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La escuela que

queremos
Fullan M. y A. Hargreaves (2001).
TEMAS:

1.- La potencialidad del trabajo en equipo


2.- Reflexione en, sobre y para la acción
3.- Comprométase a trabajar con colegas
4.- Comprométase con la mejora sostenida y con el
aprendizaje permanente.
La potencialidad del trabajo en equipo
Hallazgos:
1) Escuelas atascadas
- Alumnos con bajo rendimiento, donde los docentes trabajan “solos”. No piden
ayuda

2) Escuelas en movimiento
- Trabajo en equipo. Mejora sostenida. Dar y recibir ayuda. Aprendizaje permanente.

“Todo esto significa que en algunas escuelas es mucho más fácil que en otras
aprender a enseñar, y aprender a enseñar mejor»

Modifica la incertidumbre de la tarea.

La principal ventaja del trabajo en equipo es reducir la sensación de impotencia de los


docentes y aumentar su convicción de eficacia.

La colaboración entre los docentes, el trabajo en equipo y las decisiones conjuntas


caracterizan la organización de una escuela progresista.

Los recursos y las provisiones se compartían. Los docentes planificaban juntos, en


horarios reservados para ello al comienzo y al final de la jornada escolar. Conversaban
sobre todos los temas. Sorteaban los obstáculos en busca de un objetivo común. Esto
contribuía a darles una convicción común de buenos resultados, una fe en su eficacia.
«El 80% de los docentes respondió que su propio aprendizaje es acumulativo y evolutivo, y que
aprender a enseñar es una actividad de toda la vida»

En las escuelas que trabajaban en equipo, los docentes buscaban ideas nuevas entre sus colegas, en
conferencias profesionales y en talleres. Cuando surgían dificultades, estaban mucho más
predispuestos a pedir y a recibir consejo y asistencia de otros docentes y del director.

Aunque sean minoría, «existen» escuelas que trabajan en equipo y en ellas «la auto-renovación
continua se define, comunica y experimenta como un hecho natural de la vida diaria» (Rosenholtz,
1989, pág. 74).
Little (1990) ha identificado cuatro clases diferentes de relaciones de trabajo en equipo entre
los maestros. Las describe así:
1) De interpretación y de relatos;
2) De ayuda y asistencia,
3) De participación, que son formas débiles de trabajo en equipo
4) El trabajo conjunto

…lo que caracteriza a las culturas del trabajo en equipo no es su organización formal, no
son sus reuniones ni sus procedimientos burocráticos. Tampoco se trata de un trabajo en
equipo organizado para proyectos y eventos específicos. Estas culturas consisten más bien
en cualidades, actitudes y conductas predominantes que rigen las relaciones del personal
en todo momento, sobre una base diaria. La asistencia, el apoyo, la confianza y la sinceridad
forman el núcleo de estas relaciones.