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C E N T R O D E E S T U D I O S U N I V E R S I TA R I O S M A R D E C O RT É S

DIRECCIÓN DE POSGRADO
Posgrados en línea
DOCTORADO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Con Reconocimiento de
Validez Oficial de Estudios de la Grupo: DTE-2018-A
Secretaría de Educación Pública y Cultura
Clave No. 25PSU0089O

“Educación Superior en Matemáticas


para alumnos con Síndrome de Asperger”.

Por:
Mtra. Brissidia Zobeida Zubía Ríos.

ASESOR DE TESIS
Dr. José Alberto Alvarado Lemus.
El Síndrome de Asperger (SA) es un término que
designa un Trastorno Generalizado del Desarrollo
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(TGD) que se sitúa en la zona superior del espectro
autista.

Desean interactuar con los demás y establecer lazos afectivos con


los otros, pero no saben cómo y a menudo carecen de las
habilidades necesarias.

Representa un gran reto educar individuos con dicho trastorno, en


virtud de su comportamiento y personalidad.

Los sistemas educativos actuales no están diseñados para atender


a estas personas de una manera adecuada.
Pregunta General
¿Cómo crear a través de las TIC, un Sistema de enseñanza integral, en matemáticas superiores para
Posgrados en línea alumnos con SA?

Preguntas secundarias.

¿Cómo se deberá capacitar el personal docente?

¿Cómo deberán adecuarse las tecnologías existentes?

¿Qué características deben tener las instalaciones y que recursos tecnológicos son necesarios para establecer un
sistema integral de enseñanza para alumnos con SA?

Objetivos:
Determinar los saberes Psicopedagógicos que deberá comprender la formación de los docentes.

Adaptar los recursos tecnológicos disponibles y diseñar nuevos mecanismos de enseñanza.

Transformar el entorno educativo tradicional en espacios trabajo colaborativo, donde se promueva la sana convivencia
y el aprendizaje enfocado a objetivos.

Desarrollar las herramientas que permitan la instalación de un sistema de enseñanza adecuado y autosustentable,
¿Como crear un Sistema de enseñanza Hay casos documentados de
adecuado para alumnos con SA? personas exitosas diagnosticadas con
Posgrados en línea SA, que han concluido
satisfactoriamente sus estudios
profesionales y que son
mundialmente reconocidas.
 Establecimiento de un sistema
de enseñanza especializada.
 Determinación de mecanismos
didácticos Se plantea que:
 Las personas con SA, mediante la adecuada
atención docente, pueden desarrollar las habilidades
de interacción social de que carecen, realizando
estudios superiores.
 Detección de áreas de 
oportunidad. Monitoreo e  Es posible crear un sistema de enseñanza y
 Análisis de resultados y investigación tecnologías educativas adecuadas para ellos.
adaptación de recursos con un grupo de
disponibles. estudiantes  Es factible determinar las bases de capacitación
docente especializada para alumnos con SA.

Dada la naturaleza de los objetivos,


Obtención de resultados. La vía de investigación es mixta.
Preguntas de Objetivos: Hipótesis:
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Investigación General y específicos


Generales
Pregunta General Determinar los saberes Psicopedagógicos que Las personas con SA, mediante la
deberá comprender la formación de los docentes. adecuada atención docente, pueden
¿Cómo crear a través de desarrollar las habilidades de
las TIC, un Sistema de Adaptar los recursos tecnológicos disponibles y interacción social de que carecen,
enseñanza integral, en diseñar nuevos mecanismos de enseñanza. realizando estudios superiores.
matemáticas superiores
para alumnos con SA? Transformar el entorno educativo tradicional en Es posible crear un sistema de
espacios trabajo colaborativo, donde se enseñanza y tecnologías educativas
promueva la sana convivencia y el aprendizaje adecuadas para ellos.
enfocado a objetivos.
Es factible determinar las bases de
Desarrollar las herramientas que permitan la capacitación docente especializada
instalación de un sistema de enseñanza para alumnos con SA.
adecuado y autosustentable,
Posgrados en línea
Macías (2002) Gardner (1995)
“Dada la estructura mental de un “inteligencia” es la capacidad de resolver
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individuo, este estará más preparado cuestiones de diversos ámbitos, no solo problemas
para aprender sobre alguna cuestión que matemáticos
en el transcurso de su vida, le sea
planteada.
Puigdellivol (1998),
Para el maestro experimentado resulta fácil observar las marcadas
Wang (1995),
disarmonías existentes en el rendimiento del estudiante con SA, que se
Existen líneas de cambio entre el proceso
caracterizan por competencias excepcionales en algunas materias
de enseñanza de las necesidades comunes
curriculares y déficits evidentes en otras.
hacia las necesidades especiales.
Cuando esto ocurre, su comportamiento ante materias en las que no destaca
puede venir marcado por una disminución de la atención, motivación y de un
paulatino aumento de conductas disruptivas en el aula. Como consecuencia
de ello, pueden sensibilizarse, aislándose cada vez más o manifestando una
conducta cada vez más problemática, mediante estallidos, negativismo y falta
de cooperación.
No es común encontrar instituciones de educación Attwood, T (2007) The Complete Guide to Asperger’s Syndrome. Jessica Kingsley
superior dirigidas personas que presentan estas Publishers. Philadelphia: Pennsylvania.
características y las pocas existentes alrededor del Gardner, H. (1995). Estructuras de la Mente: la teoría de las Inteligencias Múltiples.
mundo, vierten sus esfuerzos en la educación básica, 2a Edición. México: Fondo de Cultura Económica.
donde además los costes económicos son muy Gardner, H. (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas:
elevados. Cada vez más personas en el mundo son Lo que todo estudiante debería aprender. Barcelona: Paidós.
diagnosticadas con Asperger en edad adulta, muchos Macías, M. (2002). Las múltiples inteligencias. Psicología desde el Caribe.
de ellos no pudieron desarrollar sus potencialidades Barranquilla: Universidad del Norte.
mediante la educación superior. Puigdellivol, I. (1998). La EE en la Escuela Integrada. Barcelona: Graó.
Wang, M. (1995). Atención a la Diversidad del alumnado. Madrid: Narcea.-