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INTELIGENCIA

Poulette Salazar
Jessica Gallardo
Qué es la inteligencia?

•  No existe hasta el momento una aproximación


única al
• problema de la inteligencia
•  La inteligencia se ha relacionado
históricamente con al
• menos los siguientes elementos:
•  Es la capacidad para pensar y establecer
relaciones entre hechos
• o conceptos
•  Es la capacidad para resolver problemas
cotidianos
•  Es la capacidad para generar nuevos problemas
•  Es la capacidad para crear productos o para
La perspectiva de medición de la
inteligencia
 Aún no se ha llegado a un acuerdo respecto
del concepto de
inteligencia y para medirla es necesario saber
qué es.
 Binet: (1857-1911). Es la capacidad
general de comprensión,
razonamiento, juicio y memoria. La describe
como edad mental
 Sperman: (1863-1945). Teoría bifactorial
de la inteligencia.
Existe un factor general G y factores
específicos (s)
Thurstone (década del 30). Hay por lo menos
7
habilidades primarias de inteligencia:
 Comprensión verbal
 Velocidad perceptual
 Razonamiento lógico
 Habilidad numérica
 Memoria
 Fluidez de palabra
 Percepción espacial.
Cattell (1963)
 Habla de inteligencia cristalizada y fluida:
 La inteligencia fluida” es una habilidad
heredada
para pensar y razonar de manera abstracta.
 La inteligencia cristalizada surge de la
experiencia
y representa el grado de aculturación y
educación.
Gardner (1983).
Planteamiento de inteligencias múltiples:
 Inteligencia lingüística
 Lógica
 Matemática
 Espacial
 Musical
 Corporal
 Interpersonal
 Intrapersonal
Sternberg (1985)
Ordena las habilidades en tres categorías para
describir la
inteligencia (teoría triárquica).
 Inteligencia componencial: habilidades
para adquirir y
almacenar información
 Inteligencia experiencial: habilidad
basada en la
experiencia para seleccionar, codificar,
combinar y
comparar información para hacer nuevos
insight.
 Inteligencia contextual: conducta
adaptativa en el
mundo real.
MODELO PSICOMETRICO:
LAS TEORIAS DEL CI.
Las pruebas de CI miden un factor general “G”,
por lo que se puede predecir que la inteligencia
de la persona se mantendrá dentro de los
mismos rangos si las condiciones
socioambientales
se mantienen relativamente
estables, pues el rendimiento del sujeto se
comparará con el rendimiento obtenido por su
grupo de referencia viviendo en condiciones
semejantes
Supuestos involucrados
 La inteligencia es estable a lo largo de la
vida
 Es posible medir “muestras” de conductas
con
reactivos estandarizados, lo cual permite
clasificar
el rendimiento intelectual del sujeto en
ciertas
categorías.
 La estabilidad de la predicción de la
inteligencia
mejora con el paso de la edad
La inteligencia es entendida como un
conjunto de
funciones que se expresan en conductas
“inteligentes”.
 La inteligencia tiene una distribución
estadísticamente normal en la población
general.
 El CI permite clasificar el rendimiento
intelectual del
sujeto en diversas categorías.
 Tiene importantes consecuencias a nivel
educacional.
COCIENTE DE INTELIGENCIA.
Es un índice que establece la relación entre
la
edad mental y la edad cronológica.
La edad mental es la puntuación obtenida
por una
persona en un test de inteligencia, es una
medida
de desarrollo que indica un determinado
nivel de
funcionamiento cognoscitivo.
NIVEL INTELECTUAL SEGÚN C.I.
0 –24 DEFICIENCIA PROFUNDA
25-49 DEFICIENCIA MEDIA
50-69 DEFICIENCIA LEVE
70-79 LIMITROFE
80-89 NORMAL BAJO
90-109 NORMAL MEDIO
110-119 NORMAL ALTO
120-129 SUPERIOR
130-139 MUY SUPERIOR
140- ??? SUPERDOTADO
TEORÍA FACTORIAL: THURSTONE
Thurstone realizó estudios con 60 pruebas
que
medían diferentes destrezas y mediante
análisis
factorial señaló 7 habilidades primarias.
Numérica : Habilidad y rapidez para realizar
las
cuatro operaciones matemáticas. No incluye
la
capacidad de razonamiento aritmético.
Fluidez Verbal: Habilidad para hablar y
escribir con
facilidad.
Comprensión Verbal: Entender ideas
expresadas en
palabras.
Memoria. Habilidad de de retener y revivir
experiencias pasadas.
Razonamiento. Capacidad de resolver
problemas
complejos aprovechando la experiencia y
planificar
nuevas actividades basadas en la experiencia
pasada.
Percepción Espacial. Habilidad de percibir
correctamente las relaciones de espacio y
tamaño.
Velocidad perceptual. Habilidad para
distinguir
objetos estimuladores.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES: HOWARD GARDNER
Howard Gardner, conceptualizó la
Inteligencia
como un potencial, que permite el acceso
individual a formas de pensamiento
adecuadas
y a tipos de conocimientos específicos
Distinguió 7 Tipos de Inteligencias:
1) Inteligencia Lingüística: existen evidencia
neurobiológicas de su existencia e involucra
competencias semánticas, fonológicas,
sintácticas y pragmáticas.
2) Inteligencia Musical: A través de sus operaciones
básicas como tono, ritmo y timbre permite al
individuo extraer y lograr el significado de la
organización del sonido.

3) Inteligencia Espacial: incluye la percepción exacta


de formas u objetos, con la capacidad de recrearlos
sin referencia estímulos físicos, y la capacidad de
manipular o modificar dichas imágenes en el Espacio.

4) Inteligencia Corporal - cinestésica: es la habilidad


para resolver problemas o elaborar productos,
utilizando parte o todo el cuerpo. Que implican
secuencias intrincadas de acciones de planificación y
práctica.
5) Inteligencia Lógico - matemática: Comienza a
partir de la exploración del mundo y los objetos,
implica la noción de número y las operaciones
realizadas con numerales del reino de los objetos
y representarlas con una variedad de símbolos

6) Inteligencia intrapersonal: Consiste en la


capacidad básica para acceder a los propios
sentimientos y la diferenciación de estos, que
permite la auto comprensión.

7) Inteligencia Interpersonal: Supone una


capacidad básica para darse cuenta y establecer
distinciones entre los sentimientos, conductas,
motivaciones y atributos conexos de otros
individuos
TEORIA DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL: DANIEL GOLEMAN
 Goleman acuña el término
INTELIGENCIA
EMOCIONAL basándose en Salovey quien
reconoce
cinco grandes capacidades:
 CONOCER LAS PROPIAS
EMOCIONES
 MANEJAR LAS EMOCIONES
 CREAR LA PROPIA MOTIVACION
 RECONOCER EMOCIONES EN LOS
DEMÁS
 MANEJAR LAS RELACIONES
QUE ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Es la capacidad de reconocer sentimientos propios
y de los demás, teniendo la habilidad de
modularlos (Goleman, 1995).
Se organiza en cinco capacidades:
 Conocer los propios sentimientos y emociones
(Autoconocimiento)
 Ser capaz de reconocerlos (origen, si es emoción
o sentimiento, describirlo, ubicarlo corporal y
representacionalmente)
 Modularlos (Auto-control)
 Ser capaz de crear la propia motivación
(Automotivación)
 Gestionar las relaciones sociales
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.

Conocimiento Habilidades Conocimiento


y aceptación sociales tácito en
de sí mismo (comunicación, situaciones
comportamiento) sociales.

Equilibrio interno, Comprender,


autodominio emoc., percibir, identificar,
comprensión hacia manejar y expresar
otros, etc. emociones.
TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD
ESTRUCTURAL
COGNITIVA (FEUERSTEIN).
Años 70. Reciente creación estado de Israel.
Momento histórico Gran cantidad de niños con fuerte deprivación
cultural provenientes de campos
de concentración, o la persecución
antisemita

Constructo innato e inamovible.


Concepción La inteligencia puede medirse y
inteligencia representarse mediante un dato (CI).
contemporánea La inteligencia es el constructo psicológico
que determinará o predecirá gran parte del
rendimiento académico y profesional de los
alumnos.
TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD
ESTRUCTURAL
COGNITIVA (FEUERSTEIN).
•El ser humano puede ser modificado en su desarrollo.
•El ser humano no tiene porqué seguir el curso predictivo de su
crecimiento.
•El ser humano puede modificarse a sí mismo si lo desea incluso a
niveles impredecibles.
•Estos cambios pueden llegar más allá de los niveles de
funcionamiento pronosticados para su desarrollo.
•La modificabilidad puede ser también negativa.

EL ORGANISMO HUMANO ES UN SISTEMA ABIERTO Y SOMETIDO A


CAMBIOS COGNITIVOS.
LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA SE EXPLICA A TRAVÉS DE LOS
PROCESOS DE LA EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO.
APRENDIZAJE MEDIADO.
Objetivo: favorecer el desarrollo del funcionamiento intelectual
proporcionando estímulos y situaciones de interacción donde sea
necesario usar mecanismos intelectuales.
Es especialmente importante en los casos de “deprivación
cultural”, donde las interacciones con el mundo no son lo
suficientemente ricas.
La deficiencia es fruto de falta de aprendizaje mediado, y puede
compensarse con un entrenamiento intensivo.
Interacción entre el organismo con su medio a través de un
mediador humano:
“El adulto entrena al niño estructurando, seleccionando,
focalizando la atención y manteniendo una experiencia
ambiental de tal modo que crea en el sujeto patrones de
aprendizaje adecuados ”.
MEDIADOR.

Es toda persona que ordena y estructura los


estímulos y aprendizajes para ayudar a la persona
a construir su propio conocimiento.
Sirve de guía y provoca la interacción adecuada
para lograr el desarrollo intelectual de la persona.
Influencias sobre las inteligencia

Herencia:

Jensen (1969)  plantea que la herencia


responde a un 80 % de las diferencias en el CI
y el ambiente responde sólo a un 20%

Diversidad de estudios Influencia del ambiente


Influencias sobre las inteligencia

Sexo

No existen evidencias de alguna diferencia o


influencia de esta variable

Habilidad Verbal Habilidad Espacial


Definición de inteligencia
Aspectos comunes en muchas definiciones de la
inteligencia:
– Pensamiento basado en los conocimiento
– Reconocimiento del autofuncionamiento mental
en diferentes tiempos.
– Esfuerzo de adaptación intencional
– Razonamiento analítico fluido
– Juego mental
– Aprendizaje idiosincrásico: cambio de estrategia
NUESTRO CEREBRO
•CEREBRO •SISTEMA •NEOCORTEZA:
REPTILIANO: LIMBICO: Intelecto;
•Instintos •Emociones, •Izq. Lógica razón
básicos Sistema
inmunológico •Der. Creat. Intuic.

Amígdala Cerebro Corteza


cerebral externa
Teorías de la inteligencia

• Charles Spearman
– Teoría bifactorial: factor general y factores
específicos.
– Las personas que son brillantes en un área, a
menudo destacan también en otras áreas.
– Factor g: energía mental general
• Operaciones deductivas ligadas a la habilidad velocidad,
intensidad y el grado de resultado intelectual.
• Edward L. Thorndike
– Teoría multifactorial: la
inteligencia es producto de
muchas capacidades
interconectadas, pero distintas.
• Inteligencia social
• Inteligencia concreta
• Inteligencia abstracta
• Louis L. Thurstone
– Teoría multidimensional
– Argumentaba que la inteligencia comprende 7
habilidades mentales distintas:
• Habilidades espaciales
• Rapidez perceptual
• Habilidad numérica
• Fluidez mental
• Memoria
• Fluidez verbal
• Razonamiento
• Son independientes
• Raymond B. Cattell
Identifico sólo dos grupos de
habilidades mentales

Inteligencia cristalizada: habilidades como


el razonamiento, las habilidades verbales
y numéricas (escuela)
Inteligencia fluida: habilidades como la
imaginería espacial y visual, la habilidad
para advertir los detalles visuales
y la memorizacion.
Robert J. Sternber
Teoría triarquica de la inteligencia
_Componencial (analítica)
_Metacomponentes: proceso de orden superior utilizas para planear,
supervisar y evaluar el desempeño de una tarea. Componentes de
desempeño: estrategias de ejecución de una tarea.
_Componentes de adquisición de conocimientos: procesos usados para
aprender cosas nuevas (codificación, combinaciones y comparación
selectiva)
_Experiencia: capacidad de un individuo para
afrontar tareas o situaciones.

_Contextual: adaptacion al ambiente, su


selección y moldeamiento.
Jean Piaget
Teoría del desarrollo de la inteligencia

La inteligencia es una forma de adaptación


biológica del individuo
al ambiente y de organización combinando
dos o más esquemas.

Adaptación
Asimilación
Acomodación
Daniel Goleman
Teoría de la inteligencia emocional
La inteligencia emocional tiene cinco
componentes
_Conocimiento de las propias emociones.
_Manejo de las emociones.
_Uso de las emociones para motivarse.
_Reconocimiento de las emociones de
otras personas.
_Manejo de relaciones.
FUNCIONAMIENTO EMOCIONAL
• La Inteligencia Emocional de las personas se
lastima por el maltrato, la violencia, y los
traumas.
• Ante situaciones de miedo o stress, entra el
sistema reflejo (reptiliano) = no pasa por la
corteza cerebral externa = reacciona
inconcientemente desde la amígdala =
impulsos condicionados.
ECUANIMIDAD
“Cualquiera pude ponerse
furioso,eso es fácil, pero estar
furioso con la persona correcta,
en la intensidad correcta, en el
momento correcto, por el motivo
correcto, y de forma correcta,
eso no es fácil”

ARISTÓTELES, ÉTICA A
NICÓMACO
Teoría de las inteligencias múltiples
Howard Gardner propuso:
• Lógico-matemática
• Lingüística
• Espacial
• Musical
• Inteligencia espiritual
• Cinestésica-corporal
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalista
• Inteligencia existencial.
Comparación de las teorías
Inteligencias Inteligencia Inteligencia
múltiples de triárquica de emocional de
Gardner Sternberg Goleman
Lógico-matemática Analítica
Lingüística
Espacial ; Musical y Creativa
Cenestésica-corporal
Interpersonal Practica Reconocimiento de
las emociones de
otros y manejo de
relaciones
Intrapesonal Conocimiento,
manejo y
motivación de la
emociones
Desarrollo en inglaterra
• Sir Francis Galton (1822-1911)
– Padre del movimiento de la evaluación
psicométrica.
– Conceptos estadísticos de regresión a
la media y correlación.
– “Hereditary Genius”
• Características mentales hereditarias
• Cantidad de genialidad que podia esperarse
en una muestra de personas.
Desarrollo en los E.U.
James McKeen Cattell (1860-1944)
– Estudio con Wundt, pero no estada de acuerdo con
su teoría.
• Contenido de la conciencia basado en el estudio
de la experiencia inmediata.
– Fue asistente de Galton.
– Diferencias individuales en el comportamiento.
– Estableció su propio lab. en Pensilvania.
– Desarrollo más de 50 medidas para evaluar las
capacidades sensoriales y motrices.
– La psicología era debía ser el fundamento de la
medición y la experimentación.
Desarrollos del siglo XX
Lewis M. Terman (1877-1956)
– Investigo las debilidades y fortalezas de la
prueba de inteligencia de Binet-Simon.
– Encontró que muchos de los reactivos de
la prueba original eran demasiado fáciles
para las edades mas jóvenes y demasiado
difícil para las mayores.
– 90 pruebas se incluyeron en la revisión
final de la escala Binet-Simon que se
realizaron en Stanford en 1916.
– Stanford-Binet
– Conciente de inteligencia (CI): CI=edad
mental/edad cronológica.
Desarrollos del siglo XX
David Wechsler (1896-1981)
– Selecciono 11 diferentes subpruebas par formar
una escala.
– Wechsler Bellevue Intelligence Scale, Form I.
– Las fuentes para las subpruebas en la primera
Escala Wechsler incluyeron:
– La Army Alfa (comprension e informacion)
– La Army Beta (simbolos y digitos y clave)
– Stanford-Binet de 1916 (comprension,
aritmetica, retencion de digitos, semejanzas
y vocabulario)
– Healy Picture Completion Tests entre otras
(figuras incompletas)
Desarrollos del siglo XX
Robert Mearns Yerkes (1876-1956)
– Desarrollo una escala de puntos para medir la habilidad
intelectual, en la que los reactivos de la prueba están
ordenados de acuerdo con su grado de dificultad y la
calificación en puntos de la prueba depende del numero de
reactivos resueltos.
– Desarrollo de métodos de examinación psicológica
adaptados especialmente a las necesidades militares.
• ANAGRAMA
Con las mismas letras a travéz de estas palabras,
Sin obviar ni repetir ninguna de ellas forme otras
tres que pertenezcan al mismo tema.

ORCULIC
ORDCAUAD
GONTIRAUL
Conclusión
Todos no somos iguales.
Aprendemos de diversas formas.
Unos necesitamos láminas y otros
actividades de demostración.
Si nosotros reconocemos nuestros estilos
de aprendizaje, reconocemos nuestras
habilidades y diferencias.
Muchas gracias
por su atención

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