EVALUACION DE COMPETENCIAS

PROCESO, Sumativa y Certificadora

Evaluación de la calidad educativa COMPETENCIAS

¿Para qué se evalúa?

 PROPÓSITOS de la evaluación

a) TRES PROPÓSITOS de la evaluación

- Se utiliza para que los Es usada por los

estudiantes tengan estudiantes para
evidencia sobre lo que monitorear sus
están aprendiendo La La propios aprendizajes y
- Para que los profesores evaluación evaluación es clave para lograr
tomen decisiones que los estudiantes
oportunas para el como autorregulen sus
aprendizaje aprendizaje propios procesos de
aprendizaje.

La evaluación del
aprendizaje, o
certificadora

Se utiliza para registrar y reportar lo que

se ha aprendido en el pasado.
Evaluación de la calidad educativa COMPETENCIAS

¿Qué es evaluar?
CONCEPCIONES de la evaluación

La evaluación de las competencias es una experiencia

significativa de aprendizaje y formación que se basa en la
DETERMINACIÓN DE LOS LOGROS Y LOS ASPECTOS A
MEJORAR en un estudiante respecto a ciertas
competencias, según CRITERIOS acordados y EVIDENCIAS
pertinentes, en el marco del DESEMPEÑO del estudiante en
la REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y/O ANÁLISIS,
COMPRENSIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL
CONTEXTO, considerando el saber ser, el saber hacer y el
saber conocer.

Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012)

TIPOS de evaluación

b) Tipos, finalidades y participantes en la evaluación

- Es para comprobar los avances del aprendizaje y se da a
Proceso o - Desempeños lo largo de todo el proceso.
formativa - Productos - Su propósito es la reflexión entre el aprendizaje
esperado y lo que alcanza el estudiante
- Es la búsqueda de mecanismos y estrategias para
avanzar hacia los aprendizajes esperados.
- Debe ser oportuna y asertiva. Es decir, descriptiva,
reflexiva y orientadora, que ayude a los estudiantes a
autoevaluarse.
- Debe servir para que el estudiante se autoevalúe y se
coevalúa, en función de criterios previamente
establecidos.

- Es para dar fe del aprendizaje finalmente

Resultado logrado por el estudiante
(sumativa) - Certificadora - Valorar el nivel de desempeño alcanzado
por el estudiante
- Su propósito es la constatación del
Marco del sistema curricular nacional 3ra versión (2014) aprendizaje alcanzado.
CARACTERÍSTICAS de la evaluación

d) Características de la evaluación
La RETROALIMENTACIÓN consiste en que el
Se basa en Es un proceso estudiante tenga claridad acerca de sus
actuaciones ante dinámico y logros, aspectos a mejorar, puntaje y nivel de
actividades y multidimensional:
problemas del
dominio de la competencia. Es necesario que
contexto, saber
contexto previos etc se brinde en forma oportuna y con
asertividad

Se reconoce las
potencialidades,
las inteligencias
múltiples y la ZDP La DEVOLUCIÓN Permite al estudiante
comparar lo que realizó con lo que pretendió
hacer. Una devolución de calidad debe ser
La evaluación autoevidente, de manera que ayude a cada
Se busca que la
busca mejorar el
valoración sea
aprendizaje estudiante a saber por sí mismo lo que ha
basado en criterios logrado y lo que tiene pendiente.
porque identifica
consensuados
aspectos a mejorar

Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012)

FACTORES QUE INFLUYEN en la evaluación

b) Factores influyentes

La calidad de la relación profesor-estudiante

La competencia del profesor para orientar la evaluación

Los aspectos individuales a mejorar en cada estudiante

La motivación y la estrategia que tiene el estudiante para aprender

La forma como la evaluación contribuye al autorreconocimiento

Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012)

INDICADORES de evaluación

a) Los indicador de evaluación

Verbo de
1. Criterio Que se evalúa Con que se desempeño
compara

INDICADOR
Un objeto
conceptual
2. Evidencia Desempeño / producto

- Los INDICADORES de evaluación están compuestas por criterios y Un

desempeño
evidencias. Los criterios son las pautas que sebe tener en cuenta en
la valoración de la competencia, referidas a determinar que se
evalúa y con que se compara.
- La EVIDENCIAS son los desempeños, que son las acciones que Un
demuestran el dominio de una determina competencia y los producto
productos son obras, creaciones, proyectos que elaboran los
estudiantes.
RM N° 199-2015-MINEDU Modifican el DCN (2015)
INSTRUMENTOS de evaluación

a) LA LISTA DE COTEJO: Consiste en una lista de criterios o de aspectos que

conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
Indicadores, aspectos o
aseveraciones necesarios
para evaluar la competencia

N° Aspectos a evaluar SI NO Observaciones

Enunciados dicotómicos que evidencian

la presencia o ausencia de indicadores
de logros
INSTRUMENTOS de evaluación

b) LA RUBRICA: guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes

que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de
rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su
ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación)
- Nivel inicial-receptivo
- Nivel básico
- Nivel autónomo
- Nivel estratégico

CATEGORÍAS 1 2 3 4

Identificar las categorías en

relación al indicador de Operaciones mentales o procesos
evaluación cognitivos. Es decir, las capacidades que
el estudiante ha de poner en juego para
mostrar la adquisición de esta
Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012)
INSTRUMENTOS de evaluación

c) EL PORTAFOLIO: El portafolio es una “hoja de ruta” que organiza sistemáticamente los

documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.
El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por
el profesor y por el mismo estudiante.

Profesor Objetivos

Sección:
Motivación
Sección:
Estudiante
Sección:
Presentación
Portafolio
Índice
Evidencia y
descripción
Informe de
Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012) evaluación
LA METACOGNICIÓN en la evaluación

c) Procesos metacognitivos
Es la esencia de la evaluación de las competencias porque consiste en ORIENTAR a los
estudiantes en forma oportuna y con asertividad para que REFLEXIONEN SOBRE SUS
DESEMPEÑOS y lo autorregulen , ES DECIR LO MEJOREN.

FINAL
- Determinar los logros alcanzados
- Identificar las necesidades de mejora
- Generar acciones para el cambio y la mejora

ANTES NO HAY METACOGNICIÓN,

- Comprender lo que se va a hacer SINO HAY UNA AUTENTICA
- Tomar conciencia de como se va a actuar AUTORREFLEXIÓN Y CAMBIO
- Corregir los errores que se presentan en el momento SIGNIFICATIVO
Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012)
LA VALORACIÓN y la calificación

c) La valoración
La VALORACIÓN se asume como un proceso complejo, que busca que cada estudiante perciba
como va en su aprendizaje y a partir de ello se le brinde sugerencias, apoyo, tutoría, consejo y
espacios de reflexión para desarrollar y fortalecer las competencias

Sobre la CALIFICACIÓN. Tiene como objetivo comunicar un

resultado sobre lo que se aprendió el estudiante. Deben ser
reportados a los estudiantes y a sus padres al finalizar cada
periodo y al finalizar el año escolar. Esta información debe
contener la conclusión acerca del nivel de logro de cada
competencia y señalar si las competencias de cada
Aprendizaje Fundamental han sido logradas o no por cada
estudiante.

Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012)

Marco del sistema curricular nacional 3ra versión (2014)
Evaluación de la calidad educativa COMPETENCIAS

¿Cómo se evalúa?
METODOLOGÍA de la evaluación

a) ¿CÓMO SE EVALÚAN las competencias?

a) IDENTIFICANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO

b) IDENTIFICANDO EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN
c) PREVIENDO EL TIPO DE EVALUACIÓN
- Proceso o Formativa
- Resultados (sumativa)/certificadora
d) DETERMINANDO SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
e) ESTABLECIDO INDICADORES DE EVALUACIÓN
- Criterios
- Evidencias: desempeños y productos
e) CLARIFICANDO LOS DESEMPEÑOS Y PRODUCTOS: EVIDENCIAS
f) ELABORANDO LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Definiendo los niveles de dominio
- Determinando la ponderación y calificación
g) PREVIENDO LA META COGNICIÓN
h) DETERMINANDO LA RETROALIMENTACIÓN
i) PLANTEANDO LA DEVOLUCIÓN
1. IDENTIFICANDO el aprendizaje esperado

a) Identificar y comprender la competencia, capacidad e indicador que se

pretende evaluar Verbo de
desempeño
ÁREA: PERSONAL SOCIAL (Ciclos III, IV y V Primaria)
Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICA Un objeto
Capacidad: Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales conceptual

Verbo de desempeño Objeto conceptual Condición de Una

referencia finalidad

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías

temporales Una condición de
referencia-calidad
IV CICLO: 3° Y 4° PRIMARIA
Indicador de desempeño:
Los medios
3° Primaria 4° Primaria
- Reconoce la información que puede obtener de cada fuente
Los valores

RM N° 199-2015-MINEDU Modifican el DCN (2015)

2. IDENTIFICANDO el propósito de la sesión

a) Propósito de la sesión: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Hoy aprenderemos a utilizar algunas estrategias para regular nuestras

emociones.

Competencia Capacidad Indicador

Afirma su identidad Autorregula sus Utiliza estrategias de autorregulación de
emociones y emociones (respiración, relajación,
comportamientos distanciamiento y negociación), discriminando
entre las que conoce y de acuerdo a la situación
que la produce y las causas de la misma

“El docente debe tener en claro desde el principio qué es lo que espera que
los estudiantes logren y demuestren, y cuáles son las evidencias que le van
a permitir reconocer el desempeño esperado”

Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12, MINEDU (2015)

3. PREVIENDO los tipos de evaluación

a) Previendo los tipos de evaluación: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

- Desempeños Ejemplo:
Proceso o
- Productos - “Pide que cada equipo se coloque en circulo, responda
formativa
las preguntas planteadas y en consenso elijan un caso
que deberá reproducir en el cuadro explicativo (anexo
2)”
EVALUACION GRUPAL/COLABORATIVO

- Cada equipo socializa sus presentaciones y cuadros

explicativos (Anexo 2)

- Señala las semejanzas, resalta las emociones-alarmas y

aclara dudas
EVALUACION INDIVIDUAL/AUTÓNOMO

Resultado
(sumativa) - Certificadora

Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12, MINEDU (2015)

4. ESTABLECER La situación de evaluación

a) Situación de evaluación: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Ejemplo:
- Se formularán preguntas relacionada a las emociones
que han sentido ante una situación de riesgo.

- Responderán las preguntas planteadas y en consenso

elijaran un caso del que deberán reproducir en un
cuadro explicativo.

- Cada equipo socializará sus cuadros explicativos

señalando las semejanzas, resaltara las emociones-
alarma y aclara dudas.

Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12, MINEDU (2015)

5. ESTABLECER los indicadores de evaluación

a) Indicador de evaluación: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

1. Criterio Que se evalúa Con que se Ejemplo:

compara
- Utiliza algunas estrategias para
INDICADOR regular sus emociones
- Identifica sus emociones en un
2. Evidencia Desempeño / producto cuadro explicativo

Competencia Capacidad Indicador Propósito de l sesión Indicador de evaluación

Afirma su Autorregula Utiliza estrategias de Hoy aprenderemos a - Utiliza algunas

identidad sus emociones autorregulación de emociones utilizar algunas estrategias para regular
y (respiración, relajación, estrategias para sus emociones
comportamien distanciamiento y negociación), regular nuestras - Identifica sus
tos discriminando entre las que conoce emociones emociones en un cuadro
y de acuerdo a la situación que la explicativo
produce y las causas de la misma

Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12, MINEDU (2015)

6. IDENTIFICAR los desempeños y productos

a) Desempeños y productos: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Ejemplo:

- Utiliza algunas estrategias para regular sus emociones (Anexo 1)

- Identifica sus emociones en un cuadro explicativo (Anexo 2)

Anexo 2: Cuadro explicativo

Caso de… Identifica emociones Causas Consecuencias
¿Qué sucedió? ¿Qué sintieron? Comportamientos y Qué haremos para
(Síntesis) actitudes qué provocan cuidarnos y evitar estas
estas emociones situaciones

Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12, MINEDU (2015)

7. ELABORANDO los instrumentos de evaluación

a) Instrumentos de evaluación: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Ejemplo:

- Utiliza algunas estrategias para regular sus emociones (Anexo 1)

LA LISTA DE COTEJO
1. Definir los niveles de dominio

N° Aspectos a evaluar SI NO Observaciones

01 Se organiza y respeta los tiempos
02 Sigue las instrucciones del profesor
03 Se expresa con respeto y tolerancia
04 Participa de manera activa
05 Expresan sus gestos de manera creativa
7. ELABORANDO los instrumentos de evaluación

b) Instrumentos de evaluación: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Ejemplo:

- Identifica sus emociones en un cuadro explicativo (Anexo 2)

LA RUBRICA
1. Definir los niveles de dominio
CATEGORÍAS 1 2 3 4
Inicial-receptivo Básico Autónomo Estratégico
Planteamiento No es capaz de Plantea el caso de Plantea el caso de forma Plantea el caso de forma
de caso plantear un caso manera completa pero extensa completa y sintética
desordenada
Identificación No reconoce las Reconoce una de las Reconocen algunas de las Reconocen y describen
de emociones emociones emociones emociones (mas de 2) diversas emociones
Establece Menciona causas sin Menciona una causa Menciona diversas causas Menciona diversas causas
causas tener una relación que se relaciona con que se relacionan con el que se relacionan con el caso
directa con el caso el caso caso y las argumenta
Determina Los efectos Menciona solo un Menciona diversos efectos Menciona diversos efectos
consecuencias mencionados no se efecto que se que se relacionan con la que se relacionan con las
relacionan con las relaciona con las causas sin proponer causas y propone
causas causas recomendaciones recomendaciones para evitar
estas situaciones
7. ELABORANDO los instrumentos de evaluación

a) Instrumentos de evaluación: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Ejemplo:

- Identifica sus emociones en un cuadro explicativo (Anexo 2)

EL PORTAFOLIO

Sección:

Sección:

Sección:
Presentación
Portafolio
Índice
Evidencia y
descripción
Informe de
Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012) evaluación
8. PREVIENDO la metacognición

a) Metacognición: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Ejemplo:

-¿Qué hemos aprendido hoy?

-¿Creen que las estrategias trabajadas ayudan a

regular las emociones?

-¿Cómo nos sentimos frente a los aprendido?

-¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?

¿cómo?

Aprendizaje y Evaluación de Competencias, Sergio Tobón Tobón (2012)

9. PLANTEANDO la devolución

a) Devolución: Sexto grado – Unidad 2 – Sesión 12

Ejemplo:

-¿Qué has aprendido hoy? ¿crees que es

suficiente?
-¿Creen que alcanzaste los objetivos
propuestos? ¿Qué te falta para
alcanzarlos?
-¿Qué le falta a tu trabajo (cuadro
explicativo) para que este completo?
-¿Crees que en una próxima podrías
hacerlo mejor?
-¿Cuál sería tu compromiso para mejorar?

Marco del sistema curricular nacional 3ra versión (2014)

10. DETERMINANDO la ponderación y calificación

a) La escala de calificación
La escala de calificación del nivel de Educación Primaria
de la EBR es literal y descriptiva, de acuerdo con la
siguiente tabla:

Literal Descripción
Logro destacado
AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso
un manejo solvente y muy satisfactorio de todas las tareas propuestas.
Logro previsto
A
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en tipo programado.
En proceso
B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere de acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
En inicio
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
C
dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje.
RM N° 234-2005-ED. Directiva sobre evaluación de los aprendizaje de los estudiantes en EBR. MINEDU (2005)
EVALUACION DE COMPETENCIAS

TEDDY JOHNNIE SALAS MATOS

Tsalasm_01@Hotmail.com