UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

Antecedentes histórico metodológicos

La investigación es la estrategia fundamental para hacer ciencia, pero: ¿Qué

es ciencia?
Ciencia es el conocimiento cierto de las cosas por sus principios, causas
procesos consecuencias, impactos y explicaciones que buscan responder a
las preguntas filosóficas elementales: qué, cómo, cuándo, dónde, para qué,
con quiénes y con qué
La ciencia es una acción humana por excelencia y se basa fundamentalmente
en la acción de razonar, pensar e ir más allá de la causa aparente
A partir de esto, se concluye que la ciencia cuenta con un método que la
sustenta, lo que la hace crecer y producir el conocimiento, el llamado método
científico
¿pero qué es método científico? Es la suma de principios teóricos, reglas de
comportamiento, operaciones mentales y manuales que se usaron en el
pasado y actualmente para generar nuevos conocimientos que se consideran
científicos y que incluye varias etapas en el que tiene que ver la observación,
información investigación, experimentación, comprobación etc.
 CLASIFICACIONES DE METODOS
Existen varias clasificaciones de método científico

• Método empírico analítico. Se basa en la lógica empírica en la observación y experimentación

directa
• Método sistémico. Es el estudio del objeto mediante el análisis de sus partes
• Método sintético. Proceso por el cual se logra la relación entre hechos aparentemente aislados
• Método lógico. Es la unión del método empírico y el método hipotético deductivo
• Método histórico. Es el conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión
cronológica
• Método dialéctico. Es el análisis de los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento
• Método hermenéutico. Es el estudio de la coherencia interna de los textos, de libros sagrados
• Método fenomenológico. Es el estudio de la esencia de las cosas, al conocimiento estricto de ella.
 ¿QUÉ ES CIENCIA? Y ¿QUÉ NO ES CIENCIA?

Ciencia es aquello que busca obtener conocimiento a partir de una serie de actividades lógicas, estructuradas y sobre todo razonadas que lleven
a responder los cuestionamientos o bien a comprobar las hipótesis iniciales.

Ciencia no es aquello que emerge de la suposición simple, no razonada, que se vale de análisis de eventos aislados que no aportan explicaciones
objetivas de lo que sucede, que toman además elementos subjetivos, mágicos o imaginarios

De ahí la necesidad de impulsar que los jóvenes aprendan a diferencia. Para lograrlo debemos hacer que los estudiantes adquieran las siguientes
características en su pensamiento: la objetividad, comprobación, uso, sistematicidad, trascendencia y criticidad. Los cuales se adquieren por los
procesos de investigación.

Que los estudiantes aprendan a responder sus propias preguntas y a comprobar sus hipótesis, que piensen científicamente conociendo y
utilizando varias metodologías.
 EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA
1. Investigación sobre el consumo de drogas en la escuela
La maestra les comenta a los estudiantes que en el ultimo mes expulsaron a unos niños de 3º. De secundaria porque los
vieron fumando mariguana en el pasillo trasero de la escuela. Entonces les pregunta a sus estudiantes: ¿cuántos más de sus
compañeros creen que lo hagan? y cuál es la razón de su consumo. Qué creen que les puede pasar? Los estudiantes
señalan: ¡ pues muchos! Lo hacen porque les gusta y pues porque no les pasa nada pues después se les quita lo mareado
dicen unos. Otros dicen que porque quieren evadir la realidad y que no les pasa nada. Otros comentan que porque sabe
bueno pero que si les pasa algo se hacen brutos. Frente a esto unos más responden que no es cierto que sus hermanos han
fumado y están muy normales. La maestra dice: bueno vamos a investigar si es cierto lo que dicen, esto será nuestra
hipótesis inicial; con las preguntas y respuestas organizan el proceso de investigación:
1.- hacen una serie de encuestas anónimas, preguntaran a los estudiantes si fuman, en dónde, de dónde consiguen el
dinero y qué sienten después de haberla consumido. Para que todos contesten la entrevista será anónima. Entre todos
realizaran 100 encuestas a los estudiantes de la secundaria
2.- Una vez realizada la encuesta sistematizarán la información:
Cuantos dijeron que si, cuántas veces a la semana fuman, en dónde, con qué dinero compran la mariguana y que sienten
después
3.-Posteriormente investigarán el daño que provoca la mariguana al cerebro ya otros órganos del cuerpo
4.-Elaboran un pequeño reporte que incluye: justificación de la investigación, porque se necesita establecimiento de la
hipótesis, análisis de los resultados de la encuesta, presentación en gráficas y presentación de resultados de los análisis
comparativos de las encuestas información sobre el daño y luego responder a la pregunta si es verdad que hace daño y
cuáles son los argumentos que lo demuestran