SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

HACIA UN SISTEMA MULTIGRADO EN

LA EDUCACIÓN PRIMARIA DE COAHUILA

Un reto mucho mayor lo representa la educación primaria en

contextos multigrado en los que, no obstante los apoyos que
reciban, los docentes requieren desplegar su ingenio para
planificar e implementar su trabajo cotidiano a efecto de
organizar y articular materiales, contenidos y actividades para
diversos grados en un mismo tiempo y espacio.
El trabajo en la escuela
multigrado
Como se resuelve

Carencias y limitaciones

heterogeneidad

Convivencia de alumnos de diferentes

edades ,intereses y posibilidades
Que requiere la escuela multigrado

Aprendizaje autónomo

Trabajo colaborativo

Uso creativo de recursos didácticos

Evaluación sistematizada del aprendizaje

para el mejoramiento continuo

Vinculación con padres de familia y

comunidad
Como estamos trabajando nosotros

Propuesta por contenidos comunes

Desarrollo de competencias comunicativas de los alumnos mediante el uso

transversal del lenguaje oral y escrito en las diferentes asignaturas

Actividades permanentes
Se propone partir del análisis de algunas propuestas
metodológicas de corte cooperativo con la finalidad de que los
docentes multigrado las revisen y busquen en ellas la
posibilidad de utilizarlas, adecuarlas, jugar con ellas; desplegar
su creatividad, experimentar, innovar a efecto de que los
contenidos complejos y de bajo logro en los escolares a su
cargo, ya no lo sean tanto.
• Promover un análisis de los aprendizajes clave de las diversas asignaturas y
grados, con el fin de que se propongan esquemas para su ordenamiento y
dosificación.

• Favorecer la construcción de estrategias didácticas con diversas

modalidades metodológicas que respondan a los criterios de
transversalidad, multiculturalidad, equidad, inclusión, integralidad, trabajo
cooperativo, evaluación formativa, contextualización
“LA NUEVA POLÍTICA HACIA LA EDUCACIÓN BÁSICA.” GILBERTO GUEVARA NIEBLA. (SEP. FEB. 2019)

 Cambios en los métodos de enseñanza.

Debemos hacer un esfuerzo para volver, en lo posible, a pedagogías que atiendan la diversidad y a
pedagogías activas, es decir, pedagogías que concedan un mayor protagonismo a los alumnos¨.
 Cambios en la cultura escolar.
La escuela empodere culturalmente a los alumnos de origen popular y contribuya a desvanecer la
inequidad en los aprendizajes…promoviendo en la escuela las ideas pedagógicas de la diversidad,
activas y personalizadas.

 Cambio de prioridades en la acción de las autoridades.

Significa prestar atención especial… a las escuelas rurales multigrado. Las escuelas multigrado… son
puntos críticos del sistema educativo que reclaman atención urgente. Este es un objetivo estratégico de
la mayor relevancia.
 ACCIÓN PROPÓSITO PARTICIPANTES FECHA

1 Piloteo de la Validar propuesta y materiales de trabajo para los ajustes Personal multigrado. Sector 13 de mayo
propuesta pertinentes Rural I

2 Sensibilización Propiciar el conocimiento, sensibilización y compromiso con Jefes de sector, Supervisores 27 a 30 de

los propósitos y materiales de la propuesta, a efecto de multigrado de Coah. mayo
trabajarlos con sus docentes que les lleve a generar iniciativas
didácticas. En cada región

3 Talleres de zona Los docentes multigrado conozcan la propuesta y sus Supervisores y docentes 6 a 7 de junio
materiales; se motiven y asuman el compromiso de explorar, multigrado en cada zona
experimentar y generar experiencias didácticas innovadoras. escolar de la Entidad.

4 Valoración de avances Analicen y valoren las iniciativas didácticas generadas o en Supervisores y docentes Agosto
en Fase intensiva proceso, a efecto de construir estrategias de fortalecimiento o multigrado de la Entidad
CTE. mejora; en reuniones intensivas de CTE, zona multigrado.

5 Capacitación a Capacitar y sensibilzar a los coordinadores de los talleres J. De Sector, supervisores y 12 septiembre
talleristas multigrado para que de manera efectiva operen el enfoque y ATP’s con perfil académico
propósitos de los talleres y se logren los productos esperados.
* Análisis de diversas modalidades metodológicas de corte cooperativo
para contrastar su práctica con los planteamientos que cada modalidad le
presenta.

METODOLOGÍAS ACTIVAS
COMPONENTES FUNDAMENTALES:
1. Organización de espacios. 1. La orientación y gestión de las
actividades de aprendizaje.
1. Cómo proporcionamos la
información. 1. Las Relaciones interpersonales del
2. La Selección del método de grupo.
Trabajo.
 MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Son estrategias de carácter organizativo y didáctico. De una parte organizan

al alumnado por medio de pequeños grupos de trabajo a la hora de trabajar.
Por otra, el modelo de aprendizaje se realiza desde una perspectiva
cooperativa.

Consiste, fundamentalmente, en que los alumnos se ayuden para aprender

trabajando en equipos reducidos.

El grupo cooperativo permite que la adquisición de conocimientos sea

compartida, fruto de la interacción y cooperación entre los miembros del
grupo, por lo que resulta muy positivo para que el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo pueda aprender y autorregular sus procesos de
aprendizaje.