PLAN DE

TRABAJO
PROPUESTA
PEDAGOGICA
 PARA TENER EN CUENTA:

• Es una herramienta de
planeación que permite
articular acciones entre
diversos actores y sectores
para gestionar el
cumplimiento con calidad de
los componentes de la
atención.
• Complemento y objetivo del
plan de trabajo.
¿Qué es el plan de trabajo y para
qué sirve?
El Plan de Trabajo es la ruta orientadora para las
madres y padres comunitarios que organiza las acciones
a desarrollar en cuatro componentes de atención
teniendo en cuenta las particularidades de las niñas,
niños, familias y comunidades de su Unidad de Servicio
(UDS). En este plan se definen acciones para los
componentes de atención:

Proceso pedagógico
Familia, Comunidad y Redes
Salud y Nutrición
Ambientes Educativos y Protectores.
COMPONENTE FAMILIA COMUNIDAD Y REDES SOCIALES
Propicia la vinculación de las familias y
comunidades como entornos protectores y
potenciadores del desarrollo de las niñas y los
niños.
Objetivo o propósito 1. Identificar las
Objetivo o propósito 2. Fortalecer a las
condiciones de vida, las potencialidades,
familias, cuidadores y comunidades de
intereses, necesidades de las niñas, y sus
la UDS alrededor del reconocimiento y
familias, cuidadores y entorno
potenciamiento de las prácticas que
comunitario, teniendo en cuenta la ficha
benefician el bienestar, cuidado, crianza
de caracterización socio familiar, lo
y desarrollo de las niñas, niños que
observado y conversado con los distintos
hacen parte de su entorno.
actores de la UDS.
Objetivo o propósito 3. Fortalecer la
Objetivo o propósito 4. Definir
participación de las familias y comunidades
acciones a seguir en la UDS para la
en los procesos de atención, involucrándolos
identificación de situaciones de
en la definición de propósitos, acciones y
amenaza, inobservancia o vulneración
experiencias a trabajar con las niñas, niños,
de los derechos de las niñas y los niños
y familias y comprometiéndolos con
y activación de las rutas de atención en
acciones concretas que se propongan
el caso que se requiera.
realizar en la UDS.
 COMPONENTE SALUD Y NUTRICIÓN
Busca promover las condiciones indispensables
para el disfrute del nivel más alto de salud y
nutrición de las niñas y los niños en primera
infancia, a partir de las siguientes líneas de
-Gestión para la atención en salud. -Promoción de hábitos y prácticas de vida
acción:
saludable.
-Prevención de las enfermedades prevalentes en la infancia. -Acceso y
consumo diario de alimentos en cantidad, calidad e inocuidad. -Evaluación y
seguimiento del estado nutricional. Objetivo o propósito 2.
Objetivo o propósito 1. Realizar Desarrollar acciones para la
seguimiento a la asistencia oportuna creación y mantenimiento de
por parte de niños, niñas y a hábitos y prácticas de vida
consulta de valoración integral, saludable en la cotidianidad de la
vacunación, desparasitación,, UDS y con el apoyo de familias,
valoración auditiva, oftalmológica y cuidadores
Objetivo o propósito 4. Desarrollar
y otros actores.
la afiliación en salud. acciones que contribuyan a mantener un
Objetivo o propósito 3. Adelantar estado nutricional adecuado a través del
acciones educativas en torno a la salud, suministro de una alimentación saludable
la prevención de enfermedades, la de acuerdo con las minutas patrón y
alimentación y la nutrición, con niños, ciclos de menús de ICBF y la
niñas, familias y cuidadores. manipulación de los alimentos en
condiciones higiénicas favorables.
 COMPONENTE PROCESO PEDAGÓGICO
Orientado a potenciar el desarrollo de las niñas y
los niños a través de acciones de experiencias que
promuevan el reconocimiento, respeto y disfrute
de la diversidad y que impulsen su desarrollo, a
través del juego, arte, literatura y explorar el
medio Objetivo o propósito 2. Participar en
Objetivo o propósito 1. Elaborar la las jornadas de reflexión pedagógica
propuesta pedagógica teniendo en propiciando el abordaje de
cuenta las orientaciones técnicas discusiones y retos que favorezcan el
para su construcción. desarrollo de procesos pedagógicos
intencionados y de la calidad en la
Objetivo o propósito 3. Resignificar UDS. o propósito 4. Fortalecer el
Objetivo
el ejercicio de planeación pedagógica ejercicio de observación, valoración y
de manera que continué seguimiento al desarrollo de niñas y niños a
reconociendo y visibilizando los través de la aplicación de los instrumentos
intereses, características, de observación y seguimiento seleccionados
particularidades, diversidades y la Escala de Valoración Cualitativa del
culturas de las niñas, y las familias. Desarrollo Infantil – Revisada.
 COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES
Busca garantizar entornos protectores, con espacios físicos apropiados y
accesibles para niñas, niños, los recursos y materiales pertinentes y
suficientes para brindar una educación inicial en el marco de la atención
integral de la más alta calidad, respondiendo a las particularidades de
cada niña y niño en el marco de la diversidad cultural y territorial.
Objetivo o propósito 1.
Identificar y hacer uso de
espacios públicos y naturales
como: bibliotecas, salas de Objetivo o propósito 2. Promover que los
lectura, parques, malocas, ríos, materiales pedagógicos (Libros, instrumentos
montañas, entre otros para musicales, juguetes, pinturas, entre otros)
enriquecer el proceso pedagógico respondan a la propuesta pedagógica, a las
con los niños y las niñas. particularidades de la comunidad y estén al
alcance de los niños y las niñas.
Objetivo o propósito 3. Generar acciones para la
promoción de condiciones de seguridad y
protección de los niños y las niñas en el HCB, en
relación con la infraestructura, la gestión de
riesgos de accidentes y desastres.
¿Qué necesito para construir el plan
de trabajo?
Para la elaboración del plan de trabajo la madre comunitaria deberá realizar
unPara la elaboración
ejercicio previo dedel plan de trabajo
observación la madre comunitaria
y caracterización deberá
de las niñas, realizar
niños, sus
un ejercicio
familias previo deaobservación
y el territorio, y caracterización
partir principalmente de las
del análisis deniñas, niños, susde
los resultados
lafamilias
ficha deycaracterización
el territorio, a partir principalmente
y avancedel
delanálisis de los al
resultados de
sociofamiliar seguimiento desarrollo
lalas
ficha de caracterización sociofamiliar y avance del seguimiento al desarrollo
de niñas y niños. definiendo como mínimo los siguientes aspectos:
de las niñas y niños. definiendo como mínimo los siguientes aspectos:

Objetivo o propósito del componente: Es lo que se desea lograr en cada

componente.
Actividades: Son las acciones para lograr lo que se propone desarrollar en los
cuatro componentes priorizados.
Recursos: humanos, físicos y materiales): corresponden a los recursos con los
que se cuenta para adelantar las actividades previstas.
Tiempos: hace referencia a la fecha proyectada para la realización de cada una
de las actividades definidas en el plan de trabajo.
Responsables: es la persona o personas encargadas de desarrollar las
actividades propuestas
¿Qué es una propuesta Pedagógica?
 
Es un documento que se elabora, implementa, evalúa, valora y
actualiza de manera participativa con:
 
• Madres Comunitarias, 
• Familias, cuidadoras,
•  niños, Niñas y,
• Otros actores claves del proceso familiar y comunitario.
 ESTRUCTURA DE LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
1. Características en el diagnóstico situacional del plan de trabajo.
2. Contexto: Ubicación de UDS
3. Referentes teóricos: Política de primera infancia, educación inicial, modelos
pedagógicos, actividades rectoras.
4. Intencionalidades estrategias pedagógicas que posibiliten el juego, arte,
literatura y exploración del medio.
5. Estrategias: Seguimiento continuo, Documentación, Planeador,
6. Valoración del niño – niña
7. Observador
 2. Intencionalidades Pedagógicas y,
 3. Estrategias Pedagógicas para los encuentros
grupales y en el hogar que posibiliten el juego, arte,
literatura y exploración del medio.
 
Se refiere a lo que se pretende lograr con los niños y niñas,
definido a partir, no sólo de las concepciones de infancia, sino de
las realidades y características de los territorios, las características
y momento de desarrollo de los niños y niñas y de sus familias.
 Intencionalidades
Estrategias Pedagógicas.
pedagógicas.

Se reúne a los niños, niñas en círculo y se va pasando un objeto

1. Desarrollar las habilidades sociales estableciendo vínculos
sonoro , al niño niña que se le pase este objeto se pregunta el
de confianza con el lugar y con los compañeros a través de
nombre, a que le gusta jugar, color favorito, así se pasa el objeto
actividades que generen interacción.
y se hacen las preguntas a todos.

Se sitúa a los niños, niñas en círculo y se invita a danzar al ritmo

2. Reconocer las posibilidades de movimiento del propio
de la música o de una ronda, el adulto invita a los niños, niñas a
cuerpo través de actividades de juego que posibiliten el
realizar actividades con el cuerpo como: arriba, abajo, derecha,
fortalecimiento de las habilidades motoras.
izquierda, entre otros.

3. Fortalecer las habilidades motoras gruesas y finas a través de

Extender una cuerda de un lado a otro, enhebrar juguetes
la interacción con los objetos experimentando diferentes
sonoros.
acciones con ellos.
 5. Estrategias
 Seguimiento Continuo: Son herramientas que se
utilizan de manera permanente en el que hacer
educativo para rescatar las necesidades e intereses
de los niños y las niñas en las diferentes
interacciones que tienen en los ambientes de
aprendizaje, a través de ellas se pretende darle
importancia a las situaciones cotidianas que podrían
proyectar las futuras experiencias pedagógicas.
 Documentación: Responde al registro
fotográfico y escritural que realizan las
agentes educativas de todo tipo de
actividades y situaciones que suceden en
la cotidianidad, donde se posibilita
descubrir a través de las voces de los
niños y las niñas múltiples lenguajes que
poseen, las diferencias, puntos de vista y
avances en su proceso de desarrollo.

 Planeador: Las agentes educativas cuenta con el respectivo

planeador en la cual se recopila las actividades a desarrollar
en los diferentes ambientes de aprendizaje al igual se reúne
todas las experiencias significativas de estas
 6.Valoración del niño – niña

Instrumento Escala de Valoración Cualitativa del

Desarrollo Infantil (EVCDI-R)
Es un instrumento diseñado para valorar el desarrollo a través de
las interacciones con las personas y el entorno, de niños y niñas
entre los 0 meses y los 5 años, 11 meses y 29 días de edad.
Valora las actividades espontáneas y naturales de los niños -
niñas, cuando interactúan con sus pares, padres de familia,
agentes educativos o cuidador responsable que vela por su
bienestar mental, físico y social.
 7. observador
Se realiza por medio de un formato donde cada mes se
registra avances significativos de los niños y las niñas que
integran la UDS, incluyendo aspectos que no solo obedecen
a su parte cognitiva sino al desarrollo integral que
presentan, donde se enmarcan algunos aspectos relevantes
como: La interacción que tiene con sus compañeros,
desenvolvimiento en el hogar comunitario, autonomía,
iniciativa, emociones, gustos, disgustos entre otro tipo de
cosas que hacen parte de su ser y que se torna necesario
seguirle un rastreo exhaustivo para aportar lo que sea
necesario en su proceso
GRACIA
S