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PRÁCTICA DOCENTE II

PRESENTADO POR:
FIOR D´ALIZA GARCÍA 08-0177
INTRODUCCIÓN
 El trabajo que presento a continuación consiste en un
portafolio, el cual he elaborado con todas las informaciones
y las evidencias obtenidas durante las clases recibidas en la
universidad y todo lo recopilado durante la visita y la
práctica realizada en el Centro Educativo Cabirmota.

 Con dicho portafolio busco dejar evidenciado todo lo que he


realizado y también todo lo que he logrado aprender en el
trascurso de la asignatura, pues es importante resaltar que
con la elaboración del mismo he podido dar una secuencia a
las actividades que hemos realizado.

 Espero que este portafolio sea del agrado de la maestra, ya


que he puesto todo mi empeño para que pueda que dar lo
mejor posible y es por ello que he colocado los aspectos que
a mi entender son los más importantes.
LA PLANIFICACIÓN DOCENTE Y EL
CALENDARIO ESCOLAR
 El planeamiento educativo es el proceso por el cual, sobre la
base del análisis de la situación y la previsión de
necesidades en materia de educación, se formulan objetivos
coherentes con la Filosofía y Política nacional y se
establecen los medios y secuencias de acciones
indispensables para lograrlos, y los instrumentos y
recursos que estas acciones implican.
Es un proceso complejo que comprende desde la
determinación de las leyes de educación y una visión total
del sistema educativo, hasta los detalles de la ubicación y
funcionamiento de las escuelas y de desarrollo de las
situaciones de aprendizaje.
 Por ende el planeamiento educativo no es todo aquello
que no contemple la definición anterior.
 El Calendario escolar es importante porque ponen
en alto fechas memorables y sucesos notables, de
acontecimientos patrióticos de nuestra nación.
LA COMUNICACIÓN ORAL COMO
HERRAMIENTA DOCENTE
 Analizando desde mi punto de vista la
comunicación oral tiene una importancia
determinante en el proceso de enseñanza -
aprendizaje, ya que del manejo que el
docente pueda tener el receptor o alumno
puede captar más fácilmente el mensaje que
se transmite, las pautas u orientaciones al
respecto de un tema o unidad a tratar.
 La comunicación oral entiendo que es
parte esencial en todo proceso de aprender
y enseñar, ya que las metodologías o
estrategias a realizar van de la mano con la
expresión y comunicación oral.
LA COMUNICACIÓN ESCRITA COMO
HERRAMIENTA DOCENTE
 La ortografía es importante por muchas razones y no sólo como algunos creen
porque los errores afeen la escritura y constituyen una mala carta de
presentación para el que escribe, por reflejar poco nivel cultural o
desconocimientos hacia el posible lector. Sin lugar a dudas por muchos años la
ortografía se consideró un problema menor sin gran trascendencia, ni
atractivo. En la medida en que estas ideas proliferaron se descuidó de manera
ostensible, la ejercitación, el control y el autocontrol hacia la escritura
correcta de las palabras. Todo esto afecta la calidad de la lengua que
empleamos a diario, es por lo que se debe defender como una tarea ideológica
de primer orden.
 La caligrafía y la ortografía juegan un papel importante en nuestra vida
profesional, como Docentes y en nuestros alumnos; pues muchas personas
terminan interpretando mal lo leído si no está bien escrito y de forma
entendible, Debemos pues incluirla tanto en léxico como en las escrituras, una
buena caligrafía es importante porque equivale a vocalizar bien, equivale a
una buena comunicación escrita y leer con una buena caligrafía hace que se
sienta a gusto con la persona que escribe y de no ser así, terminará
incomodando a quien lee.
 También la ortografía es importante porque además de facilitar una lectura,
nos indica dónde va el acento en las palabras, una buena ortografía equivale a
una buena entonación cuando hablamos, además de facilitar la labor docente,
puesto que, cuando los alumnos aprenden una buena caligrafía y ortografía al
LA CARGA HORARIO
 La carga horaria o bien llamados Horarios de clases son
un elemento de suma trascendencia, pues ayudan a
organizar, planificar y controlar las diferentes
actividades que se efectúan en la práctica áulica en el
proceso de enseñanza –aprendizaje de los planteles
escolares.
 Referente a lo que se resalta en el currículo dominicano,
dónde se diseño es basado en competencias, acorde a lo
que establecen dichos currículo, donde los y las educando
tendrán la posibilidad de desarrollar diferentes destrezas
en las modalidades del área del saber.
 La jornada laboral de los centros educativos será de ocho (8)
horas diarias y el inicio de labores será a las 8:00 AM y
terminará a las 4:00 PM de lunes a viernes. En este horario el
centro deberá programar las actividades curriculares,
formativas consignadas en el currículo oficial. Deberá
programar además las actividades cocurriculares y
extracurriculares pertinentes a cada grado, ciclo y
asignatura.
 El centro hará diariamente dos recesos durante su jornada
laboral.
LA EVALUACIÓN EN LA PRÁCTICA
DOCENTE
 Según la ordenanza 1´96 art. artículo 61 los criterios a tomar
en cuenta en la evaluación de los aprendizajes y explica cuáles
acciones se deben implementar para cambiar la forma de evaluar.

 Calificaciones Parciales: serán el resultado de la valoración de los


aprendizajes logrados durante los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Se otorgará en base al promedio de las calificaciones asignadas a cada


actividad de evaluación realizada durante los procesos de enseñanza y de
aprendizaje. Esas actividades podrían ser: participación activa en clase,
investigaciones, reportes de lecturas, proyectos, informes, prácticas
diversas, trabajos de campo, discusiones, participación en las actividades
del centro educativo y la comunidad, participación en las actividades del
Programa de Servicio Social Estudiantil, relaciones interpersonales,
valores y actitudes.
 a) En cada semestre se registrarán por lo menos cuatro (4) calificaciones
parciales y una correspondiente a una prueba de fin de semestre.
 b) El promedio de las calificaciones parciales de cada semestre tendrá un
valor del 70 por ciento de las mismas.
 c) Las calificaciones obtenidas en las pruebas de fin de semestre tendrán
un valor de 30 por ciento. Es indispensable la participación de los
estudiantes en esta experiencia para el registro completo del proceso de
evaluación.
PLANIFICACIONES
PRÁCTICAS ÁULICAS
PRÁCTICA DOCENTE
VIDEO
REFLEXIÓN FINAL
 En resumen destaco que esta asignación ha sido sumamente
enriquecedora, pues diferente a todas las demás, ha tenido un matiz
especial y es el de recopilar todas las asignaciones y vivencias en el
bimestre de esta asignatura, en nuestras facilitaciones presenciales, tareas
virtuales, el trabajo de campo efectuado entre estas ubicar y localizar un
Centro Educativo de mi entorno, desplazarme al lugar de los hechos ver
cuántos grados y niveles existen, sus espacios de aprendizajes, formas de
aprovechamiento de las áreas comunes y observar una práctica docente en
el pre primero, Nivel Inicial.

 Sin lugar a dudas pude evidenciar muchos de los conceptos no sólo de


esta asignatura, sino también que a lo largo de este diplomado decoran la
figura del docente, los aspectos didácticos y metodológicos en la práctica,
así como aspectos de la relación docente – alumno en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, los niveles de manejo y uso de los recursos,
niveles de motivación en el desarrollo de la clase y la forma adecuada de
como cierra la sesión de clases.

 Finalmente, resalto en mi observación tanto a la infraestructura del


centro, como a la práctica de la docente que observé me pareció muy
oportuno, sobretodo en estos momentos de transformación de la educación,
no sólo por los cambios a nivel curricular, sino también por lo que la
sociedad exige y demanda de estos lugares de enseñanza y formación
de los niños, niñas y jóvenes de nuestra nación.