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Iniciación Concepto

de número.
Modelo de Integración de habilidades o del conteo en aprendizaje de
las matemáticas

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


Construcción Pensamiento Matemático

Sensoro-motor Pre-Operatorio

Operaciones Concretas Operaciones Formales


En
proceso

Adquiridas

Operaciones lógicas

S.M PreOp. Oper.Conc. Oper.Formal.


Exploración Comprensión por Comprensión Comprensión
(Cualidades) Mediación percepción concreta Mental-Abstracta

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


Construcción Pensamiento Lógico
Matemático

Operaciones

Lógicas Infralógicas

Aprendizaje Matemático

1. Aprendizaje Conceptual del conteo y


cuantificadores.
2. Aprendizaje del cálculo
3. Aprendizaje en la Resolución de Problemas

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


Modelo Lógico Piagetano para la adquisición del
concepto de número
Pensamiento Lógico

Comprensión Adquisición Concepto


Operatoria Numero

habilidad numérica

Conteo

• Por tanto, esta perspectiva plantea que la adquisición


del pensamiento lógico, o sea, el concepto de número, es
anterior al “conteo significativo”, y que éste sólo se
logra cuando el niño ha alcanzado el estadio operacional
concreto.
Relación Iniciación
Concepto de número y
Operaciones Lógicas.

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


FORMACIÓN DE CONCEPTOS

Estímulos desorganizados

Percepción

Clasificación Otorgar nombre

Concepto

Discriminar Generalizar

Reconocer y apreciar cualidades Los conceptos proporcionan palabras


comunes y distinguirlas de otras para representar toda la clase de
propiedades diferentes objetos, cualidades o acontecimientos

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ESTRUCTURAS LOGICAS

CLASIFICACIÒN SERIACION CONSERVACION

Agrupar Ordenar Permanencia

Objetos Objetos Cantidad

Semejanzas Diferencias Cambios

Disposición Forma
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Similitudes Cualitativas CLASIFICAR

Similitudes Cuantitativas CORRESPONDENCIA

Diferencias Cuantitativas
SERIAR
Constantes

Diferencias Cualitativas PATRON


repetidas producen secuencias

Clasificación y CLASE DE
Correspondencia EQUIVALENCIA

Establecer una clase de CARDINALIDAD


equivalencia

El seriar genera ORDINALIDAD

Cantidad
Cuantificadores
Conservación

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


Comparación

Observar Analizar

Similitudes y Diferencias

Seriación Clasificar Inclusión de Correspondencia


Conservación
clase Uno a uno

Número Número
ordinal Cardinal

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


El número expresa las siguientes relaciones:

ORDINALIDAD •Indica su lugar en un orden


determinado.
+
•Representa cuantos objetos
CARDINALIDAD
se incluyen en un conjunto.
+
•Es duradera a pesar de
CONSERVACIÓN reordenamientos espaciales.

CONCEPTO DE NÚMERO

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


Relación Iniciación
Concepto de número y
Experiencia de Conteo.

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


Concepto de Número

Concepto matemático que expresa una cantidad con


relación a la unidad de cómputo; resulta de contar los
elementos que forman un conjunto

El número expresa las siguientes relaciones:

•Indica su lugar en un orden determinado.


•Representa cuantos objetos se incluyen en un conjunto.
•Es duradera a pesar de reordenamientos espaciales.

Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial


Noción del concepto de
numero

Enumeración Conteo
Noción del concepto de numero

Enumeración Conteo

Asignación de una etiqueta verbal Proceso por el cual los objetos


a todos y cada uno de los objetos de un conjunto se designan
De un conjunto, sin determinar uno a uno y cada objeto se designa
su cardinalidad. una vez y sólo una
Enumeración Conteo

Procesos cognitivos en el que se desarrolla la noción de numero


(verbal por sobre el gráfico).
características características

• Especificación de • Especificación de nombres


nombres de números, sin de números, con orden fijo.
orden fijo. •Asociación cantidad y
•Ausencia asociación numero.
cantidad y numero. • Sin omisión y/o repetición
• Omisión y/o repetición verbal de los números
verbal de los números especificados.
especificados. •Comprensión antecesor y
•Incomprensión antecesor sucesor (transitividad).
y sucesor (transitividad). •Designación por orden
•Designación al azar. lógico y estable..

Ej: 1,4,8,5,3 Ej: 1,2,3,4,5,6


Etapas del Conteo

Primera Etapa: Se caracteriza por un


aproximación global que se expresa
exclusivamente en forma “ORAL”.

Segunda Etapa: Se refiere a los aspectos


algorítmicos de la escritura. Los niños comienzan Uno < Dos
a descubrir las reglas de la sucesión oral y
escrita. Para ello es necesario que construyan 1 < 2
una serie numérica larga.

Tercera Etapa: Se observa cuando los niños


comienzan a construir agrupamientos de diez en
diez, las reglas del sistema decimal de 10 - 20 - 30
numeración y el valor posicional de las cifras del
número.
Características de la Serie Oral (4)
(Primera Etapa del Conteo)

- Comienza como un proceso de mecánico y memorístico,


anterior a la conservación, con algunos errores como omisión
1 de algunos números, no partiendo desde el 1, repitiendo
algunos, entre otros.
1 2 3

- Inicia en el descubrimiento de “cúal es el siguiente de” un


numero. Comienza a comparar cantidades, asocia que el
2 número más alto de la serie significa más que el anterior.
En una serie de cuatro números 1-2-3-4 ; infiere que cuatro es
más que tres porque ha sido nombrado después)
Características de la Serie Oral
(Primera Etapa del Conteo)

- Continúan con el descubrimiento de “cúal es el anterior de”


un numero. Comienza a comparar cantidades, asocia que el
3 número menor o anterior de … en una serie significa menos
que el anterior.
En una serie de cuatro números 1-2-3-4 ; infiere que uno es
menor que dos porque ha sido nombrado antes)

-
Se consolidan (adquieren) las nociones de siguiente y anterior
4
(antecesor y sucesor). Logran recitar la secuencia hacia
adelante a partir de un número dado y posteriormente a
descontar, es decir, a contar para atrás a partir de un número
dado. Esta técnica es más difícil que la anterior.
1 < 2 < 3 (transitividad)
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO EN LA
SERIE ORAL DE CONTEO

•La serie numérica oral permite separar una cantidad de otra. Esto
implica: Retener en la memoria la cantidad solicitada, asignar
un nombre de la serie a cada uno de los objetos, detener el
proceso en el momento en que llega a a la cantidad solicitada.
•Lo anterior da cuenta que los niños no se limitan a imitar a los
adultos, sino que hacen esfuerzos constructivos por crear sus propios
sistemas de reglas llamadas “ampliaciones lógicas”, aunque
incorrectas de las pautas de la serie numérica que el niño ha
abstraído.
Respecto al aprendizaje de las decenas (10, 20, 30, etc.)
•Se plantea que los niños aprenden a contar de uno en uno. Al
comienzo aprenden una parte por memorización y luego emplean una
pauta para ampliar la secuencia.
Principios que influyen en el conteo

1.- Correspondencia
Biunívoca

2.- Orden estable

Cumplimiento de 5
3.- Indiferen. Del tipo de
principios
objeto

4.- Indiferencia del orden

5.- Cardinalidad
Principios que influyen en el conteo

implica
1.- Correspondencia Correspondencia uno a uno, sin omitir
Biunívoca ninguno

1= = uno
2.- Orden estable

3.- Indiferen. Del tipo de 2 = = dos


objeto

4.- Indiferencia del orden


3 =
= 3 = tres

5.- Cardinalidad
Principios que influyen en el conteo

implica
1.- Correspondencia Correspondencia uno a uno, sin omitir
Biunívoca ninguno

1= = uno
2.- Orden estable

3.- Indiferen. Del tipo de 2 = = dos


objeto

4.- Indiferencia del orden


3 =
= tres

5.- Cardinalidad
Principios que influyen en el conteo

1.- Correspondencia
biunivoca

implica Las etiquetas permanecen estables, aunque


2.- Orden Estable se equivoque. Siguiendo secuencia ordinal

3.- Indiferen. Del tipo de 1 2 3


objeto

4.- Indiferencia del orden

5.- Cardinalidad
Principios que influyen en el conteo

1.- Correspondencia
implica
biunivoca Se puede contar cualquier objeto de
una colección
2.- Orden estable

3.- Indiferencia del


= 2
tipo de objeto

4.- Indiferencia del orden


= 3

5.- Cardinalidad
Principios que influyen en el conteo

1.- Correspondencia
implica
biunivoca El orden en que se cuente es
irrelevante al valor cardinal
2.- Orden estable
2

3.- Indiferencia del tipo de 3


objeto 1
= 3

4.- Indiferencia del 1


orden 2
3
= 3
5.- Cardinalidad
Principios que influyen en el conteo

1.- Correspondencia El último término contado representa la


implica
biunivoca cantidad total de la colección

2.- Orden estable


2

3.- Indiferencia del tipo de


objeto 1
= 3

4.- Indiferencia del orden 3


1
2
5.- Cardinalidad = 2
En síntesis…
Características del conteo

• Implica establecer correspondencia uno a uno.


(numero-cantidad, representación grafica)

• Mantener el orden de las palabras numéricas.

• Etiquetar a cada objeto una sola vez sin omitir


ninguno.

• Considerar que el último número mencionado


representa la cantidad total de elementos de la
colección, y que éste es independiente del orden en
que se numeren los elementos.
Propiedad que tiene un conjunto con
respecto a la totalidad de los
Formación del concepto de

elementos que lo forman


Aspecto Cardinal independientes de la naturaleza de
estos y de la disposición espacial en
que se encuentran distribuidos.
número

Relaciones aditivas

Se vincula con la ubicación del todo


cardinal en una serie asimétrica en la
Aspecto Ordinal cual ocupa un lugar determinado en
razón de ser mayor que el anterior y
menor que el siguiente.

Enumeración
Loreto Faúndez Latorre / Educadora Diferencial
3 6 2

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