COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA
CONTENIDO

1. Definiciones previas.
2. Tipos de competencias.
3. Acto comunicativo.
4. Definición.
5. Ámbitos.
6. Competencia lectora.
7. Competencia para hablar y escuchar.
8. Competencia en composición de texto.
9. Competencia plurilingüe y pluricultural.
10. Conclusiones.
DEFINICIONES PREVIAS
Competencia
Pericia, aptitud, idoneidad
para hacer algo o intervenir en
un asunto determinado (RAE).
Una competencia es más que
conocimiento y destrezas.
Implica la habilidad de
satisfacer demandas
complejas movilizando y
recurriendo a recursos
psicosociales (incluidas
destrezas y actitudes) en un
contexto particular (OCDE)
Lingüística
Estudio teórico del lenguaje
que se ocupa de métodos de
investigación y de
cuestiones comunes a las
diversas lenguas (RAE).
Es el estudio científico del
lenguaje. (...) por estudio
científico del lenguaje se
entiende su investigación a
través de observaciones
controladas y empíricamente
verificables y con referencia a
alguna teoría general sobre la
estructura del lenguaje
(LYONS, 1973).
Tipos de competencia
El ACTO COMUNICATIVO

ACTO COMUNICATIVO
ACTO COMUNICATIVO
Lenguaje Facultad o capacidad humana para comunicarse

Lengua Conjunto de signos lingüísticos (código o idioma)

Competencia lingüística Competencia cognoscitiva Competencia comunicativa

Reglas sintácticas Reglas Discursiva Reglas pragmáticas

(textuales)
• Morfológicas • Eventos comunicativos
• Manejo apropiado del
• Fonológicas • Normas de interacción
nivel global del discurso
social
• Semánticas
• Organización de las ideas
Fuente: Alfatexto (1998)
• Estructura gramatical
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - DEFINICIÓN

• Habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito como instrumento de

comunicación, de aprendizaje y de socialización.

• Los componentes de esta competencia son los conocimientos, habilidades

y estrategias relacionadas con la comprensión lectora, la
composición de textos escritos y el uso del lenguaje oral.

• También se relaciona con la capacidad para transferir saberes de unas

lenguas a otras y para convivir en una sociedad plurilingüe y pluricultural.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA - ÁMBITOS

3.
2. 4.
1. Competencia
Competencia Competencia
Competencia en
para hablar y plurilingüe y
lectora composición
escuchar pluricultural
de textos
 1. COMPETENCIA LECTORA

Habilidad para comprender y utilizar formas lingüísticas requeridas por la

sociedad y/o valoradas por el individuo. Los lectores de corta edad son
capaces de construir significados a partir de variedades de textos. Leen para
aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar
y de la vida cotidiana.

Elementos:

 Lector: Construye el significado utilizando destrezas y estrategias

 Texto: Tiene características lingüísticas y estructurales
 Clases de textos: Continuos (libros, capítulos…), discontinuos (folleto, diagrama, cuadro…)
 Contexto de la lectura: Da un motivo para leer y plantea demandas específicas según el fin del lector
 Propósito de la lectura: Personal, público, educativo, profesional
PROCESO COGNITIVO DE LA LECTURA

1. Se construye un modelo mental o situacional

2. Reconocer con rapidez palabras escritas y construir
proposiciones básicas.
3. Conectar ideas básicas
4. Obtener representación del significado global del texto.
5. Identificar la estructura textual.
 2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR

Lengua oral y lengua escrita se diferencian en el canal y otros aspectos que

hacen la evaluación del lenguaje oral más compleja teniendo en cuenta, a
pesar de ello si es comprensión o expresión. Según la situación, distancia del
interlocutor, tema, relación, etc., existen diferentes usos verbales a tener en
cuenta

Tipos de actividades comunicativas: Técnicas de expresión oral:

 Monólogo  Conversación
 Diálogo  Discusión o debate
Coloquio
 Exposición
 Narración y descripción
Recitación
PROCESO DE RECEPCIÓN ORAL
• Reconocimiento de unidades menores
• Percepción de la diversidad
DECODIFICACIÓN
• Discriminación de componentes
• Apreciación de peculiaridades

• Selección de información
FORMACIÓN DE • Valoración contextual
EXPECTATIVAS • Percepción integrada
• Establecimiento de relaciones lógicas

• Coherencia lingüística

COMPRENSIÓN • Comprensión de coherencias peculiares

• Comprensión de coherencias extralingüísticas
• Reconocimiento de recursos expresivos

• Valoración personal
• Análisis de la relación entre frases
INTERPRETACIÓN
• Síntesis, evocaciones y asociaciones
derivadas de la lectura y
experiencias personales
Fuente: Manual de la Educación. Océano (2001)
PROCESO DE EXPRESIÓN ORAL

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN

CLAVES CLAVES

• DETERMINAR LA SITUACIÓN ALTERNATIVAS • ORDEN

•DETERMINAR LA FINALIDAD SINCERIDAD • FLUIDEZ
• CORRECCIÓN
•ELABORAR GUIONES VERACIDAD
• COHERENCIA LINGÜÍSTICA
•PREVISIÓN DE RECURSOS CLARIDAD
• COHERENCIA PARALINGÜÍSTICA
•ORGANIZACIÓN BREVEDAD

Fuente: Manual de la Educación. Océano (2001)

 2. COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS

Capacidad para componer textos escritos en diferentes contextos para

comunicar y participar de la vida social y satisfacer nuestras necesidades
comunicativas personales.

Puntos a tener en cuenta

 Tipo de texto
 Destinatario La escritura se enseña como una habilidad motriz y no como una
 Tema actividad cultural compleja. Primero se enseñaba por separado
 Contexto lectura y escritura: primero leer y después escribir que conlleva
 Razón de su escritura saber las letras, formar palabras… y actualmente la enseñanza se
 Finalidad realiza al unísono: lectoescritura, teniendo en cuenta que se
 Características adquiere primero la lectura y después la escritura.
 4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL

• Actualmente, en los grupos humanos conviven una multitud de culturas que se deben
considerar al momento de interactuar. Se debe considerar la cultura de cada uno de los
alumnos, en concreto, temas como la fiestas, ritos, alimentación, costumbres, etc.

Montagne-Macaire (2008, p. 30) señala que vivir en una sociedad multilingüe y multicultural implica
desarrollar una “metacompetencia” que implica los siguientes saberes, aptitudes y actitudes:

1. Actitudes de aceptación positiva y de interés por la diversidad lingüística y cultural.

2. Saberes sobre las lenguas y las culturas.
3. Aptitudes para utilizar varias lenguas con fines comunicativos, comunicarse parcialmente en la ausencia de un
código lingüístico común y saber identificar lenguas y culturas desconocidas.
CONCLUSIÓN

Un hablante lingüísticamente competente es aquel

que comprende lo que lee, habla con propiedad,
escucha con atención, redacta buenos textos y
considera la realidad plurilingüe y pluricultural del
contexto.
BIBLIOGRAFÍA

• LYONS, John (editor). (1970). Nuevos horizontes de la

lingüística. Madrid: Alianza.

• LYONS, John. (1973). Introducción en la lingüística teórica.

Barcelona: Teide.

• MONTAGNE-MACAIRE, Dominique. (2008). D’une didactique

de langues à une didactique des plurilinguismes? Réflexions
pour la recherche. Les Cahiers de l’Acedle, 5(1), 3-40.