IMAGINA EL MUNDO

DE
TIGRE Y RATÓN
Secuencia Didáctica creada por el grupo de
Lenguaje Escrito II de sexto semestre Gr 1-
Primer semestre- 2016
Profesora: Luz Stella Henao
Pereira, 2016
 FASE DE
PREPARACIÓN
 OBJETIVO
A partir de la secuencia didáctica “los
investigadores del cuento”, se busca
desarrollar estrategias de comprensión
lectora, en estudiantes de grado 3ro,
realizando diferentes actividades, sobre los
planos del texto literario (plano del relato,
plano de la narración y plano de la historia,)
fortaleciendo las competencias
comunicativas.
 PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPETENCIAS SUBPROCESOS
 Utilizo de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
 Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos según lo amerite la
situación comunicativa.
 Tengo en cuenta aspectos semánticos
Produzco textos orales que responden al y morfosintácticos, de acuerdo con la
distintos propósitos comunicativos situación comunicativa en la que
intervengo.
 Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas
 Describo, personas, objetos, lugares 
etc., en forma detallada
 Describo eventos de manera 
secuencial.
 Elaboro instrucciones que evidencian 
secuencias lógicas en la realización de
acciones.
INDICADORES
 Expresa sentimientos y emociones en
diferentes contextos comunicativos
 Utiliza diferentes palabras formando
oraciones en diferentes situaciones
comunicativas
 Lee el cuento el tigre y el ratón utilizando
la entonación adecuada.
 Describe los personajes, objetos y lugares
del cuento el tigre y el ratón
 Identifica las acciones de acuerdo a la
secuencia del cuento el tigre y el ratón
Organiza las acciones que se evidencian en
el cuento el tigre y el ratón
Consulta otros personajes similares a los
del cuento.
Consulta en diferentes fuentes la biografía
del autor.
  Busco información en distintas  Busca otros cuentos con personajes
fuentes: personas, medios de similares al cuento el tigre y el
comunicación y libros, entre ratón.
otras.
 Desarrollo un plan textual para
Produzco textos escritos que la producción de un texto  Produce un texto describiendo los
responden al diversas descriptivo. sucesos del cuento el tigre y el
necesidades comunicativas  Reviso, socializo y corrijo mis ratón.
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros  Expone sus ideas frente al grupo
y profesor, y atendiendo empleando aspectos gramaticales
algunos aspectos gramaticales desde diferentes puntos de vista
(concordancia, tiempos para corregir sus errores.
verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de
puntuación) de la lengua
castellana
 COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
COMPETENCIAS SUBPROCESOS INDICADORES

 Leo diferentes clases de  Lee diferentes tipos de texto

textos: manuales, tarjetas, narrativos
afiches, cartas, periódicos,
etc.
 Reconozco la función social  Reconoce la estructura ternaria
de los diversos tipos de del tigre y el ratón.
textos que leo.
Comprendo textos que tienen  Identifica las marcas textuales del
diferentes formatos y finalidades.  Identifico la silueta o el inicio del cuento
formato de los textos que
leo.  Identifica las marcas textuales del
final del cuento
 Identifico el propósito
comunicativo y la idea global  Identifica las marcas textuales al
de un texto. inicio y al final del cuento.
 Elaboro resúmenes y
esquemas que dan cuenta del  Realiza esquemas que dan cuenta
sentido de un texto. de la secuencia de la historia
• Comparo textos de acuerdo
con sus formatos, temáticas y  Compara el cuento el tigre y el
funciones. ratón con otros tipos de texto.
 LITERATURA
SUBPROCESOS
COMPETENCIAS
• Leo fábulas, cuentos, poemas, 
relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
• Elaboro y socializo hipótesis 
predictivas acerca del contenido de
los textos.
Comprendo textos • Identifico maneras de cómo se 
formula el inicio y el final de
literarios para propiciar el
algunas narraciones.
desarrollo de mi capacidad
• Diferencio poemas, cuentos y 
creativa y lúdica. obras de teatro.
• Recreo relatos y cuentos 
cambiando personajes, ambientes,
hechos y épocas.
• Participo en la elaboración de 
guiones para teatro de títeres. 
INDICADORES
Lee diferentes cuentos y fábulas.
Realiza predicciones del cuento el
tigre y el ratón.
 Comprende la relación entre la
imagen y el texto.
Interpreta las imágenes del cuento
el tigre y el ratón.
Realiza comparaciones entre el
cuento el tigre y el ratón con otros
cuentos, poemas, leyendas etc.
Participa en la construcción de un
guion y obra de teatro
Participa en el juego de roles
Participa en la representación de
un juicio
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS SUBPROCESOS INDICADORES

 Establezco semejanzas y  Comprende la intención del autor

Identifico los principales elementos diferencias entre quien
y roles de la comunicación para produce el texto y quien lo
enriquecer procesos comunicativos interpreta.  Reconoce el autor del cuento y el
auténticos.  Identifico en situaciones destinario
comunicativas reales los roles
de quien produce y de quien
interpreta un texto.  Reconoce la editorial y colección
 Identifico la intención de quien del cuento.
produce un texto.
CONTRATO
DIDÁCTICO
 ACUERDOS BÁSICOS
¿Qué calificar?
• Desempeño
• Aportes
• Trabajo individual
En clase y fuera de clase
• Trabajo grupal
• Participación
• Intereses
 COMPROMISOS DEL DOCENTE

• Exponer, explicitar, ejercitar diferentes tipos

de trabajo (comprometerse con su tipo de clase)
• Funcionar como mediador, responder
a dudas planteadas.
• Estar abiertos al dialogo, escuchar
inquietudes y responder.
• Acompañar a los alumnos con dificultades
en el aprendizaje.
• Mantener un clima de trabajo (relación de respeto
alumno-docente, docente- alumno)
• Respeto por los alumnos, fomentar la responsabilidad y
buenos hábitos de comportamiento.
• Proporcionar la asistencia necesaria para cumplir con las
actividades.
 COMPROMISOS DEL ALUMNO

• Efectuar todas las actividades planteadas en clase o por

fuera de clase.

• Prestar atención.

• Participación activa en todas las clases.

• Compromiso con las tareas planteadas.

• Colaborar en el clima de trabajo, el orden

y la limpieza.

• Generar preguntas cuando se presenten

dudas.
ANTICIPACIÓN-CONTEXTO
COMUNICATIVO

LOS DETECTIVES DE CUENTOS

 Sesión 1
ANTICIPACIÓN

DESCUBRIENDO EL TÍTULO.
 OBJETIVO

Desarrollar los procesos de anticipación,

a través de estrategias lectoras,
fortaleciendo la comprensión textual.
 ENCUADRE

Para comenzar con el cumplimiento de la

gran misión de la secuencia, llamada “los
detectives de cuentos”, los docentes
plantearán la primer misión a cumplir,
“Descubriendo el título”. En la investigación
que estamos haciendo, ya nos
encontramos con un primer caso descubrir
el titulo del cuento y eso es lo que
necesitamos para empezar y saber de que
se va a tratar.
 DESARROLLO
En el desarrollo de esta misión, todos los estudiantes
deben estar atentos dado que jugaran al “ahorcado”, el
cual consiste en adivinar o nombrar letras que permitan
encontrar el título del cuento del cual se va a hablar. En
este juego cada estudiante tendrá la oportunidad de
decir una letra, para esto las docentes llevarán un cartel
donde habrán unas líneas en las cuales se podrán cada
una de las letras dichas, después de haber descubierto
el tema o titulo se les preguntará a los estudiantes:

¿ De qué creen que se va a tratar el cuento ?

¿Cuáles serán los personajes del cuento?
¿Qué pasará en el cuento?
¿A quiénes nombran en ese titulo?
JUEGO AHORCADO

EL TIGRE Y RATÓN
 EL TIGRE Y EL RATÓN.

Después de que cada uno de los estudiantes

resuelvan las anteriores preguntas , se les pedirá
que a partir del titulo creen una portada o dibujo
del cuento. Para esto las docentes entregarán
colores, hojas y lápices.
Terminados los dibujos las docentes los pegarán
en un mural, el cual servirá de confrontación para
comparar e identificar quiénes o quién hizo los
personajes mas parecidos a los de la historia, pero
cabe aclarar que la portada del cuento se mostrará
en la siguiente clase.
 CIERRE
Esta fase tiene 2 momentos, el primero es de
socialización, donde cada uno de los niños cuenta cómo
dibujó o cómo creen que son los personajes de este
cuento frente a sus compañeros, así a partir de cada una
de estas respuestas se llegará al segundo momento que
es el de la retroalimentación, donde se debe llegar a un
acuerdo acerca del titulo del texto el cual estará guiado
por las siguientes preguntas:
¿Qué investigaron o descubrieron durante la clase?
¿Cómo se llama el texto?
¿Cómo creían que se llamaba este texto?
 Sesión 2
ANTICIPACIÓN

EN BUSCA DE LA PORTADA.
 OBJETIVO
Desarrollar los procesos de
anticipación a través de
estrategias lectoras, fortaleciendo
la comprensión textual.
 ENCUADRE
Para continuar con el desarrollo de la secuencia
llamada “Los detectives de cuentos” teniendo en
cuenta el mural realizado la clase pasada por los
estudiantes donde se encuentran las diferentes
portadas y/o personajes del cuento, se planteará a
los estudiantes la segunda misión “ En busca de la
portada” la cual consiste en encontrar la verdadera
portada del libro, pues se tienen diferentes. portadas
y no sabemos cual es la indicada.
 DESARROLLO
En el desarrollo de esta misión, todos los estudiantes deben
formar un semicírculo con sus mesas de trabajo, en el tablero
se proyectará la imagen de diferentes portadas de cuentos,
entre estas se encontrará la verdadera, todos los estudiantes
estarán atentos y deberán identificar cuál es la verdadera
portada del texto, para esto las docentes preguntarán:

∗ ¿Cuál es la verdadera portada?

∗ ¿Por qué creen que esa es la portada verdadera?
Después de que los estudiantes hayan llegado a
posibles acuerdos de cual es la verdadera portada
se les dirá que comparen con las portadas que ellos
habían hecho para saber que tan cerca estaban de
descubrir la portada.

Seguidamente las docentes entregará a cada uno

de los estudiantes una copia de la portada. (VER
FICHA # 1) donde cada estudiante escribirá como
creen que son los personajes del cuento o sus
características.
FICHA # 1
NOMBRE:
GRADO:
 CIERRE
Después de que los estudiantes terminen la ficha se dará
paso al cierre.
Para finalizar se hace un proceso de retroalimentación a
través del juego “tingo tango”, el cual consiste en que la
docente va diciendo tingo y los niños van rotando la pelota
cuando la docente diga tango, quien quede con la piedra
deberá nombrar un personaje de los que están en la ficha y al
próximo que le toque debe dar una característica física de
este y así sucesivamente.
Después se plantea una actividad que será el puente para la
próxima sesión y para esto la docente les hace la siguiente
pregunta:
¿Cuál será la historia de estos personajes?
 Sesión 3
ANTICIPACIÓN

RECOLECTANDO PISTAS.
 OBJETIVO
Desarrollar los procesos de anticipación
a través de estrategias lectoras,
fortaleciendo la comprensión textual.
 ENCUADRE
Para continuar y teniendo en cuenta la pregunta
realizada la clase pasada ¿Cuál será la historia de
estos personajes?, los estudiantes deberán cumplir
otra misión como detectives ”Recolectando las
pistas” ya que hay que investigar cual es la historia
de estos personajes y para esto se cuenta con una
secuencia de imágenes que están en desorden
pero para saber cual es la historia debemos
organizarlas en el orden que creemos que van.
 DESARROLLO
Los estudiantes son divididos por grupos y a
cada grupo las docentes les entregarán
aproximadamente 10 imágenes del cuento,
para que ellos las organicen en el orden que
ellos creen que es.
Después de que todos los grupos organicen
la secuencia de imágenes que se les
asigno, cada uno deberá escribir el diálogo
o la historia de la parte que construyeron
con las imágenes, para luego contar a sus
demás compañeros lo que creen que pasa
en la historia.
 CIERRE

A medida de que cada grupo socialice,

las docentes registrarán en el tablero la
historia que cada grupo creó, para así
crear la historia en su totalidad con cada
una de las hipótesis o posibles historias
realizadas por los estudiantes. Las
cuales serán confrontadas en la próxima
sesión.
 Sesión 4
ANTICIPACIÓN

COMPROBANDO LOS RESULTADOS.

 OBJETIVO

Desarrollar los procesos de

anticipación a través de
estrategias lectoras, fortaleciendo
la comprensión textual.
 ENCUADRE
Para esta sesión, las docentes
plantearán la siguiente misión a cumplir
“Comprobando los resultados». Como
detectives en la sesión anterior
planteamos unas hipótesis acerca de lo
que creíamos podía tratar esta historia,
en esta misión tendremos que
comprobar si estas hipótesis son ciertas
o no y la única manera de realizarlo es
leyendo el texto”.
 DESARROLLO
Para comenzar el desarrollo de esta sesión, la docente
les cuenta a los estudiantes que ha encontrado el texto
completo y que por lo tanto ya es hora de leerlo. Para
esto la docente primero hace un proceso de lectura
guiada, utilizando estrategias de lectura como: Muestreo,
predicción de hechos en la historia y anticipación de
palabras por parte de los personajes de la historia, es
decir, que a medida en que la docente les vaya leyendo
el texto, los estudiantes deben ir respondiendo a
preguntas como:

¿Cuáles serán los problemas entre tigre y ratón?

¿Cómo solucionar los problemas en esta historia?
¿Qué crees que pasará con los personajes?
¿Qué crees que dirá el Ratón a Tigre?
¿Estaba asustado?
¿Qué crees que pasaría si llegara otro animal?
¿Qué harían Tigre y Ratón?

En el transcurso de la lectura la docente no

solo utilizará lo que diga en el texto sino que
también usará las imágenes que acompañen
los textos para hacer muestreo, inferencia y
predicción a partir de estas.

Por último cada estudiante recibirá el texto

completo para hacer un proceso de relectura
individual de este.
 CIERRE
Para el desarrollo de la socialización la docente
utilizará una ficha (VER FICHA # 2 ) la cual
contendrá todas las anticipaciones que se
registraron en la sesión anterior, de manera que
cada uno de los estudiantes pueda comparar lo
que pensaban antes de la lectura y lo que saben
después de realizar la lectura acerca de la idea
principal del texto.

Después de que cada uno de los estudiantes llene

su ficha se llega a un acuerdo en cuanto a la idea
principal del texto leído.
FICHA # 2
NOMBRE:
GRADO:

Después de haber leído el cuento escribe cada una de las cosas

que creías del cuento y lo que sabes ahora después de haberlo leído
Nombre: Grado:
Que creías del cuento Qué sabes ahora del cuento
 Sesión 5
CONTEXTO COMUNICATIVO

INVESTIGANDO QUÉ ES UNA

COLECCIÓN
 OBJETIVO
Identificar elementos del cuento “El Tigre y el
Ratón" como colección, autor, editorial y
destinatario a través de diferentes
actividades, afianzando la comprensión del
contexto comunicativo.
Las docentes iniciarán la sesión llamada
“Investigando qué es una colección”, para esto
plantearán a los estudiantes las siguientes
preguntas:

¿Han escuchado hablar de una colección?

¿Qué creen que es?
¿Para qué sirve?

Cada una de las inferencias e ideas

nombradas por los estudiantes se registrarán
para luego confrontarlas.
Para identificar que es una colección se
les proporcionará a los estudiantes el
cuento completo el cual deberán
observar nuevamente y buscar
cuidadosamente para encerrar en un
círculo donde se encuentre la palabra
colección, después deberán completar la
siguiente ficha(Ver ficha # 3).
FICHA # 3
NOMBRE:
GRADO:
Después de que los estudiantes hayan
completado su ficha, las docentes plantearán la
idea de que para confrontar y verificar qué tanto
se sabe de que es una colección, los
estudiantes deberán investigar en la biblioteca,
en internet o en libros ¿Qué es una colección?,
para luego socializar entre todos que tan cerca
estaban de la idea de la colección y si la
palabra que encerraron en el círculo es la
indicada, comparando así la ficha completada y
los conocimientos nuevos.
 Sesión 6
CONTEXTO COMUNICATIVO

CONOCIENDO UNA EDITORIAL

 OBJETIVO
Identificar elementos del cuento “El Tigre y el
Ratón" como colección, autor, editorial y
destinatario a través de diferentes
actividades, afianzando la comprensión del
contexto comunicativo.
 Las docentes iniciarán la sesión llamada
“Conociendo una editorial”, para esto plantearán a
los estudiantes las siguientes preguntas:

¿Han escuchado hablar de una editorial?

¿Qué creen que es?
¿Para qué sirve?

Cada una de las inferencias e ideas nombradas

por los estudiantes se registrarán para luego
confrontarlas.
 Se propondrá a los estudiantes, descubrir de
qué se trata la editorial, para esto deberán
comparar 3 libros, en este caso se llevará una
cartelera, la cual tendrá tres imágenes de
portadas de cuentos como lo son “El estofado
del Lobo” “El día de campo de don Chancho” y
“EL TIGRE Y EL RATÓN” con el fin de que ellos
busquen semejanzas y diferencias entre estos.
FICHA # 4
NOMBRE:
GRADO:

Del mismo modo se entregará una ficha donde consignarán los

datos obtenidos de esta comparación.
 Después de realizar la socialización de esta ficha,
se pedirá a los estudiantes que nombren las
semejanzas, entre las cuales posiblemente
estarán: editorial, colección y autor, pero en este
caso se estará trabajando la editorial,
seguidamente y teniendo en cuenta las primeras
inferencias e ideas que se tenían acerca de la
editorial, se les dirá que para la siguiente clase
deben buscar que es una editorial y qué editoriales
existen.
 Sesión 7
CONTEXTO COMUNICATIVO

PENSANDO EN EL AUTOR
 OBJETIVO
Identificar elementos del cuento “El Tigre y el
Ratón" como colección, autor, editorial y
destinatario a través de diferentes
actividades, afianzando la comprensión del
contexto comunicativo.
 ENCUADRE

Se iniciará la sesión con un saludo parcial, y

seguidamente se planteará a los estudiantes que
socialicen la consulta que han realizado sobre la
editorial para ver semejanzas y diferencias entre
lo consultado.
Luego se continuará con la misión de la sesión
que se llamara «pensando en el autor», para
esto se preguntará a los niños ¿quién será el
autor del libro?, ¿cómo creen que es el autor del
libro?
 DESARROLLO

Se les propone a los estudiantes que con base a

las preguntas que se hicieron anteriormente,
hagan un dibujo de Keiko Kaszas para ver que
imagen tiene ellos sobre la autora del libro, para
esto deberán formar grupos de 4 personas para
que discutan y compartan sus ideas y que de
este modo hagan todos el dibujo según la
conclusión a la que lleguen, a cada grupo se le
proporcionará un pliego de papel periódico y
marcadores.
Cada grupo enseñará su dibujo y
argumentará por que creen que Keiko
Kaszas es así, del mismo modo
escucharán atentamente a sus
compañeros.

Después, se les proporcionará a los

estudiantes una ficha de trabajo (ver
ficha # 4).
FICHA # 5
NOMBRE:
GRADO:
 CIERRE

Para terminar, se socializarán las fichas de

los estudiantes, observando los diferentes
dibujos sobre Keiko Kasza.

Como investigadores no pueden quedarse

con la incertidumbre de saber quién es Keiko
Kasza, por lo tanto deberán consultar datos
relevantes sobre la autora.
 Sesión 8
CONTEXTO COMUNICATIVO

UTILIZANDO NUEVAS HERRAMIENTAS

 OBJETIVO
Identificar elementos del cuento “El Tigre y el
Ratón" como colección, autor, editorial y
destinatario a través de diferentes
actividades, afianzando la comprensión del
contexto comunicativo.
 ENCUADRE

Como detectives sabemos que todos los días

tenemos un trabajo diferente y la del día de
hoy tiene que ver con que aún no conocemos
cual es la intención que la autora tenia al haber
escrito este cuento llamado “EL TIGRE Y EL
RATÓN” y mucho menos para quien era que lo
había escrito. Tenemos que averiguarlo, por
eso debemos trabajar fuertemente, pero antes
debemos recordar la consulta de la sesión
anterior para saber que información tenemos
sobre la autora.
 DESARROLLO

Para generar motivación la docente les pide a todos los

estudiantes que construyan con una hoja de papel y las
docentes llevarán lupas la cual ayudará para investigar y
cumplir con el trabajo de ese día. Luego , todos deben tener
en sus puestos el cuento “EL TIGRE Y EL RATÓN” y deben
buscar con la lupa por lo menos 30 palabras que ellos
consideren importantes dentro de ese texto y deben
copiarlas en su hoja.

Cuando tengan completa la lista, cada uno de los

estudiantes deberá ponerles el significado, como las
palabras dentro del texto son palabras tan sencillas los
niños van a ir identificando que el lenguaje utilizado en el
texto resulta ser muy básico y fácil.
Al terminar la lista con los significados de cada uno, se
planteará que se organicen en mesa redonda para hacer un
conversatorio en clase acerca de estas palabras. Cada
estudiante debe leer por lo menos 5 de las palabras que
escribió con su respectivo significado. Este conversatorio
estará guiado por las siguientes preguntas:

¿Las palabras encontradas en el texto eran muy difíciles de

entender?
¿Encontraron palabras desconocidas? ¿Cuáles?
¿Conocían el significado de las palabras encontradas?
¿Las palabras encontradas te ayudaron a entender
fácilmente el texto?

Estas preguntas con el fin de que identifiquen que las

palabras utilizadas por el autor van dando indicios de quien
es el posible destinatario del cuento.
Además se trabajará a partir de las imágenes que
contiene el texto, para esto la docente les pedirá a los
niños que observen todas las imágenes con las que
cuenta el libro y expresen que es lo que las caracteriza.

Después la docente les lee una carta que llegó por parte
del director del grupo de detectives, ya que este se
entero de trabajo y quiere que se cumpla con un nuevo
trabajo, la carta nos pide que respondamos una pregunta:

Si el lenguaje utilizado por la autora del libro es muy

básico y comprensible y además usa muchas imágenes
animadas y tiernas ¿quiénes creen que son los que han
leído y deben leer este libro?
 CIERRE

Con base en cada una de las respuestas

dadas por los estudiantes se dará paso a
la socialización de las actividades hechas
con el fin de que se llegue al acuerdo de
que el destinatario de este texto son
especialmente los niños.
PLANO DE LA NARRACION.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Comprender el plano de la narración
mediante actividades de imitación y
personificación, con el fin de que los niños
y niñas de grado tercero conozcan la
función que cumple el narrador en el
cuento “EL TIGRE Y EL RATÓN"
 SESIÓN 9

ENCUADRE:
Se iniciará la clase reproduciendo a los niños y niñas una canción
llamada “EL RATÓN Y EL LEÓN”. Esta actividad se hará con el fin
de que los niños identifiquen que los animales que se presentan
en la canción, hacen parte de los personajes que se encuentran
en el cuento a trabajar.
 DESARROLLO :
En esta actividad se realizarán preguntas de indagación de
conocimientos:
● ¿Cuáles son los personajes de la canción?
● ¿Por qué crees que se parecen los personajes?
● ¿La historia que se presenta en la canción es igual a la del
cuento?
● ¿Que semejanzas y diferencias encuentras entre la canción y el
cuento?
Para que el estudiante resuelva cada una de las preguntas se les
hará entrega de un ficha (ver ANEXO 6), donde el estudiante
completarán un cuadro ubicando las semejanzas y diferencias en el
lugar correspondiente.
 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
FICHA # 6
NOMBRE: ____________________________________
FECHA: ______________________________________

ACTIVIDAD: De acuerdo a la canción “el Ratón y el Tigre” ubica en el cuadro las semejanzas y
diferencias que tiene con el cuento “EL TIGRE Y EL RATÓN”.

CANCIÓN Y CUENTO SEMEJANZAS DIFERENCIAS

- CANCIÓN:
“ El ratón y el león”

- CUENTO:
“ Tigre y ratón”
 CIERRE

Cuando el estudiante haya realizado la ficha, se hará una

socialización de ella, para llegar a una consigna de la actividad
propuesta ( semejanzas y diferencias), permitiendo identificar los
personajes del cuento y la canción a través de preguntas previas
y la presentación de cada uno de ellos.

Finalizando con esta sesión se pide la participación de todos los

niños aportando las ideas y respondiendo a las preguntas que
haga la docente:
¿ Qué trabajamos hoy?
¿Qué personajes había en el cuento?
¿Qué personajes había en la canción?
 Sesión 10
CONOCIENDO AL
NARRADOR

En esta sesión se da apertura al tema a trabajar “ La Narración”,

para conocer la temática se le presentará al niño una situación
problema.
“TENGO UN CUENTO MUY INTERESANTE PARA LEER;
PERO CUANDO LO ESTABA LEYENDO, NUNCA SUPE
QUIEN CONTABA LA HISTORIA, Y ME CONTÓ UNA
AMIGA QUE EN LA BIBLIOTECA PODEMOS BUSCAR
COMO SE LLAMA LA PERSONA QUE CUENTA LA HISTORIA”.
¿QUIEREN ACOMPAÑARME?
Con base a las respuestas de los estudiantes se presentará un
esquema con preguntas que orientarán el trabajo del plano de la
narración como:
 ¿Qué es un narrador?
 ¿Qué tipo de narradores hay?
 ¿ Cómo identifico el narrador en mi cuento?.
Cuando el estudiante tenga una compresión sobre el tema, se da
paso a la actividad llamada “ADIVINA QUIEN”. Esta consiste en
hacer lectura a la primera parte del cuento “EL TIGRE Y EL RATÓN”.
La docente lo hará en voz alta y luego lo leerá el estudiante de
manera individual. Se les entregará una ficha (ANEXO 7) donde el
estudiante identificará con marcas textuales donde habla el narrador
del texto y los personajes. Para esto subrayara con diferentes colores
las marcas textuales que le permiten reconocer donde habla el
narrador y los personajes.
 ANDO BUSCANDO AL NARRADOR ¿ LO HAS VISTO POR AQUÍ?
FICHA # 7
NOMBRE:_________________________________________
FECHA:__________________________________________
ACTIVIDAD: Señala con color verde las marcas textuales donde
habla el narrador y con azul donde hablan los personajes del texto
“El Tigre y el Ratón”, luego escríbelas en el cuadro de abajo.

______________________________ _________________________________

______________________________ _________________________________

______________________________ _________________________________
 FUNCIONES DE UN
NARRADOR: El narrador
LA NARRACIÓN cumple varias funciones al
ser la voz que nos cuenta
la historia, es quien nos
¿QUÉ ES UN proporciona información
NARRADOR?
sobre la historia. gracias a
TIPOS DE
él conocemos a los
El narrador es la voz NARRADORES personajes, e incluso
que cuenta y relata
sucesos, historias o
podemos meternos en sus
protagonista: mentes y compartir sus
anécdotas, en cierto El protagonista
orden y con una sentimientos, deseos o
cuenta los hechos en
determinada primera persona, sus odios más profundos.
presentación. presentándolos de pero dependiendo de
forma autobiográfica. cómo sea ese narrador,
este podrá unos aspectos
Narrador testigo: El Narrador omnisciente: u otros
narrador es un Tiene un conocimiento
personaje que total de los hechos y de
interviene dentro del los personajes, incluidos
relato (personaje sus pensamientos y
secundario) pero no sentimientos. “
es el protagonista.
Cuenta los hechos Narrador objetivo: sólo
que ha visto pero es cuenta lo que puede
ajeno al mundo observar de la misma
interior del personaje forma que lo haría una
protagonista. cámara de cine. Sólo
tenemos conocimiento
de lo que dicen o hacen
los personajes pero no
accedemos a su mundo
interior.
 CIERRE
Para finalizar esta actividad se hará una
socialización, permitiendo que todos los niños
expresen sus puntos de vista acerca del tema
trabajado, leerá en voz alta el desarrollo de
la actividad mencionando los pasos que
realizó para identificar el narrador en el texto.
 Sesión 11:
ADIVINA ¿QUIÉN ES
RATÓN Y TIGRE ?
En esta sesión, se da paso a la lectura colectiva del cuento, donde
todos los estudiantes participaran y tendrá en sus manos la lectura,
esta se realizará con una actividad llamada “stop” esta consiste en
leer el cuento en voz alta y si en el transcurso de ella encontramos
partes que nos especifique donde habla ratón como personaje y
donde habla tigre, el estudiante o docente dirá stop, haciendo una
pausa donde identificará las marcas textuales de cada uno.
Después de realizar la lectura colectiva se le entregará al niño una ficha.
(ANEXO 8) con el fin de evidenciar la comprensión que tienen los
estudiantes frente a la tema y si lograron entender e identificar cuando
hablan los personajes del cuento.
Finalizando se le pedirá al estudiante que socialice su trabajo hecho en
clase y nos cuente cómo identificar a los personajes “ EL TIGRE Y EL
RATÓN” y qué marcas textuales lo especifica. Después de escuchar las
respuestas de los estudiantes la docente realizará preguntas al
estudiante como medio de evaluación de la temática como:

¿Qué trabajamos el día de hoy?

¿Qué personajes conocemos hoy?
 FICHA # 8
NOMBRE:
_______________________________________________
FECHA: _________________________
Identifica dentro del texto cuando habla el narrador subrayando
con color morado y al frente escribe en el cuadro quién es el
narrador.

________________________________
_____

________________________________
_____

________________________________
_____

________________________________
_____
 Sesión 12
SALTEMOS EN LA
LÍNEA DE TIEMPO
En esta sesión, se trabajará el tiempo en que el cuento es
narrado, ya sea en presente y pasado, para esto entonces, se
da paso a realizar la actividad llamada “Brinca, Brinca y al
tiempo pisas”.
Consiste en la elaboración de una línea de tiempo con ayuda de los
estudiantes en varios pliegos de papel bond pegados a lo largo, allí
los estudiantes identificarán el tiempo en que se narra la historia con
ayuda de varias imágenes del cuento para que ellos luego en las
líneas que están encima de las imágenes escriban la marca textual
que me indica que allí se presenta un cambio. (pasado, presente).
LÍNEA DE TIEMPO
 CIERRE:
Al finalizar esta actividad se socializa lo hecho en la línea
de tiempo, teniendo en cuenta los tiempos con lo que se pretendía
trabajar allí. Para esta socialización el estudiante consigna lo trabajado,
utilizando como herramienta el cuento “ EL TIGRE Y RATÓN” ya que le
permitirá ubicarse en el contexto, evidenciando los acontecimientos
que resaltan el objetivo de la clase; la visualización de las
imágenes facilita una comprensión del tema y llegar a un
aprendizaje significativo.

Por último la docente realizará preguntas como:

¿Qué tiempo encontramos en el cuento?

¿ Cuál fue el objetivo de la clase?
¿ Por qué es importante resaltar las marcas textuales en el cuento?
 Sesión 13
HOY DESCUBRIRÉ
EL NARRADOR EN
OTRO TIPOS DE
CUENTOS
Para esta sesión se realiza una retroalimentación de los temas
trabajados hasta hoy, después de haber comprendido que existen
diferentes tipos de narradores y que cada uno cumple una función
diferente según el cuento.
El estudiante en esta sesión se enfrentará a un nuevo reto,
identificara el tipo de narrador que hay en otros textos. para esta
actividad se realiza una lectura de un cuento corto llamado “ Dorotea y
miguel” se le hará entrega a cada estudiante de la lectura y se leerá
en voz alta, luego se le pedirá al niño que se organicen en grupos de
4 personas y que realicen una lectura colectiva de él con sus
respectivas imágenes, posteriormente se hará un trabajo grupal
donde los estudiante realizará una ficha ( ver ANEXO 4 ) donde
elaborarán un cuadro comparativo con los dos cuentos presentados
con sus respectivas marcas textuales.
Cuento
Doroteo y miguel
FICHA DE COMPARACIÓN

FICHA # 9
NOMBRE:________________________________________________
NOMBRE: _________________________________________________
ACTIVIDAD: después de haber leído el cuento “ Dorotea y miguel”, llena el
cuadro comparativo identificando el tipo de narrador que se evidencia
utilizando las marcas textuales de cada cuento.

TIGRE Y RATÓN : DOROTEA Y MIGUEL:

_______________________________
__
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
 CIERRE
Se realiza una socialización de la ficha grupal que realizaron
los y las estudiantes, donde explicaran cómo elaboraron su cuadro
comparativo, cómo lograron identificar el tipo de narrador que
corresponde a cada cuento y por último un integrante del grupo
leerá las marcas textuales que se lograron evidenciar en los
dos textos, presentado de manera visible al grupo. Para
esto se le pedirá al estudiante que represente la voz del
narrador durante la socialización, permitiendo la docente
y al grupo identificar si, si se presenta una compresión del tema.
 Sesión 14
PRACTICANDO E
IMITANDO AL
NARRADOR IRÁ
IDENTIFICANDO
Para esta sesión se le pedirá a los niños que se
organicen en grupos de 4 para realizar un trabajo grupal,
la cual consiste en asignarle un personaje a cada
integrante ya sea de personaje o narrador, en algunas
ocasiones el narrador está fuera del texto y en otros se
presenta como personaje, con el fin de que los
estudiantes identifiquen la importancia del narrador de la
historia, porque existen diferentes tipos de narración, y lo
más importante interioricen la función del narrador por
medio de experiencias propias.
 CIERRE
Al finalizar la obra de teatro se les pedirá a los niños que se
organicen en sus respectivos puestos. luego de esto se
socializa y se habla acerca del papel que cada estudiante
asumió en la representación.
Después de haber escuchado las respuestas de todos los
estudiantes la docente hará las siguientes preguntas
permitiendo un aprendizaje óptimo y aclarando dudas:

¿Qué aprendimos?
¿Qué es un narrador?
¿Qué papel cumple el narrador dentro de un cuento?
¿Quién era el narrador del cuento?
¿Qué personajes encontramos en el cuento?
¿Qué personajes encontramos en la canción?
¿Qué tiene de parecido la canción con el cuento?
¿Qué marcas textuales identificamos en el cuento?
¿Qué tiempos cronológicos pudimos encontrar en el cuento
el Tigre y el Ratón?
entre otras.
PLANO DE LA
HISTORIA
 OBJETIVO
GENERAL

Identificar acciones, propósitos, sentimientos, emociones y

transformaciones de los personajes del cuento EL TIGRE Y
EL RATÓN, por medio de actividades, haciendo uso de la
inferencia y marcas textuales, reconociendo el plano de la
historia.
 Sesión 15
¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS
PERSONAJES?
(ACCIONES Y PROPÓSITOS)
Objetivo: identificar las acciones y propósitos de los
personajes escribiendo inferencias con el fin de trabajar las
acciones y propósitos del plano de la historia.
 ENCUADRE:
Se les preguntará a los estudiante de manera global ¿cuáles fueron
las acciones o eventos importantes del cuento en los que participaron
nuestros dos personajes? seguidamente se les preguntará ¿Por qué
crees que eso sucede en el texto? con el fin de que los estudiantes
comuniquen sus inferencias ante dichas acciones.

Luego, por grupos se les presentará a los estudiantes diferentes

imágenes del texto (Anexo 1 y 2), las cuales no contienen el entorno.
El propósito principal es que hayan tantas imágenes como estudiantes
presentes en el aula de clase para que así argumentan lo que sucede
mediante la siguiente pregunta.
 Observa cada una de las
imágenes luego responde
¿Qué está haciendo Ratón?
FICHA #10
NOMBRE: _______________
GRADO: ____

_____
_____ _
_ ______
__

__________ ________
______ Anexo 1
_
 Observa cada una de las imágenes
luego responde
FICHA # 11
¿Qué está haciendo Tigre?
Nombre: _______________
Grado: ____

Anexo
 Aprendiendo de las acciones de
los personajes.
Acciones y Propósitos

Al terminar la actividad anterior, los

estudiantes recibirán la siguiente ficha
(Anexo 12) de trabajo. deberán dar
cuenta a cada una de las acciones
realizadas por los personajes, además
explicarán el propósito de dichas
acciones.
 Escribe en la columna de las acciones
todo lo que hizo Ratón y Tigre. Luego en la
columna siguiente, escribe el porqué de
esas acciones.
FICHA # 12
Nombre:__________________________
Grado:____________________________

Personaje Acciones ¿Por qué crees que el

personaje realiza esa acción?

Ratón -
-
-
-
-
-

Tigre -
-
-
-
-
-
Anexo 3
 CIERRE
Cada uno de los trabajos serán socializados junto a las
intervenciones del docente.

Así mismo, se relaciona la actividad del encuadre junto

con la ficha de trabajo con el fin de que los estudiantes
identifiquen adecuadamente que las acciones
presentadas por medio de las imágenes deben llevar un
tipo de secuencia que es característico del cuento.

¿Creen ustedes que las imágenes anteriores cuenta algo

en particular del cuento?

¿Qué aspectos importantes se logran identificar?

 Sesión 16
¿CÓMO SE SIENTEN LOS
PERSONAJES?
(CARACTERIZACIÓN
PSICOLÓGICA)
Objetivo: Identificar las características psicológicas escribiendo
e infiriendo los sentimientos de los personajes para trabajar el
plano de la historia.
 ENCUADRE:
Se presentará a los estudiantes diferentes emoticones (los que
contiene la aplicación de WhatsApp) relacionados con las
emociones. El propósito es que los utilicen para dar alguna
explicación a preguntas como ¿Cómo te sientes cuando te regaña
algún familiar? ¿Cómo te sientes cuando realizas lo que más te
gusta hacer? ¿Cómo te sientes cuando quieres a alguien? etc. Al
finalizar dicha actividad se iniciará nuevamente la lectura del
cuento. ( Anexos 4,5,6,7,8,9). REVISAR NUMERACIONES DE
LAS FICHAS Y ANEXOS
 Luego de leer el cuento. Responde a las siguientes
preguntas, teniendo presente cómo se sentía ratón al
iniciar el cuento y al finalizar, relacionandolo con las
imágenes presentadas.

FICHA # 13
Nombre:___________________________
Grado:__________________________

¿Cómo era Ratón al principio del cuento? ¿Qué notas en él,

con relación a sus sentimientos y forma de ser al finalizar la
historia?
 Responde las siguientes preguntas teniendo presente como era tigre
al inicio de la historia,sus emociones y actitudes frente a ratón y al
finalizar la historia.

FICHA # 14
Nombre:_______________
Grado:_________________

¿Cómo era Tigre al principio del cuento? ¿Qué notas en él,

con relación a sus sentimientos y forma de ser al finalizar la
historia?
FICHA # 15
Nombre: ______________
Grado: ______________
En los siguientes párrafos señala las palabras que te
ayuden a entender cómo se sentía ratón en relación con
Tigre.

● Un día construí el castillo más grande que jamás hubiera

construido. --¡Mira, Tigre! --lo llame emocionado. Y Tigre
dijo: --Buen trabajo.

● Luego saltó en el aire y destruyó mi castillo de un

puntapié. --¡Excelente, Tigre! --grité-. Ya no eres mi amigo

● Luego Tigre me preguntó si quería que

compartiéramos un bizcocho. Yo acepté.
Sin embargo, le dije que aún no era
su amigo
FICHA # 16
Nombre: _________
Grado: ___________
En los siguientes párrafos señala las palabras que te ayuden a
entender
cómo se sentía Tigre.

● Cada vez que Tigre y yo compartíamos un bizcocho,

Tigre cortaba su pedazo mucho más grande que el mío.
Tigre decía:
--Qué bueno es compartir, ¿verdad?

● Un día construí el castillo más grande que jamás

hubiera construido.
--¡Mira, Tigre! --lo llame emocionado.
Y Tigre dijo: --Buen trabajo.

Tigre me preguntó después si quería jugar a los vaqueros. Dijo que yo

haría de bueno y que él haría de malo.
 Sesión 17
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES
EMOCIONES DE LOS PERSONAJES?
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Objetivo: Identificar las emociones o sentimientos que

demuestran los personajes en el transcurso de la historia.
 ENCUADRE:
Se realizará una relectura del cuento para identificar las emociones y/o
sentimientos que demuestran Tigre y Ratón a lo largo de la historia.

El docente junto a los estudiantes, realizarán un listado en una cartelera

de los momentos donde se puedan identificar emociones y sentimientos.
 ACTIVIDAD
La docente propondrá analizar algunos momentos que ocurren en
la historia junto a los cambios en las emociones o sentimientos
que expresan los personajes.

Esta actividad se desarrollará con el texto presente.

El análisis se hará realizando comparaciones entre los

estados emocionales de los personajes durante la historia.

- Cuando jugaba Ratón de malo y Tigre de bueno.

- Cuando ratón construye el castillo

- Cuando Tigre destruye el castillo.

- Cuando Ratón se aleja de Tigre.

- Cuando jugaba Tigre de malo y Ratón de bueno.

FICHA # 17
CIERRE
Para finalizar, se propondrá discutir grupalmente, los 3
momentos que viven los personajes
en el siguiente cuadro.

Los aportes de los estudiantes serán tomados en cuenta para realizar una
conclusión y socialización de lo trabajado.
 Sesión 18
¿POR QUÉ ESTÁN CAMBIANDO LOS
PERSONAJES?
TRANSFORMACIONES Y CAMBIOS

Objetivo: Identificar los distintos cambios de los

personajes en el transcurso de la historia por medio
del análisis de marcas textuales en el plano de la
historia.
 ENCUADRE:
Se iniciará la sesión haciendo preguntas sobre las emociones que
han sentido los estudiantes durante una discusión, una sorpresa,
la pérdida de una tarea, la victoria en un partido.
 ACTIVIDAD

Se realizará el análisis y comparación de emociones y

sentimientos que presentaba el personaje en las marcas
textuales e imágenes. Todos los aportes serán
consignados en un cuadro que permitirá una socialización.
(Anexo 10 y 11)
FICHA #18
Escribe con tus propias palabras sobre ¿qué está pasando
en la imagen del lado derecho? ¿ qué está pasando en la
imagen del lado izquierdo?; luego escribe debajo de las
imagen ¿qué cambios observas frente a las actitudes de
ratón y tigre? y ¿cómo crees que se sienten los personajes,
que crees que pasó?

Nombre:__________________ Grado:___________________

__________________________________
____________________________________________
__________________________________
____________________________________________
__________________________________
____________________________________________
Lee el enunciado y luego responde ¿cómo compartía el bizcocho tigre
con ratón al inicio y al finalizar la historia? ¿por qué crees que sucedió
este cambio?

FICHA # 19
Nombre:___________________
Grado:______________________

Inicio
Cada vez que Tigre y yo compartíamos un bizcocho, Tigre cortaba
su pedazo mucho más grande que el mío. Tigre decía:
--Qué bueno es compartir, ¿verdad?
¿Qué podía decir? Yo tan sólo era un ratón muy pequeño

Final
Luego Tigre me preguntó si quería que compartiéramos un bizcocho.
Yo acepté. Sin embargo, le dije que aún no era su amigo.

¿por que crees que sucedió este cambio?

________________________________________________
________________________________________________
Encierra las palabras que te ayuden a descubrir cómo
se sentía Ratón y escribe lo que ves en la imagen.

FICHA #20
Nombre:__________________
Grado:________________

“Estaba furioso y triste pero, sobre todo, estaba asustado.

Jamás le había gritado a Tigre”.
 CIERRE DE LA ACTIVIDAD

Reconoce cada uno de los principales momentos de

la historia y narra lo que pasa en cada uno de ellos.
 Sesión 5
¿DÓNDE OCURRE TODO ESTO?
(TIEMPO Y ESPACIOS)

Objetivo: Construir una línea de tiempo basada en

el transcurso de la historia reconociendo tiempos y
espacios en el plano de la historia.
 ENCUADRE
Teniendo en cuenta distintas imágenes, momentos y acciones que
evocan los personajes, se construirá conjuntamente una línea de
tiempo que permita identificar el transcurso de la historia, sus
espacios y escenarios.
 ACTIVIDAD
Se utilizarán distintas imágenes que representen puntos
exactos en el tiempo y transcurso de la historia para construir
una línea de tiempo colaborativamente.

El docente, propondrá una primera imagen como base para

comenzar la línea de tiempo:

Acompañado de palabras que hacen parte del cuento “...Aun

así teníamos un pequeño problema”. Esta expresión está
subrayada, lo cual nos ayuda a entender que lo sucedido por
ahora está en pasado en el desarrollo del cuento.

Luego repartirá imágenes de momentos o hechos que

transcurren en la historia y cada estudiante la acomodará de
acuerdo a las que ya se han puesto, anexando también
palabras o marcas textuales de temporalidad.
 ...Aun así
teníamos un
pequeño
problema”
 CIERRE
Para finalizar, leerán la consigna que tuvieron a partir de la actividad
inicial, especificando los tiempos y los espacios de la historia, a partir de las marcas
textuales subrayadas.
Cada uno de ellos serán plasmados en el tablero, con la
ayuda del siguiente cuadro: en el texto marcar y sacar
esas palabras para luego complementarlo en la línea de tiempo.
FICHA # 21

Nombre del __________ __________

Estudiante:__________
¿En qué parte del texto
sucede esto? ¿Qué palabra
nos permite identificar el
tiempo en que ocurrió?
Grado:____________
Teniendo en cuenta las
imágenes del cuento
¿Dónde sucede la historia
de Tigre y Ratón?
Conclusión de lo
desarrollado:
¿Cuánto tiempo crees que
duró la historia?
PLANO DEL RELATO Y LECTURA
CRITICA.
PLANO DEL
RELATO
 OBJETIVO ESPECIFICO

EL RELATO.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Objetivo específico: Comprender el plano del relato
por medio de diferentes actividades, para que los
niños y niñas de grado tercero, identifiquen la
estructura del cuento “EL TIGRE Y EL RATÓN”, y otros
aspectos de este plano.
 Sesión 19
ORDENANDO EL CUENTO.
ENCUADRE
Se inicia la clase con la motivación que en este caso sería la situación
problema, donde se les motiva, haciéndolos protagonistas en la
organización de la secuencia. Para esta actividad se organizan en 3 grupos.
Situación problema: Como les parece que se me ocurre hacer unos
regalos para entregar a tres de sus mamás, y recuerdo que algún día
en una reunión de padres de familia, en su gran mayoría expresaban
tener un interés por cuentos, no solo para leer a ustedes y sus
hermanitos menores antes de dormir, sino también para generar el
buen hábito de la lectura en sus hogares, este mes le haremos el
regalo a las primeras tres y así cada mes le regalamos un cuento
diferente a las demás, sin embargo como se que ustedes son los
conocedores y expertos en el cuento que hemos venido trabajando,
quiero que me ayuden a organizar la secuencia de estos cuentos,
porque en esta bolsa negra hay tres cuentos totalmente revueltos, me
quieren ayudar a hacer este bonito detalle?
DESARROLLO

Después se les entrega por grupos los cuentos y ellos los

ordenarán de acuerdo a sus conocimientos, para luego socializar
por medio de carteleras, en las que cada grupo debe responder
las preguntas.
¿Cómo empieza?
Soy un ratón, un ratoncito muy pequeño.

¿Cómo termina?
Pero aun asi tenemos un problema, un nuevo compañero de
barrio…
 Ficha # 22
ORDENA EL CUENTO.
Observa las siguientes imágenes y ordénalas según lo que
ocurrió en el cuento.
 CIERRE
Para el cierre, la docente les indica que deben escoger un
representante de cada grupo, el cual expone el cuento como
lo ordenaron.

En este momento los demás compañeros pueden intervenir

en la exposición opinando de manera constructiva sobre el
trabajo de los compañeros, diciendo si está bien ordenado o
no.

Para la institucionalización del saber se muestra el cuento

nuevamente donde cada niño lo compara con el suyo para
saber si lo ordenaron correctamente.

Se finaliza dicha sesión empacando cada cuento en papel

de regalo, marcado con los nombres de cada niño y con una
dedicatoria a manera de tip para mejorar el habito de la
lectura en el hogar, los niños hacen el sorteo para
aleatoriamente escoger las primeras tres beneficiarias.
 Sesión 20
RECONOCIENDO COMO EL
NARRADOR CUENTA LA HISTORIA
ENCUADRE
Al iniciar la clase la profesora los contextualiza nuevamente sobre
el texto que se ha venido trabajando, y procede a hacer una
motivación por medio del juego denominado...JUGUEMOS A
ESCUCHARNOS ACTIVAMENTE, el cual consiste en contar de forma
socializada y animada el cuento.
 Situación problema: Tenemos un problema muy
grande, resulta que las lecturas que hacemos
nosotras las profesoras son criticadas en
ocasiones porque las hacemos muy rápido, en voz
baja, y sin detenernos ni siquiera a mostrar las
imágenes que contiene el libro, no preguntamos ni
hacemos que ustedes representan lo que nos dice
el texto, y en muchas ocasiones no dejamos que
ustedes los estudiantes, participen de manera
activa.
 DESARROLLO
Posteriormente se trabajará la lectura en voz alta del cuento “EL TIGRE Y
EL RATÓN” por parte de la profesora y de los estudiantes, realizando pausas,
dando una serie de indicaciones así:

1.Cada que la profesora lea rápido, ustedes inhalan y exhalan profundamente,

lo más fuerte posible para que ella retome la lectura como debe ser..
-cada niño o niña hace sugerencias.
2.Cuando la profesora lea en voz baja y mirando solo el libro ustedes le dirán
alto ahí, y uno de ustedes leerá uno de los capítulos mostrando el libro a sus
compañeros.
3.Si al pasar la hoja del cuento la profesora no hace preguntas, ustedes
dirán...pregunta, pregunta, pregunta
Dadas las indicaciones entre estudiantes y profesores resolverán las siguientes
preguntas orientadoras: ¿Quién cuenta la historia?
¿Cuál es el personaje que más interviene en el cuento?
¿Qué palabras indican el inicio, el cambio de la historia y en final de la historia?
 CIERRE:

Para el desarrollo, se propone realizar una lluvia de ideas

sobre las palabras que indiquen quien narra la historia, para
esto es necesario las intervenciones en medio de la lectura
identificando y determinando cuáles son las marcas
textuales, explicado y ejemplificado por los mismos
estudiantes.
Como estrategia para la escritura de lo verbalizado
escribirán alrededor de la imagen de un profesor, quien
representará uno de tantos profesores asumiendo el rol de
lector, haciéndole recomendaciones que den respuestas a
las preguntas orientadoras, codificando alrededor de él las
características que tiene un narrador y a la vez un buen
lector.
 RETO GRUPAL

Escribe alrededor de la imagen de la profesora

Lorena, lo que consideres de respuesta a las
preguntas expuestas posteriormente.

¿Qué palabras indican que es el narrador el que

habla?
¿cuáles son las características de un buen
lector?
MATERIALES: MARCADORES DE COLORES.
 Sesión 21
TODOS A LEER
Y A PASAR EL REPORTE AL
COMITÉ TÉCNICO

ENCUADRE
Cada estudiante tendrá el cuento del TIGRE Y EL RATÓN,
realizarán nuevamente la lectura de manera individual y
resolverán las siguientes preguntas. (Saberes previos).

1. ¿Dónde creen que inicia el conflicto de los personajes?

2. ¿Cómo creen que inicia la narración del cuento y como termina?
3. Escriba paso a paso como se desarrolla la historia (REPORTE
ESCRITO).
 DESARROLLO

La docente realiza las mismas preguntas pero esta vez propone una
reunión técnica con todos los estudiantes para determinar las
respuestas más acertadas, posteriormente los divide en 3 grupos y
a cada grupo les solicitará tener un secretario, un director, un vocero
y uno o dos de logística con responsabilidades específicas.

A los grupos se les entregará las preguntas orientadoras como:

¿Dónde inicia el conflicto de los personajes?, ¿Cómo inicia la
narración del cuento y como termina? expliquen paso a paso cómo
se desarrolla la historia.
 Ficha # 23
Desarrollo
De acuerdo a estas imágenes expliquen de manera escrita,
paso a paso cómo se desarrolla la historia .
 Cierre
Al finalizar se debe elaborar un tipo de reporte
escrito del cuento sobre cómo se desarrolla la
historia, para esto se les llevará materiales
como papel periódico y marcadores.
 Sesión 22
MI HISTORIA DE VIDA

ENCUADRE
En esta sesión se pedirá a alguno de los niños que
cuente una historia de su vida, con el fin de utilizarla
como ejemplo para explicar la estructura ternaria (esta se
explicará en el tablero por medio de un mapa conceptual)
1: Estado inicial de equilibrio.
2: Transformaciones proceso dinámico. (Provocación
desencantamiento, acción y sanción o consecuencia).
3: Estado final de equilibrio.
 DESARROLLO

Después de explicar toda la estructura, se le pedirá a los niños que

formen 3 grupos.

Grupo # 1: Estado inicial de equilibrio.

Grupo # 2: Transformaciones proceso dinámico. (Provocación
desencantamiento, acción y sanción o consecuencia).
Grupo # 3: Estado final de equilibrio.

Para esta actividad los niños contarán con las imágenes del cuento y
harán un mural con papel Kraf en donde se pueda evidenciar la
estructura por medio de un mapa conceptual como lo hizo la
docente con la historia del estudiante.
 CIERRE

Para el cierre de esta sesión los niños deben socializar

su mapa conceptual el cual estará pegado en el salón
como un gran mural con el fin de que todos los niños lo
vean para hacer una evaluación entre todos, primero
se hizo un trabajo en equipo y ahora se hará un trabajo
colaborativo en donde todos participen para que el
mural y la estructura del cuento el Tigre y el Ratón
quede bien hecha.
TAREA: Buscar la biografía de la autora del libro.
(Prepararse para una entrevista).
LECTURA
CRÍTICA
 OBJETIVOS

LECTURA CRÍTICA.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Objetivo específico: Afianzar las competencias en la lectura

crítica por medio de lecturas individuales y grupales de
diferentes textos narrativos, que se relacionan con el texto
central el TIGRE Y EL RATÓN, para la construcción de un texto
individual que le dé continuidad a la historia.
 Sesión 23
ENTREVISTANDO A KEIKO KASZA.
ENCUADRE
En esta sesión se realiza un acercamiento a la
creadora del cuento, los estudiantes a raíz de la
biografía previamente consultada, se preparan
para realizar una entrevista o para ser
entrevistados.

La mitad del grupo serán los periodistas y la otra

mitad los entrevistados personificando a “Keiko
Kasza” (se llevarán elementos para la
caracterización física del autor).
 DESARROLLO

Para realizar la entrevista los niños tendrán las siguientes preguntas

- ¿Cuál es su nombre completo? - ¿Cuál es su inspiración al escribir

un cuento?
- ¿Fecha de nacimiento? - ¿Porque los personajes
de sus cuentos
siempre son animales?
- Lugar de nacimiento - ¿Cuáles son sus obras más
importantes?
- ¿Cómo se conforma su familia? - Si tuviera la oportunidad de
darle vida a un personaje¿Cuál seria y
por qué?

- ORGANIZAR BIEN EL TEXTO DE ESTA DIAPOSITIVA

 CIERRE
Al finalizar se escribe en una cartelera sobre la biografía
de la autora, motivando a todos los niños para que
participen y se animen a contar algún dato de la misma.

Lluvia de ideas donde todos deben participar escribiendo

algo para conocer más el autor y estar más
familiarizados con ella.
 Sesión 24
BUSCANDO TIGRES Y
RATONES.

ENCUADRE
En esta sesión los niños deben buscar diferentes cuentos en los que
hayan personajes como tigres ó ratones, con el fin de que los niños
hagan comparaciones de estos libros; se escoge solo uno
democráticamente, con el cual trabajarán todos. (los niños pueden
buscar en la web, en la biblioteca del colegio o libros que hayan en
su casa, todos llevaran 1 opción para elegir uno con el cual se
desarrollará la actividad).
 DESARROLLO
Las características que encuentren en los textos deben ser registradas en
un cuadro comparativo donde se escriben las similitudes y las diferencias
entre “EL TIGRE Y EL RATÓN” y el texto elegido, además de identificar
la estructura de ambos.

TEXTO ¿Cómo ¿Qué ¿Cómo De que trata ¿Con qué fin

inicia? sucede? finaliza? el texto. se escribe?
“El Tigre y el Soy un
Ratón” ratón, un
ratoncito
muy
pequeño.
FABULA: El
León y el
Ratón
 CIERRE:
Al finalizar la actividad se realiza la socialización
mediante un cuadro grupal entre todos los niños,
la profesora les dará respuesta, buscando los aspectos más
relevantes.
 SESIÓN 25
EL JUICIO DEL TIGRE Y RATÓN
ENCUADRE
En esta sesión se le dirá a los niños que van hacer un
juego de roles, en este caso será un juicio en el cual
los acusados serán TIGRE Y RATÓN, (todos los niños
tendrán un papel en el juego).
 DESARROLLO

El fin de este juego es que los niños

argumenten y defiendan como de lugar el
personaje al que están apoyando.
Todos los nombres de los personajes están
escritos en papelitos los cuales estarán en
una bolsa para que los niños lo saquen y
así obtendrán su personaje (la docente
debe hacer personajes para todos, desde
el juez hasta el público).
 CIERRE

Para el cierre de esta sesión el juez y sus

ayudantes deben dar las conclusiones del juicio
con ayuda de la docente, argumentando muy
bien las decisiones tomadas y los acusados
deben expresar con que se van a comprometer
para que esto no siga pasando.
 Sesión 26
CONTINUO LA HISTORIA A MI
MANERA
ENCUADRE
En esta sesión deben tener en cuenta todo lo trabajado en
las sesiones anteriores ya que esto servirá de apoyo
para realizar esta última actividad.
Para iniciar la actividad deben resolver las siguientes
preguntas:

¿Qué aprendiste de la lectura del cuento?

¿Qué fue lo que mas les gustó del texto?
¿Qué no les gustó del texto?
Escribe con qué ideas estas de acuerdo o en
desacuerdos con el autor y explica ¿por qué?
 DESARROLLO:

Una vez terminada las preguntas los niños deben

continuar la historia del texto, en el cual tienen la
oportunidad de poner en juego toda su imaginación
y lo aprendido en el transcurso de la secuencia
didáctica.
Todos a crear, recrear e imaginar personajes,
situaciones, tiempos, espacios, tipo de narrador,
fuerza de equilibrio de la historia, fuerza
transformadora, desequilibrio del relato y todo lo
aprendido durante toda la secuencia. Recuerden que
este será el próximo regalo que le daremos a cada
una de sus familias, para generar el hábito de la
lectura en casa.
 CIERRE
Para finalizar se hace una
socialización de todos los
cuentos y los niños tendrán la
oportunidad de hacer críticas
constructivas de los cuentos de
sus compañeros, expresando
por qué les gusto, encontrando
similitudes y diferencias entre
los textos escritos y revisando
que todos cuenten con una
estructura ternaria.
 EVALUACIÓN

Para hacer el cierre de la secuencia didáctica se realizará

primero una autoevaluación y después una coevaluación,
donde los estudiantes reflexionarán sobre los aprendizajes
adquiridos durante todo el proceso de las actividades de la
secuencia didáctica, aclarando que en cada sesión se
hacen preguntas de metacognición para ir evaluando la
comprensión que ha tenido los niños y las niñas.