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Desarrollo del pensamiento

por edades
Etapas de :

crecimiento

Ensanchamiento

estiramiento
Desarrollo de su
Conducta social
Surgimiento de una ingenua autoconciencia
El pensamiento
 Es global
 Dominado por los sentimientos
 Guarda relación con los deseos
 Relación subjetiva vivencial
 La fantasía creadora tiene gran importancia
 Dificultad para distinguir entre lo real y lo que él añade mentalmente
 Tendencia a la exageración
 La riqueza de la fantasía se manifiesta en la afición de cuentos
 Antropomorfismo
 Conducta pensante hacia la suposición de conexiones voluntarias
sobrenaturales
 No puede establecer las verdaderas causas de un fenómeno, se
satisface con causas aparentes
 Ilusiones del recuerdo, debido a una insuficiente conciencia del tiempo
 Pregunta dominante ¿para qué?
 Choque familia- preescolar
La acción
 Motivaciones: inclinación a la imitación y su afán de
independencia. En oposición y retroalimentación
 Los juegos duran más tiempo
 Más capacidad para dedicarse a una actividad
cuando resulta estimulante
 Comienza la disposición para el trabajo ya en la
prolongación del juego “ ya merito” “ falta poco”
 Indispensable para el ingreso a la escuela
 Rige su conducta de acuerdo a las ordenes y
prohibiciones
 El dominio por sí mismo a los 5 años no es suficiente
para hacerle renunciar a algo que desea hacer
 Desarrollo del complejo de culpa
Desarrollo del dibujo
 Rayas
 Más tarde se diferencian los movimientos de la muñeca
 Adaptación fina para economizar energías
 3 años- descubre que con signos gráficos se puede
representar muchas cosas
 Observa que las figuras compuestas con líneas tienen
carácter y valor de imágenes
 Semejante a la noción de concepto en el lenguaje
 En adelante dibuja con el fin de representar algo
 Al principio no nombra el dibujo
 De 3 a 4 años da nombre a las cosas que dibuja
 Entre 4 y 5 años luego aplica un nombre a los objetos
mientras los dibuja
 Entre 5 y 6 años anuncia lo que va a dibujar
Desarrollo del dibujo

 Los dibujos no guardan parecido con las cosas que representan


 Dibuja los rasgos que de acuerdo a su experiencia le parecen importantes
 El dibujo va en relación con su línea mas estrecha de lazos: personas,
animales, cosas
Desarrollo del dibujo

Dibuja la realidad
esquemáticamente
Representa lo que
considera importante,
no lo que ve
Dibujo de radiografía
Actividades y conducta

6 años 1.-Primer cambio de forma


 Apto para el trabajo  Estirón físico
escolar
 Tronco cilíndrico
 Extremidades cortas
 Cabeza pronunciada
 Cintura poco pronunciada
 Extremidades blandas, redondas , mas grasa que musculatura
 Alargamiento- van desapareciendo los depósitos de grasa
 Con estas exigencias se asocian las exigencias psicológicas
 Importancia de la experiencia propia, el medio ambiente y la
educación
Actitud ante el trabajo
 Capacidad para formar parte de un grupo
 En condiciones de adquirir conocimientos y
dominio sobre las cosas en el marco del
conjunto de otros niños
 Abandonar la actitud egocéntrica
 Atenuación de la afectividad y la riqueza de
la fantasía
 Orientación analítica atenúa la tendencia a
pensar globalmente
 Disposición y aptitud para el aprendizaje
 Madurez intelectual y social “ EL CHALECO
NO TIENE MANGAS” ¿ERES BRUTO?
Actitud ante el trabajo
 La disposición del trabajo se manifiesta en la
conducta del juego: comprende disposición al
esfuerzo y el dominio de sí mismo
 Voluntad para llevar hasta el final una acción,
cuando esta voluntad no se ha afirmado se ocupa
de cosas que le dan más satisfacción
 Dominar las tareas que se le enseñan
 Conciencia de sus obligaciones y lo que una tarea
exige de él
 Cuando a los 6 años no comprende bien como
hacer sus tareas puede deberse a una deficiencia
intelectual o a la incapacidad de cumplir
compromisos
 No hacer toda la actividad obedece a una
capacidad poco desarrollada para pensar en el
trabajo aunque se haya comprendido el trabajo y
lo que se exige
Actitud ante el trabajo
 La disposición para el trabajo exige un control cortical constante
de la conducta
 El niño preescolar de 6 años se caracteriza por la extraordinaria
riqueza de sus impulsos motores y por eso se habla de movilidad, la
alegría de moverse
Capacidad para formar parte
Integrante de un grupo
 Dificultad de los mimados y
egocéntricos
 Domino de sí mismo, dejar hablar,
escuchar
 Poseer ciertas habilidades y
conocimientos: derecha-
izquierda, colores, letras, higiene,
ideas de tiempo, día, semana,
año. Los conocimientos son menos
importantes que la actitud de
trabajo
 Punto de vista fenomenológico
descriptivo
Madurez para la escuela
y educación preescolar
 Independencia del niño
 Educación para la independencia en
preescolar
 Desapego del hogar, demanda de
protección y ayuda de su maestro,
contacto social con los de su edad,
adaptación a la situación escolar, primeros
esfuerzos para cumplir sus actividades
 El problema de la sobreprotección
 Conducta responsable inculcada
 Forma parvulocéntrica ejerce profunda
influencia en el desarrollo
 Gozar de cierta libertad de acción fuera del hogar y e
su familia
 Decidir por sí mismo asuntos que personalmente le
conciernen
 Emular el rendimiento
 En las familias donde se observa estos aspectos los
niños maduran más pronto
Influencias emotivas sobre
el desarrollo infantil
 Asociaciones afectivas, cualidades
agradables
 Poner saberes conforme a su razonar
 Adiestramiento en determinadas
habilidades
 Influir favorablemente en el desarrollo
emocional de su personalidad
 Las impresiones afectivas positivas de la
infancia estabilizan el desarrollo psíquico
futuro
 Ejercen una acción orientadora
 Formación de escala de valores
 Se echan las bases para el desarrollo de
la personalidad
 Formación del carácter y el estilo de la
voluntad
 Se adoptan los modelos morales y
personales
 Valor permanente de las operaciones
positivas
 Establecer en el niño una vinculación
emocional positiva con las personas y las
cosas de su medio
 Calor del hogar
 Apoyo familiar
 Relación madre-hijo, tipo de madre
 Referente de orientación