias individuales del
comportamiento inteligente.
 A diferencia del primero, busca describir los
procesos mentales involucrados en la
adquisición y evocación de información o en
la solución de problemas, más que la mera
inferencia de las diferencias en el
funcionamiento mental.
Continuación…
 Habituación- conductas simples que son
indicadores de percepción y discrimincación
sensorial.
 Tipo de aprendizaje en el que la exposición
repetida o continua a un estímulo reduce la
atención al estímulo.
 Cuando se ha habituado a los estímulos y se
le presenta un nuevo estímulo es
deshabituación. Incremento en la
responsibilidad.
Continuación…
 Preferencia visual- tendencia de los
bebés a pasar más tiempo observando
una imagen que otra.
 Memoria de reconocimiento visual- es la
habilidad de distinguir imágenes
familiares de otras que no lo son
cuando se presentan ambas al mismo
tiempo.
Continuación…
 Esta memoria depende de la comparación de
información nueva con información que el
bebé ya posee.
 Transferencia transmodal- habilidad para
utilizar información obtenida por uno de los
sentidos para guiar a otro.
 Mirar hacia la fuente de donde emana el
sonido indica que asocian la audición y la
visión.
Procesamiento de la información
como predictor de la inteligencia
 Existe evidencia de que las aptitudes
que los bebés utilizan para procesar la
información sensorial están relacionadas
con las habilidades cognoscitivas que
miden las pruebas de inteligencia.
Continuación…
 Para ello es indispensable la
responsividad materna. Las habilidades
tempranas de atención y las habilidades
cognoscitivas en la niñez se desarrollan
acorde a los estímulos recibidos a
temprana edad.
Violación de las expectativas
 Violación de las expectativas- método
de investigación que indica que primero
se habitúa a un bebé a ver un
acontecimiento como normalmente
ocurrirría y luego se cambia el suceso.
La tendencia del bebé es observar más
tiempo el suceso modificado.
Sucesos de habituación
 Violación de las expectativas- método
de investigación en el que la
deshabituación a un estímulo que entra
en conflicto con experiencias previas, se
toma como evidencia de que un bebé
reconoce los nuevos estímulos como
algo sorprendente.
 Veáse ilustración 7-4 de la página 185
¿Qué indica esto?
 Según estas investigaciones, los
conceptos de permanencia de los
objetos, el concepto de número y la
causalidad se desarrollan antes de la
etapa sensoriomotriz, como indicaba
Piaget.
Modelo cognoscitivo de las
neurociencias
 La maduración neurológica es uno de los
factores más importantes para el desarrollo
cognoscitivo, se corroboró la creencia de
Piaget.
 Hay ciertas estructuras cerebrales que
afectan determinados aspectos de la
memoria. Por ejemplo: la memoria implícita
depende del cerebelo y de los núcleos que se
encuentran en las profundidades del tallo
cerebral.
 Continuación…
 A base de los hallazgos se ha determinado
distintos tipos de memoria:
 Memoria explícita- intencional y consciente,
generalmente se relaciona con hechos, nombres y
sucesos.
 Memoria implícita- evocación inconsciente,
generalmente se relaciona con hábitos y
habilidades, en ocasiones llamada memoria de
procedimiento. Se desarrolla antes y madura más
rápido.
Continuación…
 Memoria de trabajo- almacenamiento
de corto plazo de información que está
siendo procesada activamente.
 La memoria explícita y la memoria de
trabajo continúan desarrollándose
después de la infancia.
¿Qué repercusiones tienen
estos hallazgos?
 El surgimiento temprano de las
estructuras cerebrales de la memoria
subraya la importancia de la
estimulación ambiental durante los
primeros meses de vida.
Modelo sociocontextual
 Guiados por la teoría sociocultural de
Vygostky, se cree que el contexto
cultural afecta las interacciones sociales
que pueden promover la competencia
cognoscitiva.
 Continuación…
 La participación guiada fue inspirada en
el desarrollo de la zona próximo distal
de Vygostky.
 Mediante el juego y las actividades
cotidianas los niños aprenden de
manera informal las habilidades, los
conocimientos y los valores que son
importantes en su cultura.
Continuación…
 Se afirma, pues, que los cuidadores de
los niños influyen de manera
significativa a las habilidades, los
conocimientos y los valores de la cultura
de los niños.
Desarrollo del lenguaje
 Se define como un sitema basado en
palabras y reglas gramaticales.
 La adquisición del lenguaje es un
aspecto importante del desarrollo
cognosctivo.
 ¿Qué determina la rapidez y la eficacia
con que los niños aprenden a utilizar el
lenguaje?
 Desarollo del lenguaje…
 El desarrollo tiene influencias internas e
externas.
 El desarrollo del cerebro durante los
primeros meses y años están ligados
íntimamente al desarrollo del lenguaje.
 Herencia- existe un gen que afecta a otros
genes que están involucrados en diversos
aspectos del lenguaje.
Continuación…
 Experiencia- la forma en que los
procesos linguisticos se van
organizando depende de la
lateralización, que se ve afectada
genéticamente y por el ambiente.
 La plasticidad del cerebro permite que
las funciones se transfieran de un área
del cerebro a otra que no está afectada.
 Continuación…
 El desarrollo prelinguistico incluye el llanto, los
arrullos, el balbuceo y la imitación de sonidos.
 Antes de decir sus primeras palabras, los bebés
se comunican a través de gestos.
 A los 6 meses ya han aprendido los sonidos
básicos de su idioma y empiezan a tener
conciencia de sus reglas fonológicas y a vincular
el sonido con el significado.
Importancia de los hallazgos
 La asignación de las funciones del
lenguaje a las estructuras cerebrales
puede ser un proceso gradual
relacionado con la experiencia verbal y
el desarrollo cognosctivo.
Influencias del desarrollo del
lenguaje
 Maduración cerebral
 Interacción social
 Nivel socioeconómico y el tamaño del
hogar
 Habla dirigida ofrece beneficios
cognoscitivos, emocionales y sociales
 Leer en voz alta desde temprana edad
Referencia
 Información y datos tomados del texto
Psicología del desarrollo: De la infancia
a la adolescencia, 9 na ed. Diane E.
Papalia, Sally Wendkos olds y Ruth
Duskin Feldman, 2002