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FACULTAD DE PSICOLOGÍA. MONTERREY, NUEVO LEÓN, MÉXICO.

QUINTO SEMESTRE, SALÓN 126.


CICLO AGOSTO-DICIEMBRE 2018
¿Qué es?

Es un trastorno de origen
neurobiológico que se
caracteriza por déficit de
atención, impulsividad y/o
hiperactividad excesiva

Puede interferir en el proceso de


aprendizaje y/o en las relaciones
sociales
Se puede detectar antes de los 7
años
Se puede observar en casa y en
la escuela
• No suele prestar atención suficiente.
• Suele tener dificultades para mantener la atención
• Suele parecer no escuchar cuando se le habla directamente
• Suele tener dificultades para organizar tareas y actividades
• Suele ser descuidado en actividades diarias
• Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
TEST DE ATENCION D2
El autor es Rolf Brickenkamp
Su aplicación es individual y colectiva
El tiempo de su duración estimado es de 8 minutos a niños mayores
de 8 años, adolescentes y adultos
Se encarga de la evaluación de la atención selectiva y de la
concentración
Esta prueba ofrece una medida concisa de la velocidad de
procesamiento, la atención selectica y la concentración mental,
mediante una tarea consistente en realizar una búsqueda selectiva
de estímulos relevantes.
ESCALA DE MAGALLANES DE
ATENCIÓN VISUAL
Instrumento diseñado para evaluar diversas funciones de la
Atención: focalización, mantenimiento y estabilidad.
Los cuadernillos de administración se suministran en paquetes de 25
para cada nivel EMAV 1 de 5 a 8 años y EMAV de 9 a 18 años.
Propone al sujeto la realización de una tarea sencilla.
Proporciona 2 índices: A.S. (Atención Sostenida) y C.A. (Calidad o
Eficacia Atencional), facilitando el análisis de las dificultades de
aprendizaje, evaluando los posibles daños cerebrales como
consecuencia de traumatismos o deterioro por diversas causas y,
permitiendo llevar a cabo un “contraste de congruencia” en los
casos de diagnostico clínico de “Trastornos por Déficit de
Atención/Hiperactividad.
TEST DE CARAS
(PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS)
El Autor es L. Thurstone
Test de evaluación de la aptitud para percibir, rápida y correctamente,
semejanzas y diferencias.
Tiene un tiempo estimado de 3 minutos.
Se puede utilizar a partir de los 6 años.
prueba perceptiva integrada por 60 elementos gráficos, que
representan dibujos esquemáticos de caras con trazos muy elementales.
 La tarea consiste en determinar cuál de las tres caras es la diferente y
tacharla.
TEST DE DESÓRDENES
DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD
El Autor es James E. Gilliam.
 Se aplica desde los 3 a los 23 años.
Es un instrumento muy efectivo para la identificación
y evaluación de desórdenes de atención.
Está basado en el criterio diagnóstico del DSM IV.
Contiene 36 ítems agrupados en 3 subtests:
hiperactividad, impulsividad e inatención.
ESCALA DE
COMPORTAMIENTO
(SNAP-IV)

Tiene el objetivo de medir los


principales rasgos del TDAH y de los
trastornos de conducta que puedan
coexistir con el síndrome. Está
destinada a la evaluación de niños
de 6 a 12 años.
 Es un heteroinforme para ser
cumplimentado por los padres y
profesores. Valora la presencia y
severidad de conductas indicadoras
de TDAH.
Esto debe ser complementado
con entrevistas pertinentes en
ambos ambientes.
ESCALAS DE CONNERS
Por sí sola no permite diagnosticar, pero pueden aportar datos que no se
habían recabado
permite evaluar el grado de afectación cuando el diagnóstico ya es
seguro.
Permite evaluar el cambio
Ayuda en la planificación de tratamiento
Versiones extendidas: abarcan conceptos de psicopatología
general.
Las versiones abreviadas incluyen conceptos agrupados entorno a
oposicionismo, hiperactividad, inatención e índice de TDAH.
¿Qué es?
Tipo de alteración del neurodesarrollo
caracterizado por la presencia de
problemas y dificultades en el lenguaje,
la socialización y el comportamiento

Por lo general
puede
detectarse
antes de los 3
años
• Alteración cualitativa de la interacción
social.
• Alteración cualitativa de la comunicación
• Patrones de comportamiento, intereses y
actividades restringidos, repetitivos y
estereotipados
CUESTIONARIO DE AUTISMO DE LA
INFANCIA
Esta no es un instrumento de diagnostico tan solo indica el riesgo de
TEA que requiere observación y mas exploración o referencia
temprana.
Fue diseñado por Robin, Fein y Barton en el 2009.
Es una herramienta fácil de utilizar, con 20 preguntas de respuesta
cerrada: “si” o “no”.
Busca incrementar la detección de casos sospechosos con esta
nueva forma, incluye ejemplos para cada ítem de manera que resulte
mas fácil ser completada.
Puede ser aplicada por un profesional pero también por los padres
directamente y para luego ser revisado por un profesional a cargo.
ADOS. ESCALA DE OBSERVACION
PARA EL DIAGNOSTICO DEL AUTISMO
Es una evaluación de la comunicación, la interacción social y el juego o el
uso imaginativo de materiales para personas con sospecha de trastornos de
espectro autista.
Costa de un conjunto de actividades, donde el evaluador puede observar o
no la presencia de ciertos comportamientos sociales y de la comunicación
relevantes para el diagnostico de los TEA.
Estructurado en 4 módulos, cada sujeto es evaluado solo con el modulo
adecuado a su edad y nivel de comunicación verbal.
Autores Catherine Lord y Michael Rutter
MODULO 1: “pre-verbal y
palabras sueltas” MODULO 2: “habla con frases”
Consta con actividades como juego Tarea de construcción, respuesta al
libre, respuesta al nombre, juego nombre, descripción de una
con burbujas, respuesta a la sonrisa imagen, contar un cuento de un
social, imitación funcional y libro, fiesta de cumpleaños.
simbólica.

MODELO 3: “Fluidez Verbal (niños MODELO 4: “Fluidez verbal”


y adolescentes”
(adolescentes y adultos)
Tarea de construcción, juego
simbólico, juego interactivo Tarea de construcción, contar un
conjunto, dificultades sociales y cuento con un libro, trabajo o
molestias, emociones, amistades y escuela actual, dificultades sociales
matrimonio, inventarse una historia. y molestias, planes y deseos.
ASSQ: CUESTIONARIO DE CRIBAJE
PARA EL ESPECTRO AUTISTA
Las preguntas del cuestionario han sido extraídas del libro del equipo DELETREA y del Dr.
Josep Artigas Pallarés. Un acercamiento al síndrome de Asperger: Una guía teórica y
práctica.
niños de entre 7 a 16 años de edad.
El cuestionario presenta 27 ítems que se puntúan escogiendo entre las opciones:
No: Normalidad
Algo: Indica algún nivel de alteración
Sí: Define una alteración

Los ítems se refieren a la interacción social, problemas de comunicación,


conductas restrictivas y repetitivas, torpeza motora y diferentes tipos de posibles tics.
AQ COCIENTE DE ESPECTRO AUTISTA
 El Autor es Baron-Cohen
 50 preguntas que está pensado para que responda el propio sujeto.
Se basa en evaluar el grado de acuerdo con cada una de las
diferentes preguntas.
Podemos encontrar versiones específicas para diferentes perfiles:
 (AQC) Cociente de Espectro Autista para Niños
 (AQA) Cociente de Espectro Autista para Adolescentes
 (AQS) Cociente de Espectro Autista Abreviado
ABAS: SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA
CONDUCTA ADAPTATIVA

Evalúa: La segunda versión (ABAS-II) incluye además


• Comunicación los índices globales conceptual, social y
• Utilización de recursos comunitarios práctica.
• Habilidades académicas funcionalesNo es específicamente para el autismo pero
• Vida en el hogar al evaluar las áreas afectadas, sirve para
• Vida en la escuela detectarlo
• Salud y seguridad Puede ser contestado por el sujeto o sus
• Ocio cuidadores
• Autocuidado
• Autodirección
• Área social
• Motricidad
CUESTIONARIO DE
COMUNICACIÓN SOCIAL
Debe ser respondida por los cuidadores del SCQ, CUESTIONARIO DE COMUNICACION
sujeto SOCIAL
•Autor: RUTTER
40 ítems •Clasificación: B
•Aplicación: Individual y Colectiva
Evalúa: •Problemas de •Tiempo Aproximado: Entre 10 y 15 minutos.
interacción •Problemas de comunicación •Edad: A partir de 4 años.
•Conductas restringidas y estereotipadas •ISBN: 2P5900
Forma A Toda la vida del sujeto
Forma B Situación de los últimos 3 meses
Dependiendo de los resultados, es
recomendable acudir a otros tests como el
ADOS o ADI, ya que estos realizan una
evaluación más completa