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INICIOS DE LA PSICOLOGÍA

EXPERIMENTAL “OBJETIVA”
ASOCIACIONISMO/ESTRUCTURALISMO/PSICOLOGIA GESTALT/ PSICOLOGIA
FISIOLÓGICA/CONEXIONISMO/CONDUCTISMO/NEOCONDUCTISMO
DILEMA FILOSÓFICO
IDEALISMO/MATERIALISMO
• IDEALISMO: POSTURA RACIONALISTA FRENTE A LA FUENTE DEL CONOCIMIENTO: EL
VERDADERO CONOCIMIENTO (LA CIENCIA, O EPISTEME) CONSISTE EN CONOCIMIENTO
INTELIGIBLE DE LO GENERAL (Y NO DE LO PARTICULAR), ESTO ES, DE CONCEPTOS UNIVERSALES
(“IDEAS” PARA PLATÓN, “FORMAS” PARA ARISTÓTELES) QUE EN AMBOS CASOS SON
INMATERIALES, INTELIGIBLES (CAPTADOS POR LA RAZÓN, NO POR LA PERCEPCIÓN), ETERNOS E
INMUTABLES. ESE CONOCIMIENTO SUPERIOR PROCEDE POR DEDUCCIÓN DESDE PRINCIPIOS
UNIVERSALES HASTA LO PARTICULAR.
PLATÓN RECHAZA COMO MERA OPINIÓN (DOXA) CUALQUIER FORMA DE CONOCIMIENTO QUE
NO EMPLEE PRINCIPIOS Y CONCEPTOS UNIVERSALES EN SUS EXPLICACIONES Y SE QUEDE EN EL
CAMPO DE LOS SENSIBLE Y LO PARTICULAR ; DE IGUAL MODO, ARISTÓTELES CALIFICA DE MERA
EXPERIENCIA (EMPIREIA) EL CONOCIMIENTO QUE NO SE DEMUESTRA A PARTIR DE PRINCIPIOS
GENERALES (COMO EL CONOCIMIENTO DEL AGRICULTOR QUE SABE CUANDO HAY QUE
PLANTAR LA SEMILLA, PERO NO PUEDE EXPLICARLO: SABE EL QUÉ, PERO NO SABE EL POR QUÉ), Y
LO EXCLUYE POR COMPLETO DEL CAMPO DE LA CIENCIA
• PLATÓN AFIRMA QUE NO APRENDEMOS LAS IDEAS A PARTIR DE LA EXPERIENCIA, SINO QUE
SIMPLEMENTE LAS RECORDAMOS, YA QUE LAS APRENDIMOS EN UNA VIDA ANTERIOR EN EL
MUNDO INTELIGIBLE, Y POR TANTO CONSIDERA QUE SON INNATAS

IDEALISMO
• ARISTÓTELES, POR EL CONTRARIO, JAMÁS ADMITIÓ EL INNATISMO Y CONSIDERABA QUE
TODOS LOS CONCEPTOS QUE EXISTEN EN NUESTRA MENTE (A EXCEPCIÓN DE LOS PRINCIPIOS
EVIDENTES DE LA LÓGICA) PROVIENEN DEL APRENDIZAJE Y LA EXPERIENCIA.

MATERIALISMO
DILEMA IDEALISMO/MATERIALISMO
FUNDAMENTO DE LA ACTIVIDAD PSÍQUICA DEL SER
HUMANO
• EL EMPIRISMO INGLES: TODO CONOCIMIENTO PROVIENE DE LA EXPERIENCIA SEA A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS O A TRAVÉS DE
LA REFLEXIÓN SOBRE LOS DATOS SENSORIALES. EL EMPIRISMO NO ADMITÍA UN CONOCIMIENTO INNATO Y REPRESENTABA UN
RETORNO A LA NOCIÓN ARISTOTÉLICA DE LA TABULA RASA Y UN ATAQUE A LA CREENCIA DE DESCARTES EN LAS IDEAS INNATAS
(THOMAS HOBBES, JOHN LOCKE, GEORGE BERKELEY, DAVID HUMÉ, N.K SMITH, W. TURNER, JOHN STUART MIL, ALEXANDER
BAIN, ENTRE OTROS).

• EN LA PSICOLOGÍA, LA ASOCIACIÓN DE IDEAS FUE GRADUALMENTE REMPLAZADA POR LA ASOCIACIÓN DE ESTÍMULOS Y


RESPUESTAS. ESTE CAMBIO SE RELACIONO CON LA TRANSFORMACIÓN DE LA PSICOLOGÍA, QUE DURANTE TANTO TIEMPO FUE
PARTE DE LA FILOSOFÍA, EN UNA CIENCIA EMPÍRICA Y NATURAL POR DERECHO PROPIO.
• HERMAN EBBINGHAUS: PRIMER PSICÓLOGO QUE REALIZO UN ESTUDIO CABALMENTE EMPÍRICO DE LA ASOCIACIÓN, O
APRENDIZAJE AUNQUE SU INTERÉS PRIMORDIAL FUESE LA MEMORIA. LA SILABA SIN SENTIDO CONSISTÍA SIMPLEMENTE EN DOS
CONSONANTES SEPARADAS POR UNA VOCAL (WOY, XAM, MAC). EBBINGHAUS PENSÓ QUE PODRÍA OBTENER CURVAS DE
MEMORIA MÁS CONFIABLES SI SUS MATERIALES FUERAN MÁS HOMOGÉNEOS QUE LAS PALABRAS ORDINARIAS CUYAS
ASOCIACIONES CON LAS OTRAS PALABRAS VARIABAN AMPLIAMENTE SEGÚN EL APRENDIZAJE PREVIO.
• LA CONTRIBUCIÓN DE EBBINGHAUS FUE PARTICULARMENTE IMPORTANTE PORQUE DEMOSTRÓ LA POSIBILIDAD DE OBTENER
RESULTADOS ORDENADOS POR MEDIO DE PROCEDIMIENTOS CUIDADOSAMENTE CONTROLADOS.
ESCUELA ESTRUCTURALISTA DE
WILHELM WUNDT Y EDWARD TITCHENER.
• WILHELM WUNDT (1832-1920)
• LOS ESTRUCTURALISTAS ADOPTARON EL PRINCIPIO DE ASOCIACIONISMO, ABORDANDO LA
PREGUNTA EPISTEMOLÓGICA DE LOS FILÓSOFOS EMPIRISTAS ¿DE DÓNDE VIENEN LAS IDEAS
COMPLEJAS? , DIRECTAMENTE POR MEDIO DE LA INTROSPECCIÓN
• EL ESTRUCTURALISMO PUEDE DEFINIRSE EN PSICOLOGÍA COMO EL ESTUDIO DE LOS
ELEMENTOS DE LA CONCIENCIA. PARA REDUCIR UNA EXPERIENCIA NORMAL CONSCIENTE EN
ELEMENTOS BÁSICOS, EL ESTRUCTURALISMO SE BASÓ EN LA INTROSPECCIÓN (OBSERVACIÓN
DE UNO MISMO, DE LA CONCIENCIA Y DE LOS PROPIOS SENTIMIENTOS).
• EL MÉTODO EXPERIMENTAL FUE INICIADO POR LOS PSICÓLOGOS FISIÓLOGOS PERO FUE
WUNDT QUIEN ABRIÓ EL PRIMER LABORATORI0 ESTRICTAMENTE PSICOLÓGICO (LEIPZIG,
1879).
• EL ESTRUCTURALISMO PUEDE DEFINIRSE EN PSICOLOGÍA COMO EL ESTUDIO DE LOS ELEMENTOS DE LA
CONCIENCIA. LA IDEA ES QUE LA EXPERIENCIA CONSCIENTE PUEDE DIVIDIRSE EN ELEMENTOS BÁSICOS
CONSCIENTES.

ATOMISMO
A TRAVÉS DE EXPERIMENTOS DE INTROSPECCIÓN, WUNDT COMENZÓ A CATALOGAR UN GRAN NÚMERO DE
ELEMENTOS BÁSICOS CONSCIENTES, QUE HIPOTÉTICAMENTE PODRÍAN SER COMBINADOS PARA DESCRIBIR
TODAS LAS EXPERIENCIAS HUMANAS.

TITCHENER DECLARÓ LO QUE SE CONOCE COMO LA “CIENCIA DE EXPERIENCIA INMEDIATA”, O LO QUE ES LO


MISMO, QUE LAS PERCEPCIONES COMPLEJAS PUEDEN SER OBTENIDAS MEDIANTE LA INFORMACIÓN BÁSICA
SENSORIAL, SEÑALÓ QUE SÓLO LOS EVENTOS OBSERVABLES CONSTITUYEN LA CIENCIA Y QUE CUALQUIER
ESPECULACIÓN RESPECTO A ACONTECIMIENTOS NO OBSERVABLES NO TIENE LUGAR EN LA SOCIEDAD.

REALIZABAN UNA DISTINCIÓN CLARA ENTRE LA INTROSPECCIÓN PURA, QUE ES LA AUTO-OBSERVACIÓN


RELATIVAMENTE NO ESTRUCTURADA USADA POR FILÓSOFOS ANTIGUOS, Y LA INTROSPECCIÓN EXPERIMENTAL,
LA ÚNICA VALIDA QUE DEBE PRODUCIRSE EN CONDICIONES CONTROLADAS EXPERIMENTALMENTE.
CUALES SON ESTOS ELEMENTOS BÁSICOS?
• LAS SENSACIONES (ELEMENTOS DE PERCEPCIÓN)
• LAS IMÁGENES (ELEMENTOS DE IDEAS)
• LOS AFECTOS (ELEMENTOS DE EMOCIONES).

• ADEMÁS, ESTOS ELEMENTOS PODRÍAN DIVIDIRSE EN SUS PROPIEDADES RESPECTIVAS, QUE


FUERON: CUALIDAD, INTENSIDAD, DURACIÓN, CLARIDAD Y EXTENSIÓN.
• LAS SENSACIONES Y LAS IMÁGENES CONTIENEN TODAS ESTAS CUALIDADES; SIN EMBARGO,
CARECEN DE AFECTO EN LA CLARIDAD Y EXTENSIÓN. POR OTRO LADO, LAS IMÁGENES Y LOS
AFECTOS PODRÍAN DESCOMPONERSE EN GRUPOS DE SENSACIONES.
• DE ESTE MODO, SIGUIENDO ESTA CADENA, TODOS LOS PENSAMIENTOS ERAN IMÁGENES,
QUE SE CONSTRUYEN DE SENSACIONES ELEMENTALES.
• ESO SIGNIFICA QUE TODO RAZONAMIENTO Y PENSAMIENTO COMPLEJO PODRÍA FINALMENTE
DIVIDIRSE EN SENSACIONES, A LAS CUALES PODRÍA LLEGAR A TRAVÉS DE LA INTROSPECCIÓN.
FUNCIONALISMO (PSICOLOGÍA FUNCIONAL)
• UNA TEORÍA ALTERNATIVA AL ESTRUCTURALISMO ERA EL FUNCIONALISMO (LA PSICOLOGÍA FUNCIONAL).
• EL FUNCIONALISMO SE INTERESABA POR LAS ACTIVIDADES O PROCESOS PSÍQUICOS COMO OPERACIONES Y
NO COMO CONTENIDOS. LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA SUBRAYA EL ESTUDIO DE LA MENTE
COMO UNA PARTE FUNCIONAL, ESENCIALMENTE ÚTIL, DEL ORGANISMO HUMANO.
• WILLIAM JAMES, EL PRIMER PSICÓLOGO NACIDO EN ESTADOS UNIDOS. EN SU JUVENTUD, HABÍA ESTUDIADO
QUÍMICA, FISIOLOGÍA, ANATOMÍA, BIOLOGÍA Y MEDICINA, POSTERIORMENTE ACEPTA ENSEÑAR FISIOLOGÍA
EN HARVARD.
• SUS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES FUERON
• -OPOSICIÓN AL ESTRUCTURALISMO
• -DESTACA EL PARA QUÉ DE LA MENTE, SU FUNCIÓN
• -ENFATIZA LOS ASPECTOS PRÁCTICOS
• -SU MARCO DE REFERENCIA ES BIOLÓGICO Y EVOLUTIVO
• -DIVERSIFICA LOS SUJETOS, MÉTODOS Y PROCESOS PSICOLÓGICOS INVESTIGADOS
• EL FUNCIONALISMO PSICOLÓGICO INSISTÍA EN LA IMPORTANCIA DE TÉCNICAS COMO LOS TESTS DE
INTELIGENCIA, Y LAS EXPERIENCIAS CONTROLADAS PARA MEDIR LA CAPACIDAD DE LOS ANIMALES PARA
APRENDER Y RESOLVER PROBLEMAS
PSICOLOGÍA GESTALT
• LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT (TAMBIÉN PSICOLOGÍA DE LA FORMA O PSICOLOGÍA DE LA
CONFIGURACIÓN) ES UNA CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA MODERNA, SURGIDA EN ALEMANIA A
PRINCIPIOS DEL SIGLO XX, CUYOS EXPONENTES MÁS RECONOCIDOS FUERON LOS TEÓRICOS MAX
WERTHEIMER, WOLFGANG KÖHLER, KURT KOFFKA Y KURT LEWIN.
• SE OPONÍA AL ESTRUCTURALISMO ENFOCÁNDOSE EN LOS PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN GLOBAL
DE LOS PROCESOS MENTALES QUE NO ERAN REDUCTIBLES A ELEMENTOS BÁSICOS: TODO ES
DIFERENTE A LA SUMA DE LAS PARTES
• LA MENTE CONFIGURA, A TRAVÉS DE CIERTOS PRINCIPIOS DESCUBIERTOS POR ESTA MISMA
CORRIENTE, LOS ELEMENTOS QUE LLEGAN A ELLA A TRAVÉS DE LOS CANALES SENSORIALES
(PERCEPCIÓN) O DE LA MEMORIA (PENSAMIENTO, INTELIGENCIA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS). EN
LA EXPERIENCIA QUE TIENE EL INDIVIDUO EN SU INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE, ESTA
CONFIGURACIÓN TIENE UN CARÁCTER PRIMARIO SOBRE LOS ELEMENTOS QUE LA CONFORMAN, Y
LA SUMA DE ESTOS ÚLTIMOS NO PODRÍA GENERAR POR SÍ SOLA LA COMPRENSIÓN DEL
FUNCIONAMIENTO MENTAL.
PSICOLOGÍA GESTALT

• ES UNA POSTURA MAS ACTIVA FRENTE A LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA EN


EL SER HUMANO: DESTACA LA IMPORTANCIA DE LAS CONFIGURACIONES GLOBALES DE
ESTÍMULOS, SUS RELACIONES INTERNAS Y CON EL CONTEXTO (RELACIONES FIGURA-FONDO),
ASÍ COMO SU ORGANIZACIÓN ACTIVA.
PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIÓN

• LEY DE LA PREGNANCIA O DE LA BUENA FORMA


• PRINCIPIO DE LA SEMEJANZA
• PRINCIPIO DE LA PROXIMIDAD
• PRINCIPIO DE SIMETRÍA
• PRINCIPIO DE CONTINUIDAD
• PRINCIPIO DE DIRECCIÓN COMÚN
• PRINCIPIO DE SIMPLICIDAD
• PRINCIPIO DE LA RELACIÓN FIGURA-FONDO
• PRINCIPIO DE IGUALDAD O EQUIVALENCIA
• PRINCIPIO DEL CERRAMIENTO O DEL CIERRE
• PRINCIPIO DE LA EXPERIENCIA
¡DE QUE ES CAPAZ NUESTRO
CEREBRO...!
¡ DE QUE ES CAPAZ NUESTRO CEREBRO...!
LEA EL TEXTO HASTA EL FINAL, SIN FIJARSE EN QUE
ESTE SE VE ALGO EXTRAÑO...

EN DIFREETNES INVESIGTACINOES LOS CINEFITICOS


INLGESES DESCBUREIRON, QUE ES DE PCOA
IMPOTRANCIA EN QUE ODERN ETSAN LAS LERTAS EN
LAS PALBARAS, LO MAS IMPROTNATE,ES QUE LA
PRIRMEA Y ULIMTA LERTA TIEENN QUE ESATR EN SU
LUAGR.
LO DEL MEIDO NO ES IMOPRTNATE, AUN ASI PUDEES
LEER.
PORUQE NOSROTOS LEMEOS LAS PABLARAS ENETRAS
Y NO LERTA POR LERTA.
SI VES QUE ALGO GIRA – ¡¡¡NECESITAS VACACIONES!!!
MIRA DETENIDAMENTE CADA CIRCULO SEPARADAMENTE Y VERAS QUE ELLOS
ESTAN ¡QUIETOS!
MIRA BIEN EL DIBUJO...
¿QUE VES?

Las investigaciones han demostrado que


los niños pequeños no pueden diferenciar
esta pareja, ya que ellos en su memoria
aun no tienen esta informacion asociada a
nada.
¡¡¡Los niños pequeños solo ven 9 delfines!!

Moraleja
Si en el transcurso de 3 segundos no
encuentras los delfines, te daras cuenta
que clase asociaciones tiene tu cerebro...
¿OTRA VEZ TODO GIRA? SI TE FIJAS MEJOR TE DARAS CUENTA QUE NO.
¿O QUIZAS SI GIRAN?..
¿O QUIZAS NO?...
¡LAS LINEAS ROJAS SIEMPRE ESTAN PARALELAS ENTRE ELLAS!
¿QUE VES? ¿UNA ESPIRAL O SOLO CIRCULOS?
MIRA SOLO LA CRUZ CENTRAL.
¡DENTRO DE UN MOMENTO EL CIRCULO QUE SE MUEVE SE PONDRA DE COLOR VERDE!

Si continuas mirando la cruz


fijamente, en un poco rato
desapareceran los circulos de
color lila y solo se vera el
circulo verde que se traslada
por la pantalla...

(Que en realidad es un circulo


de color lila)
OBSERVA SOLO EL PUNTO CENTRAL.
Y MUEVE TU CABEZA HACIA ADELANTE Y HACIA ATRAS...
¡¡¡Y LO MEJOR PARA EL FINAL!!!
ESTO DESDE MI PUNTO DE VISTA ES LA MEJOR DE LAS ILUCIONES EN UN PC.
INSTRUCCIONES:
1. MIRA POR 40 SEGUNDOS LOS 4 PUNTOS EN EL CENTRO DEL DIBUJO
2. LUEGO MIRA HACIA OTRO LADO Y PARPADEA SEGUIDO SIN PARAR

BUENO ¿Y A QUIEN VES EN TUS OJOS?


FIN
ASIOCIONISMO, ESTRUCTURALISMO Y GESTALT SIGUEN
CONSERVANDO CONTENIDOS IDEALISTAS QUE SE ESTUDIAN
POR MEDIO DE UN MÉTODO MATERIALISTA (EXPERIMENTAL)

LA PROPUESTA MAS RADICAL DE POSITIVISMO ES LA


PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA QUE TRATA LOS CONTENIDOS
MATERIALES MEDIANTE MÉTODOS MATERIALISTAS
PSICOLOGIA FISIOLOGICA
• LUDWIG FERDINAND VON HELMHOLTZ (1821-1894)
• APORTE A LA PSICOLOGÍA: FISIOLOGÍA SENSORIAL

• INVENTO EL OFTALMOSCOPIO PARA EXAMINAR EL INTERIOR DEL OJO HUMANO, PROPORCIONÓ LAS TEORÍAS
EMPÍRICAS SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LA PROFUNDIDAD Y EL MOVIMIENTO, Y SOBRE LA VISIÓN DEL COLOR, AL
IGUAL COMO SOBRE LA IMPORTANCIA DE INFERENCIA INCONSCIENTE EN LOS PROCESOS DE PERCEPCIÓN.

• HELMHOLTZ CONSTRUYÓ UN APARATO PARA ANALIZAR LAS COMBINACIONES DE TONOS QUE GENERAN
SONIDOS NATURALES COMPLEJOS, CONTRIBUYENDO AL ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN ACUSTICA

• HABÍA DESTACADO LA IMPORTANCIA DEL MATERIALISMO Y SE CENTRABA MÁS EN LA UNIDAD DE LA "MENTE"


Y DEL CUERPO
PSICOLOGIA FISIOLOGICA
• IVÁN MIJÁILOVICH SÉCHENOV (1829-1905)
• FUE EL PRIMERO EN LA HISTORIA DE LA FISIOLOGIA EN EMPRENDER EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA ACTIVIDAD
CEREBRAL, A FIN DE PONER EN CLARO LOS MECANISMOS FISIOLÓGICOS DE LO QUE SE LLAMA LA ACTIVIDAD PSÍQUICA.
• SECHENOV FUE EL PRIMERO EN LA HISTORIA DE LA FISIOLOGÍA EN CONSIDERAR LA ACTIVIDAD DEL CEREBRO HUMANO
COMO UNA ACTIVIDAD REFLEJA
• SECHENOV DEMOSTRO QUE LA VIDA PSÍQUICA ES EL PRODUCTO DE UN ÓRGANO MATERIAL, EL CEREBRO QUE
FUNCIONA GRACIAS A LA ACCIÓN EJERCIDA POR EL MUNDO EXTERIOR SOBRE LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
• NO HAY NADA EN LA CONCIENCIA QUE NO EXISTA EN LA REALIDAD
• AUN LO QUE SE LLAMA EL “LIBRE ALBEDRÍO” NO ES SINO EL RESULTADO DE LAS CONDICIONES EXTERIORES EN LAS QUE
EL HOMBRE VIVE Y ACTÚA Y QUE, AL REFLEJARSE EN SU CEREBRO, LO INCITAN A TAL O CUAL ACCIÓN
• CONSIDERABA COMO PERFECTAMENTE COGNOSCIBLE EL MUNDO MATERIAL OBJETIVO EXISTENTE AL MARGEN DE LA
CONCIENCIA.
• SECHENOV SOMETE AL IDEALISMO A UNA CRÍTICA EN EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO DEL MUNDO, Y EN PARTICULAR,
A LA TEORÍA IDEALISTA DE KANT QUE AFIRMA QUE EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO DEPENDE DEL SUJETO
COGNOSCENTE, DE LAS FORMAS DE RAZONAMIENTO EXISTENTES A PRIORI, QUE SE SUPONEN INNATAS EN EL HOMBRE E
INTRODUCIDAS POR ÉL EN EL OBJETO ESTUDIADO. SECHENOV CONSIDERABA EL EXPERIMENTO Y LA PRÁCTICA COMO LA
BASE DE LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO, EL CRITERIO DE LA AUTENTICIDAD DE TODO SABER POSITIVO.
1. Pavlov, experimentó con

IVAN PAVLOV perros. En un principio, hacía


sonar una campana antes de 2. Al hacer sonar la
alimentarlos, así, los campana, detectó
condicionó a relacionar dicho
• SE LE LLAMA REFLEJO CONDICIONADO, la secreción de saliva y
sonido con la acción de jugos gástricos y, aquí
A AQUELLOS REFLEJOS RELACIONADOS
comer. Una vez establecido vino la crueldad de su
A ACTIVIDADES NORMALES, PERO QUE ese patrón, Pavlov se
SE ACTIVAN MEDIANTES ESTÍMULOS QUE experimento, ya que abrió
concentró en la segunda dos pequeños orificios en
COMÚNMENTE NO SE ASOCIAN CON parte de experimento. la zona abdominal de los
DICHA ACCIÓN.
canes, para hacer una
3. Así, pudo demostrar que el observación y recolección
SU ACCIONAR, SE RELACIONA CON LA sólo sonido de la campana inmediata de la muestra.
MODIFICACIÓN DE LAS REACCIONES DEL activaba el sistema digestivo
SISTEMA NERVIOSO, CREANDO NUEVAS de los perros, sin necesidad 4. Finalmente y en la última
CONEXIONES ENTRE CAUSA Y EFECTO de presentarles el alimento, parte del experimento, cortó
sólo bastaba con las conexiones entre el
ese estímulo auditivo con el sistema nervioso y gástrico. Al
que entrenó a los perros, hacer sonar la campana, no se
aunque faltara el estímulo del secretaron jugos estomacales,
alimento. demostrando que dicha acción
estaba ligada a lo psicológico
controlando lo biológico.
BECHTEREV Y EL CONDICIONAMIENTO MOTOR

• VLADIMIR M. BECHTEREV SU CONTRIBUCIÓN MÁS SIGNIFICATIVA FUE LA RESPUESTA CONDICIONADA


MOTRIZ: LA INVESTIGACIÓN DE PAVLOV SE HABÍA LIMITADO CASI POR COMPLETO A LAS SECRECIONES
GLANDULARES CUYAS INFLUENCIA DIRECTA EN LA CONDUCTA MANIFIESTA PARECÍA ALGO RESTRINGIDA,
EXTENDIÓ EL PRINCIPIO DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE INCLUYENDO LA MUSCULATURA
ESTRIADA. SU MODELO FUNDAMENTAL DE INVESTIGACIÓN INCLUÍA LA APLICACIÓN DE UN CHOQUE A
LA PATA DE UN PERRO O A LA MANO DE UN HOMBRE SIGUIENDO A LA PRESENTACIÓN DE UN ESTIMULO
CONDICIONADO POR EJEMPLO UN ZUMBIDO.
PSICOANALISIS V/S ACTIVIDAD FISIOLÓGICA DEL CEREBRO

EL TRIPLE APARATO PSÍQUICO FREUDIANO ES PURAMENTE PSÍQUICO, ES DECIR, INMATERIAL: LAS IDEAS
SON ENTIDADES ALMACENABLES EN COMPARTIMENTOS PSÍQUICOS DEL APARATO ANÍMICO
V/S
LOS RÍGIDOS CONCEPTOS PAVLOVIANOS: SISTEMA NERVIOSO; LOCALIZACIONES CEREBRALES;
ENERGÍA NERVIOSA; VÍAS DE CONDUCCIÓN DE LA EXCITACIÓN NERVIOSA.

• "LAS IDEAS, LOS PENSAMIENTOS, LAS ASOCIACIONES SON UN PRODUCTO DE LOS REFLEJOS
CONDICIONADOS A LAS PALABRAS, GRAMÁTICA Y LÓGICA, EN FORMA DE CAMINOS NERVIOSOS
ABIERTOS EN EL CURSO DE LA EXPERIENCIA VITAL. LAS IDEAS NO ESTÁN ALMACENADAS EN
COMPARTIMENTOS ESPACIALES, INCONSCIENTES O CONSCIENTES SINO SON ASOCIACIONES
POTENCIALES QUE SE HACEN POSIBLES SOBRE LA BASE DE CONEXIONES NERVIOSAS YA
FORMADAS QUE SOLO ESPERAN EL ESTIMULO ADECUADO PARA HACERSE PRESENTES
NUEVAMENTE" (WEUS, 1965, P. 96).
EL CONEXIONISMO DE EDWARD THORNDIKE (1874-1949)
• FUE UN PSICÓLOGO Y PEDAGOGO ESTADOUNIDENSE, CONSIDERADO UN ANTECESOR DE LA
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA ESTADOUNIDENSE. SUS PRINCIPALES APORTACIONES FUERON EL
APRENDIZAJE POR ENSAYO/ERROR Y LA LEY DEL EFECTO.
• EDWARD LEE THORNDIKE REPRESENTA LA APROXIMACIÓN MÁS CERCANA A UN SISTEMA
PURAMENTE ASOCIACIONISTA, COMENZÓ SUS INVESTIGACIONES SOBRE APRENDIZAJE
ANIMAL EN HARVARD, DONDE ADIESTRO POLLOS PARA QUE CORRIERAN A LO LARGO DE
LABERINTOS IMPROVISADOS FORMADOS CON LIBROS.
• MODIFICO SUS INTERESES TRASLADÁNDOLOS A LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE Y LA
EDUCACIÓN EN HUMANOS.
• LA CONDUCTA PUEDE SER ANALIZADA EN TÉRMINOS DE ASOCIACIONES
• LOS PROCESOS CONDUCTUALES SON CUANTIFICABLES
• EL APRENDIZAJE PODÍA DARSE INDEPENDIENTEMENTE DE QUE HUBIERA ALGUNA CONCIENCIA DE
LO QUE SE ESTABA APRENDIENDO
PRINCIPIOS DE LA CONEXIÓN
• EDWARD LEE THORNDIKE (1874-1949), CONTEMPORÁNEO DE PAVLOV, REALIZÓ DIVERSOS
EXPERIMENTOS CON ANIMALES PARA ESTUDIAR EL APRENDIZAJE. INTRODUJO GATOS EN “CAJAS-
PROBLEMA” PARA OBSERVAR SI CONSEGUÍAN ESCAPAR DE ELLAS Y DE QUÉ MODO.
• EN LAS CAJAS HABÍA VARIOS ELEMENTOS CON LOS QUE LOS GATOS PODÍAN INTERACTUAR,
COMO UN BOTÓN O UNA ANILLA, Y SÓLO EL CONTACTO CON UNO DE ESTOS OBJETOS PODÍA
HACER QUE SE ABRIERA LA PUERTA DE LA CAJA. AL PRINCIPIO LOS GATOS CONSEGUÍAN SALÍAN DE
LA CAJA POR ENSAYO Y ERROR, PERO A MEDIDA QUE SE REPETÍAN LOS INTENTOS CADA VEZ
ESCAPABAN CON MÁS FACILIDAD.
• A PARTIR DE ESTOS RESULTADOS THORNDIKE FORMULÓ LA LEY DEL EFECTO, QUE AFIRMA QUE SI
UNA CONDUCTA TIENE UN RESULTADO SATISFACTORIO ES MÁS PROBABLE QUE SE REPITA, Y
QUE SI EL RESULTADO ES INSATISFACTORIO ESTA PROBABILIDAD DISMINUYE. POSTERIORMENTE
FORMULARÍA LA LEY DEL EJERCICIO, SEGÚN LA CUAL LOS APRENDIZAJES Y HÁBITOS QUE SE
REPITEN SE VEN REFORZADOS Y LOS QUE NO SE REPITEN SE DEBILITAN.
• LOS ESTUDIOS Y LAS OBRAS DE THORNDIKE INTRODUJERON EL CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL. SEGÚN ESTE MODELO EL APRENDIZAJE ES CONSECUENCIA DEL REFORZAMIENTO
O EL DEBILITAMIENTO DE LA ASOCIACIÓN ENTRE UNA CONDUCTA Y SUS CONSECUENCIAS
CONDUCTISMO
(CONDICIONAMIENTO CLÁSICO)

• LOS CONDUCTISTAS RECHAZARON TOTALMENTE LA IDEA DE LA EXPERIENCIA CONSCIENTE


COMO UN ASUNTO DIGNO EN LA PSICOLOGÍA, YA QUE ELLOS CREYERON QUE LA MATERIA
DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA DEBERÍA SER ESTRICTAMENTE OPERACIONAL DE UN MODO
OBJETIVO Y MENSURABLE.
• SE CENTRA EN EL ESTUDIO DE LAS LEYES COMUNES QUE DETERMINAN EL COMPORTAMIENTO
HUMANO Y ANIMAL
• "MENTE" O "VIDA MENTAL" ES TAN SOLO UNA ABSTRACCIÓN DE LO QUE REALMENTE DEBERÍA
ESTUDIAR LA PSICOLOGÍA: LOS VÍNCULOS ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTA EN CONTEXTOS
DETERMINADOS.
• LOS CONDUCTISTAS TIENDEN A CONCEBIR A LOS SERES VIVOS COMO “TABULAS RASAS”
CUYA CONDUCTA ESTÁ DETERMINADA POR LOS REFUERZOS Y CASTIGOS QUE RECIBAN
MÁS QUE POR PREDISPOSICIONES INTERNAS. EL COMPORTAMIENTO, POR TANTO, NO
DEPENDE PRINCIPALMENTE DE FENÓMENOS INTERNOS, COMO LOS INSTINTOS O LOS
PENSAMIENTOS (QUE NO DEJAN DE SER, POR OTRA PARTE, CONDUCTAS ENCUBIERTAS) SINO
MÁS BIEN DEL ENTORNO, Y NO PODEMOS SEPARAR NI LA CONDUCTA NI EL APRENDIZAJE DEL
CONTEXTO EN QUE TIENEN LUGAR.
• DE HECHO, AQUELLOS PROCESOS QUE OCURREN EN EL SISTEMA NERVIOSO Y QUE PARA
MUCHOS OTROS PSICÓLOGOS SON LA CAUSA DE CÓMO ACTUAMOS, PARA LOS
CONDUCTISTAS NO SON MÁS QUE OTRO TIPO DE REACCIONES GENERADAS A TRAVÉS DE
NUESTRA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.
CONCEPTOS PRINCIPALES

• ESTIMULO: ESTE TÉRMINO SE REFIERE A CUALQUIER SEÑAL, INFORMACIÓN O EVENTO QUE PRODUCE UNA
REACCIÓN (RESPUESTA) DE UN ORGANISMO.
• RESPUESTA: ESTE TÉRMINO SE REFIERE A CUALQUIER SEÑAL, INFORMACIÓN O EVENTO QUE PRODUCE UNA
REACCIÓN (RESPUESTA) DE UN ORGANISMO.
• CONDICIONAMIENTO: EL CONDICIONAMIENTO ES UN TIPO DE APRENDIZAJE DERIVADO DE LA ASOCIACIÓN
ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.
• REFUERZO: UN REFUERZO ES CUALQUIER CONSECUENCIA DE UNA CONDUCTA QUE AUMENTA LA
PROBABILIDAD DE QUE ÉSTA VUELVA A DARSE.
• CASTIGO: OPUESTO AL REFUERZO: CONSECUENCIA DE UNA CONDUCTA QUE DISMINUYE LA PROBABILIDAD DE
QUE VUELVA A DARSE
JOHN WATSON (1878-1958)
• CONOCIDO Y CONTROVERTIDO EXPERIMENTO DONDE WATSON Y SU AYUDANTE ROSALIE
RAYNER CONSIGUIERON PROVOCAR UNA FOBIA A LAS RATAS A UN BEBÉ DE NUEVE MESES
(“EL PEQUEÑO ALBERT”). PARA ELLO EMPAREJARON LA PRESENCIA DE LA RATA CON SONIDOS
FUERTES. EL CASO DEL PEQUEÑO ALBERT DEMOSTRÓ QUE LA CONDUCTA HUMANA NO SÓLO
ES PREDECIBLE SINO TAMBIÉN MODIFICABLE.

• PARA WATSON LOS SERES VIVOS SOMOS “CAJAS NEGRAS” CUYO INTERIOR NO ES
OBSERVABLE. CUANDO LOS ESTÍMULOS EXTERNOS LLEGAN A NOSOTROS DAMOS
RESPUESTAS EN CONSECUENCIA. DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS PRIMEROS
CONDUCTISTAS, SI BIEN SE DAN PROCESOS INTERMEDIOS DENTRO DEL ORGANISMO, AL SER
INOBSERVABLES DEBEN SER IGNORADOS AL ANALIZAR EL COMPORTAMIENTO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
UN NUEVO ESTÍMULO ES APAREADO CON AQUEL QUE YA PRODUCE LA REPUESTA, Y LUEGO DE
VARIOS APAREAMIENTOS, EL NUEVO ESTÍMULO LLEGA A PRODUCIR LA MISMA RESPUESTA)

EMPELA PRINCIPALMENTE CONDICIONAMIENTO A OBJETOS A PARTIR DE REACCIONES BÁSICAS


INNATAS

CONDICIONAMIENTO OPERANTE : MODIFICACIÓN CONDUCTUAL

REFUERZA O DEBILITA LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE CIERTAS CONDUCTAS


CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• B. F. SKINNER (1904-1990) SKINNER INTRODUJO LOS CONCEPTOS DE REFUERZO POSITIVO Y
NEGATIVO.
• SKINNER DEFENDÍA EL CONDUCTISMO RADICAL, QUE MANTIENE QUE TODO EL
COMPORTAMIENTO ES RESULTADO DE ASOCIACIONES APRENDIDAS ENTRE ESTÍMULOS Y
RESPUESTAS.
• DIO A LOS PROCESOS MENTALES EXACTAMENTE EL MISMO ESTATUS QUE LA CONDUCTA
OBSERVABLE, CONSIDERANDO AL PENSAMIENTO COMO CONDUCTA VERBAL
EXPERIMENTOS DE SKINNER
EL APRENDIZAJE DE LA CONDUCTA OPERANTE, SE PRODUCE TAMBIÉN POR UN PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO, EN DONDE LA CONSECUENCIA DE DICHA OPERANTE ADQUIERE UN ROL FUNDAMENTAL. A
ESTOS EFECTOS (CONSECUENCIAS)
SKINNER LOS DEFINE COMO REFORZADORES A LOS ESTIMULOS LOS QUE MODELAN O CONDICIONAN LA
CONDUCTA HUMANA.
• SE DISTINGUEN DOS TIPOS DE REFORZADORES:
• A) POSITIVOS
LOS REFORZADORES POSITIVOS, POTENCIAN O AUMENTAN LA PROBABILIDAD DE QUE UNA CONDUCTA
APAREZCA FRECUENTEMENTE.
• B) NEGATIVOS
LOS REFORZADORES NEGATIVOS SON ESTÍMULOS ADVERSOS, LOS QUE EL INDIVIDUO TRATA DE EVITAR, Y
POTENCIAN O DETERMINAN LA EVITACIÓN O EL ALEJAMIENTO DEL ESTÍMULO PRODUCIDO.
• TANTO EL REFUERZO POSITIVO COMO EL NEGATIVO, AUMENTAN LA PROBABILIDAD DE APARICIÓN DE UNA
CONDUCTA (DE ACERCAMIENTO EN EL PRIMER CASO Y DE EVITACIÓN EN EL SEGUNDO).
• LOS REFORZADORES PUEDEN CLASIFICARSE POR SU PROCEDENCIA EN:
• A) PRIMARIOS. SON AQUELLOS QUE TIENEN PROPIEDAD REFORZANTE DE MODO INNATO: ALIMENTACIÓN
(COMER Y BEBER), DOLOR, SEXO, ETC.
• B) SECUNDARIOS. AQUELLOS QUE TIENEN VALOR SOCIAL: POSESIONES (MATERIALES O ESPIRITUALES) HONOR,
ESTIMA O APRECIO, ETC.
NEOCONDUCTISMO

• EN LA DÉCADA DE 1930, UN GRUPO DE PSICÓLOGOS ESTADOUNIDENSES FORMADO POR


PROFESIONALES COMO EDWARD CHACE TOLMAN (1886–1959) Y CLARK LEONARD HULL
(1884–1952) DESARROLLA LA CORRIENTE DEL NEOCONDUCTISMO.
• ESTA CORRIENTE AFIRMA QUE LOS ESTÍMULOS Y LAS RESPUESTAS NO SON SUFICIENTES PARA
LA EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA DE SER HUMANO: INCLUYERON PROCESOS INTERMEDIOS
(O VARIABLES INTERVINIENTES) EN SUS MODELOS.
• HULL INCLUÍA EL IMPULSO O MOTIVACIÓN INTERNA Y EL HÁBITO, MIENTRAS QUE TOLMAN
AFIRMABA QUE CONSTRUIMOS REPRESENTACIONES MENTALES DEL ESPACIO (MAPAS
COGNITIVOS).
• EL NEO-CONDUCTISMO ES LA EVOLUCIÓN DE LA CORRIENTE CONDUCTISTA QUE HACE DEL
FENÓMENO DEL APRENDIZAJE SU OBJETO DE INVESTIGACIÓN PRINCIPAL. SU PROPÓSITO
COMÚN ES EL DE ELABORAR UNA TEORÍA GENERAL DEL APRENDIZAJE, BASADA EN LA
EXPERIMENTACIÓN CON PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO E
INSTRUMENTAL, QUE PUEDA EXTENDERSE, CON LAS DEBIDAS MATIZACIONES, A LA CONDUCTA
APRENDIDA EN GENERAL Y, ESPECÍFICAMENTE, A LA CONDUCTA COMPLEJA QUE ES
CARACTERÍSTICA DEL SER HUMANO.
• ESTE ENFOQUE NEO-CONDUCTISTA SE BASA EN LA ANALOGÍA MENTE – ORDENADOR.
ESTUDIA LO QUE OCURRE EN LA MENTE DE UNA PERSONA CUANDO REALIZA UNA TAREA
DETERMINADA (PROCESOS MENTALES) Y LA FORMA EN QUE ALMACENA Y UTILIZA SU
CONOCIMIENTO (ESTRUCTURAS MENTALES). EL SER HUMANO NO ES UN EJECUTOR PASIVO DE
RESPUESTAS, SINO UN PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN QUE RECIBE DEL
ENTORNO.
APLICACIONES

• GRACIAS A LOS RESULTADOS DE LOS EXPERIMENTOS DE PAVLOV, LA CIENCIA DEL


COMPORTAMIENTO ADQUIRIÓ UN NUEVO CONOCIMIENTO, DETERMINANDO QUE LOS SERES
VIVOS, E INCLUSO LOS SERES HUMANOS PODÍAN SER ENTRENADOS PARA CAMBIAR SU
ACCIONAR MEDIANTE LA RELACIÓN ESTÍMULO-COMPORTAMIENTO.
• HOY, LA MODIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO SE USA EN MEDICINA, ESPECIALMENTE EN EL
TRATAMIENTO DE ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO COMO FOBIAS, DEPRESIONES
GRAVES, DESORDENES DE ESTRÉS POST TRAUMÁTICO, ETC.
APLICACIONES DEL CONDUCTISMO

• PROGRAMACIÓN CULTURAL Y SOCIAL


• ALIENACIÓN AL PENSAMIENTO SOCIAL
• CONDICIONAMIENTO SIN PRESENCIA DE LA CONSCIENCIA:
AUTÓMATAS CONDUCTUALES Y COGNITIVOS

„LA PRIMACÍA DE LOS TONTOS ES INSUPERABLE Y ESTÁ GARANTIZADA PARA TODAS LAS
ÉPOCAS. EL TERROR DE ESTA TIRANÍA SE MITIGA POR SU INEFICIENCIA Y SUS CONSECUENCIAS.“
ALBERT-EINSTEIN “MI VISIÓN DEL MUNDO”