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KURT LEWIN

Integrantes:
TEORIA DEL CAMPO Grecia Correa.
Jocelyn Rodríguez
Jonathan Gonzalez
Paulina Pérez.
Diana Chávez.
Alfredo Martínez.
Dinamica de la personalidad
• Se basa:
• Conductas del ser humano
• Causas que llevan a esta conducta.
TEORIA DEL CAMPO
• Formulada por Lewin,
• Esta afirma que las variaciones del comportamiento humano a la tensión de las
percepciones del individuo que tiene de si mismo y la del ambiente que lo rodea.
Espacio vital

• Espacio que contiene todo lo que afecta al sujeto.

• Hechos de la conducta de un individuo en un momento determinado.


Espacio vital
Este espacio contiene a la
persona misma, las metas
que busca, las metas que
trata de evitar, las barreras
que restringen su
movimiento y los caminos
que debe seguir para obtener
lo que quiere.
Propósitos
• A los propósitos que desea alcanzar un individuo, suelen ser tanto positivos
como negativos.
Agyrys y Schon.
Aprendizaje Organizacional.
• Consiste fundamentalmente en la capacidad para detectar y corregir errores.
• Agyris y Schon (1978)
Consideran que el aprendizaje Organizacional (AO) es una competencia que
todas las organizaciones deben desarrollar.
Sostienen que el AO consiste fundamentalmente en la capacidad para detectar y
corregir errores.
• Según estos autores la organización aprende cuando se detectan o corrigen
errores.
El Aprendizaje Organizacional es un proceso mediante el cual se adquiere y
crea información, con la finalidad de transformarlo en recurso para la
organización y que permita adaptarse al cambio.
Genera innovación y proceso de cambio para bien en los estilos de vida y
actitudes del personal que integra la organización.
• En conclusión se refiere a construir, probar y reestructurar el conocimiento a
través de diferentes mecanismos como procedimientos, rutinas, grupos de
trabajo y cambios de comportamiento.
Inconsciente grupal Bion
• Un grupo se diferencia de un simple agregado humano en que tiene una envoltura
que mantiene juntos a los integrantes. Ese entramado simbólico permite al grupo
tener un espacio interno donde pensar, sentir y actuar, donde se siente libre, y le
permite tener también una temporalidad propia (o sea tiene un pasado y proyectos
futuros).
• La cara externa de esta envoltura mira hacia la realidad externa, física y social, hacia
otros grupos, y es una barrera protectora contra el exterior. La otra mitad mira hacia
adentro sobre la cual los miembros proyectan sus fantasías, y que le permite al
grupo tener un Sí-mísmo grupal.
• Kaes estudió los grupos como realidades fantasmáticas e imaginarias, introduciendo la
noción de ‘organizador’ grupal, de protogrupo y de protofantasías grupales. Explicó que hay
una analogía entre el grupo y el cuerpo físico: todo grupo se organiza como metáfora o
metonimia del cuerpo o partes de él, y el espacio grupal es vivido con un espacio corporal.
Los miembros proyectan sobre el grupo su propia imagen corporal.

• Kaes introdujo también la idea de ‘aparato psíquico grupal’, mediante el cual el grupo se
protege del exterior y de las cargas pulsionales de sus miembros. El APG se construye desde
los aparatos psíquicos individuales de los miembros, y desde la cultura circundante.
• Estableció que entre el aparato psíquico individual y el grupal puede haber relaciones de isomorfia (el aparato psíquico
individual tiende a confundirse con el grupal) y homomorfia (el individual tiende a diferenciarse del grupal).

• Freud destacó el Ideal del Yo como instancia organizadora y cohesionadora de los grupos humanos (masas). Lewin, por su
parte, señaló que para un funcionamiento eficaz y democrático de los grupos, deben subordinarse los yoes individuales a un
Yo conciente del grupo.

• Sin embargo, puede haber también un grupo organizado alrededor de un Superyo, pero también de un Yo ideal en común
(ilusión grupal: ‘somos el mejor grupo’).

• Anzieu centró su estudio en la vida fantasmática de los grupos: las fantasías son utilizadas como defensa para preservar, por
ejemplo la unidad y la ilusión grupal.
Lo imaginario de los grupos

• a) La realidad imaginaria de los grupos

• Todo grupo es una puesta en común: de energías y entusiasmo según el sentido común, de representaciones, sentimientos y voliciones según Durkheim, de pasiones
según Fourier, de imitaciones según Tarde. Freud habló de identificaciones de los miembros con el líder.
• El aporte de Bion.- La teoría grupal de Bion puede condensarse en dos enunciados:
• 1) Todo grupo funciona en dos niveles: el de la tarea común y el de las emociones comunes. En este último predominan los procesos primarios, y está regido por los
llamados supuestos básicos.
• 2) El grupo se somete alternativamente a tres supuestos básicos, que son inconcientes:
• a) Dependencia: el grupo se siente cuidado y protegido por el líder, lo que representa una regresión a la infancia.
• b) Ataque-fuga: si el monitor rechaza cuidarlos, el grupo se siente atacado, y entonces ataca al monitor o bien emprende la huída.
• c) Emparejamiento: A veces, esta huída desemboca en la formación de una pareja dentro del grupo, la que supuestamente engendrará un hijo o producto que salvará al
grupo (esperanza mesiánica). Los tres supuestos básicos no aparecen al mismo tiempo: uno predomina y oculta a los otros que permanecen en potencia, formando el
sistema ‘protomental’.
Concepto de organizador grupal
• La Escuela Francesa de Grupos se comienza a gestar alrededor de los años 50´s, cuando las ideas
de Kurt Lewin se expanden en Francia.
• La importancia de trabajar todos los complejos, densos, conceptos centrados en las fantasías
inconscientes esta vinculado al hecho de que esas fantasias están presentes circulando en cada
grupo y que de algún modo u otro son los que organizan el proceso grupal.
• Se puede distinguir en los grupos dos niveles:
Uno, en que los miembros están reunidos por razones conscientes y objetivables, en un nivel
racional, de predominio intelectual y fundamentalmente.
Dos, en el que los lazos de unión son inconscientes, no objetivables, por lo tanto, en un nivel
irracional, inconsciente y de predominio emocional y fundamentalmente para ¨constituir o sostener
su identidad (personal o profesional)¨.
Definición de investigación-acción.

• El termino investigación-acción proviene del auto Kurt Lewis y fue utilizado


por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía
ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción
social.
La investigación-accion
• La investigación-acción educativa se utiliza para describir una familia de
actividades que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines tales
como: el desarrollo curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los
programas educativos, los sistemas de planificación o la política de desarrollo.
Características de la investigación-accion

Kemmis y McTaggart (1988) han descrito con amplitud las características de la


investigación-acción. Las líneas que siguen son una síntesis de su exposición.
Como rasgos más destacados de la investigación-acción reseñamos los
siguientes:
Características.
• Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias
prácticas.
• La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de
planificación, acción, observación y reflexión.
• Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.
• Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas
las fases del proceso de investigación.
• Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción
críticamente informada y comprometida