• 5 Estrategias. 1 ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?
Proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
UNESCO Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.
Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as 2 UNA MIRADA HACIA EL PASADO
El camino hacia la integración educativa comenzó
como un programa experimental en 1985 con la publicación del R.D. de Ordenación de la Educación Especial. Se trataba de un cambio radical que rompía con un modelo excluyente y deficitario, y que la promulgación de la LOGSE en 1990 ayudaría a transformar, apostando claramente por los principios de integración y normalización, e introduciendo el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) en su desarrollo legislativo. La integración educativa representó sin duda un punto de inflexión en el desarrollo de políticas y prácticas de atención a la diversidad escolar y social.
Ya que hasta entonces, la cultura escolar había
sido segregadora. Este nuevo modelo suponía, no solo la reubicación del alumnado con NEE, sino la superación de etiquetas y la adaptación de aquellas personas que ya habían sido excluidas previamente de la sociedad y de la vida escolar. La no reflexión y actuación sobre estas prácticas nos lleva a la producción constante de grupos diferenciados y exclusión escolar.
Por ello
La investigación social y educativa y el conjunto de
profesionales que desarrollan sus prácticas en relación con la educación especial
Han apostado por…
La búsqueda de actuaciones que promuevan una transformación de la escuela tradicional, adoptando prácticas inclusivas que acojan la heterogeneidad como un valor para el desarrollo de aprendizajes de calidad, y conformando comunidades de aprendizaje que integren a los distintos actores del proceso educativo: familias, profesionales de la educación y comunidad. 3 LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ACTUALIDAD
La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
ahonda en el compromiso social de los centros de realizar una escolarización sin exclusiones, respondiendo a los principios de calidad y equidad. Además, se intenta dotar a los centros escolares de la autonomía suficiente para favorecer la inclusión de todos los alumnos. En base a esta legislación, la educación en España ha avanzado decididamente hacia la educación inclusiva, especialmente en las dos últimas décadas, tratando de integrar en el mismo sistema a los alumnos con algún tipo de NEE, ya sea por dificultades en el aprendizaje como por motivos socio económicos o culturales.
En este sentido, los esfuerzos para integrar en el sistema educativo a
la numerosa población inmigrante que se ha asentado en nuestro país especialmente desde el año 2000 han sido muy importantes, y los resultados obtenidos bastante satisfactorios. Valoración de los logros alcanzados por el sistema educativo español en materia de educación inclusiva:
Escolarización de todos los alumnos en
un único sistema.
Utilización de los Centros de Educación Especial sólo en
los casos en que no es posible ni aconsejable una educación ordinaria.
Elaboración de planes de atención a la diversidad.
Aumento de los recursos tanto personales como de materiales y de infraestructuras para atender las NEE de los alumnos.
Creación progresiva de las denominadas aulas
abiertas de Educación Especial en centros ordinarios para atender a los alumnos con necesidades educativas severas. 4 CON VISTAS AL FUTURO
Aún queda mucho por hacer en educación inclusiva.
El objetivo ideal de lograr una sociedad más
justa, donde las deficiencias o diferencias de cualquier tipo no supongan un impedimento o hándicap para logar un desarrollo pleno para todas las personas comienza en la EDUCACIÓN.
Y para conseguirlo es necesario trabajar mucho y
redoblar esfuerzos en las siguientes líneas de actuación: Mejora de la calidad de la enseñanza en general y el del alumnado con NEE especialmente.
Evitar cambios constantes en las leyes, puesto que dificultan el
avance y crean inseguridad entre alumnos y profesionales. Es necesario un gran pacto social que evite cambios constantes en las normativas paralelos a la llegada al poder de un nuevo partido político.
Evitar una degradación de los currículos de algunos
alumnos con NEE especiales como fácil solución a su integración escolar.
Mejorar la inclusión en cursos más avanzados: bachillerato y
formación profesional, donde se observa un frenazo y en ciertos casos la inexistencia de programas de inclusión. Aumenta la inversión en investigación y medios humanos y materiales destinados a la educación inclusiva.
Poner en marcha de planes de concienciación en los alumnos y la
sociedad sobre el respeto a la diferencia y la diversidad.
Mejorar la formación específica del profesorado en inclusión y NEE.
1 AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS Y FLEXIBLES
A través de esta estrategia, cada estudiante pueda
desarrollar sus propias capacidades y experimentar la posibilidad de ayudar a sus compañeras y compañeros. Esto permite al docente centrar su esfuerzo en la inclusión educativa de aquellos grupos que necesitan un mayor apoyo o adaptación de la tarea. Alternar los agrupamientos en el desarrollo de la tarea permite:
Que el alumnado experimente las posibilidades Tiempo para el trabajo individual.
de trabajar de forma cooperativa en gran grupo y en grupos pequeños 2 INVITAR A PERSONAL EXTERNO DEL CENTRO A COLABORAR EN EL DESARROLLO DE LAS CLASES
La inclusión de familiares, voluntariado y
asociaciones en el desarrollo normal de nuestras clases puede permitir una mayor libertad al profesorado para poder atender las necesidades de cada estudiante, propiciando además un mayor encuentro entre la sociedad y el centro educativo, contribuyendo así al desarrollo de actitudes de cooperación y transformación más allá del aula. 3 EXPLORAR LAS CAPACIDADES INDIVIDUALES
Una buena estrategia de inclusión
educativa es descubrir las capacidades que, más allá del currículum oficial de la escuela y su aprendizaje, tienen nuestros estudiantes, permitiéndoles expresar en qué pueden ayudar a sus compañeras y compañeros a mejorar académica y personalmente o que apoyo pueden darle para determinadas tareas. Esto no solo ayuda a desarrollar las propias habilidades, sino a que el alumnado descubra que todos tienen capacidades importantes para mantener y desarrollar la comunidad que forman. "Todos los niños/as y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales, con sus esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educación. No son los sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños/as. Es por ello, que es el sistema educativo de un país es el que debe ajustarse para satisfacer las necesidades de todos los niños/as y jóvenes".
